«История города в математических задачах»
(исследовательский проект)
Автор ,
ученица 4В класса Кировского областного
государственного общеобразовательного
автономного учреждения
«Вятский многопрофильный лицей»
Руководитель ,
учитель начальных классов
Вятские Поляны
2015-2016 год
Рецензия
на исследовательский проект «История города в математических задачах»
ученицы 4 «В» класса
Коробовой Влады
Представленная работа является законченным информационным продуктом, который можно использовать в образовательном процессе при изучении предмета «математика». Материал, представленный в проекте, отличается наглядностью, логичностью. Автор доклада проработала широкий круг литературы, проявив такие навыки, как подбор и обобщение материала необходимого для составления текста задач, умение составлять текстовые задачи и их успешное решение.
Целью работы является исследование истории города и знакомство других с основными фактами, событиями, датами через содержание составленных математических задач. Работа проводилась с сентября 2015 по июнь 2016года. Для решения поставленной проблемы автор проекта использовала достаточное количество информационных источников. На основе собранных материалов были созданы задачник (в соответствии с программой начальной школы по математике) и презентация.
Работа Коробовой Влады выполнена на высоком уровне, качественно оформлена, практически значима.
Задачи, составленные Коробовой Владой, могут быть использованы учителями на уроках математики и окружающего мира. А также с целью достижения метапредметных результатов.
Руководитель учитель начальных классов
План исследования.
1. Введение (актуальность, цель, задачи)
2. Анализ литературы (работа в библиотеке, посещение музеев, экскурсии по городу, подбор фотографий)
3. Основная часть.
3.1. знакомство с требованиями составления задач на краеведческом материале
3.2. подбор необходимого числового материала для составления задач
3.3 составление задач в соответствии с программой по математике
3.4 создание задачника
4. Заключение.
Введение.
Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа.
В формировании любви к своей малой родине помогает использование материалов регионального компонента на различных уроках, интеграция его с содержанием других учебных дисциплин. В качестве одного из средств формирования элементов математической культуры младших школьников можно рассматривать текстовые задачи. Большое обучающее и воспитательное значение имеет наличие в них познавательного материала, связанного с конкретными жизненными ситуациями, что помогает показать младшим школьникам роль математики в познании окружающей действительности развить их умения применять математические знания на практике.
Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения. Составление задач краеведческого содержания при обучении математике активизирует деятельность школьников по использованию имеющих знаний на практике, в том числе направляет их на поиск нужной информации, необходимой для составления текста задач и её успешного решения.
Такая работа способствует становлению равноправных участников поиска, направляет на открытие нового, неизведанного.
Цель работы:
узнать историю города и познакомить других с основными фактами, событиями, датами через содержание составленных математических задач.
Задачи:
1. Изучить историю города.
2. Составить задачи в соответствии с программой по математике.
Новизна работы:
Подобных исследований с целью создания задачника в начальном звене нашей школе не проводилось.
Тема исследовательского проекта – « История города в математических задачах».
Цель исследовательского проекта – узнать историю города и познакомить других с основными фактами, событиями, датами через содержание составленных математических задач.
Объект исследования – история города Вятские Поляны.
Предмет исследования – математические задачи, способствующие развитию умственных способностей младших школьников.
Гипотеза – «если я изучу историю города и соберу числовой материал, то смогу создать математические задачи и внести свой вклад в формирование знаний об исторических фактах и явлениях».
Задачи:
1. Изучить историю города.
2. Составить задачи в соответствии с программой по математике.
Этапы исследования.
1. Посетить музеи и изучить литературу с целью ознакомления с историей города.
2. Познакомиться с требованиями составления задач на краеведческом материале
3. Подобрать необходимый числовой материал для составления задач.
4. Составить задачи в соответствии с программой по математике.
5. Создать задачник.
Содержание исследовательского проекта (слайд1)
(слайд2)
От шума столиц, находясь вдалеке,
Рождённый старинным преданьем,
Стоит городишко на Вятке-реке
С красивым и нежным названьем.
А. Тепин.
Я, Коробова Влада, ученица 4В класса родилась и живу в городе Вятские Поляны. В далёкое прошлое уходит история поселения Вятские Поляны, «написанная» умом, талантом и старательным трудом наших предшественников.
(слайд3) До покорения Казани - Иоанном Грозным в 1552 году на месте нынешнего города Вятские Поляны было крохотное по сегодняшним меркам удмуртское поселение Ошторма - Бодья. Позднее, в результате кровопролитных сражений за владение здешними землями, аборигены края – удмурты - ушли в глубь лесов левобережья.
(слайд 4) А 18 сентября 1595 года основатель Хлыновского Успенского монастыря преподобный игумен Трифон получил от царя Фёдора Ивановича (сына Ивана Грозного) грамоту на право владения пустующими землями - вятскими полянками. На вятских полянках, ниже устья реки Оштормы в 1596 году Трифон построил бревенчатый монастырь с двумя храмами и кельями, в которых расселил 15 старцев. Вокруг монастыря селился крепостной люд. Заброшенные земли быстро осваивались поселенцами.
(слайд5) В 1916 году введён в строй железнодорожный мост через реку Вятку и Поляны стали бойким по тому времени торговым селом, с двумя пароходными пристанями и железнодорожной станцией между Москвой и Владивостоком.
(слайд 6) В 1938 году село, Вятские Поляны было преобразовано в рабочий посёлок. Мирный труд советских людей был нарушен 22 июня 1941 года. В ноябре 1941 года в Вятские Поляны был эвакуирован завод из Москвы, и промышленность перестроилась на военный лад, люди трудились под лозунгом: «Всё для фронта, всё для победы!»
(слайд7) А вот как город Вятские Поляны существуют только 65 лет. 19 мая 1942 года Вятские Поляны стал городом районного подчинения, а с 1 февраля 1963 года – городом областного подчинения. 65 лет - срок небольшой. Однако горожане сумели вписать в его историю достойные страницы. Этим должен гордиться каждый житель Вятских Полян.
(слайд 8) За время обучения в начальных классах при изучении общеобразовательных предметов и во внеклассной работе наш учитель часто использует краеведческий материал. Мы с классом посетили музеи города, бывали на экскурсиях, собирали материалы об улицах города, об исторических и архитектурных памятниках, участвовали в викторинах, читали произведения земляков.
(слайд 9) Я получила знания о городе, появился интерес к своей малой родине и возможность стать равноправными участниками поиска, открытия. На классном часе я придумала название исследовательской работе «История города в математических задачах»
(слайд10) Цель моего исследования – узнать историю города и познакомить других с основными фактами, событиями, датами, цифрами через содержание составленных математических задач.
Передо мной встала проблема: как составить задачи, чтобы они соответствовали действительности, были краткими и понятными, где взять необходимый числовой материал и как правильно записать? А для этого я решила изучить историю города и подобрать числовой материал.
(слайд11)Таким образом, я подумала, «если я изучу историю города и соберу числовой материал, то смогу создать математические задачи и внести свой вклад в формирование знаний об исторических фактах и явлениях».
(слайд12) Затем я поставила перед собой следующие задачи:
1. Ознакомиться с историей города.
2. Составить задачи с использованием краеведческого материала.
Выделила этапы работы над исследованием:
1. Посетить музеи и изучить литературу с целью ознакомления с историей города.
2. Познакомиться с требованиями составления задач на краеведческом материале.
3. Подобрать необходимый числовой материал для составления задач.
4. Составить задачи в соответствии с программой по математике.
5. Создать задачник.
(слайд13) 1 этап работы над исследованием.
План работы на 1 этапе исследования включал в себя:
(слайд14)
1. Посещение заводского музея, дом – музея Г. Шпагина, исторического музея.
2. Экскурсии по улицам города, к памятникам и памятным местам, на предприятия.
3. Встречи с интересными людьми.
4. Сбор материалов и фотографий об истории города.
5. Посещение библиотек и выбор литературы.
Я посещала музеи города, бывала на экскурсиях, собирала материалы об улицах города, об исторических и архитектурных памятниках, участвовала в викторинах, читала произведения земляков. Писала сочинения на темы: «Город, в котором я живу», «Родная школа», «Улица моего детства». Участвовала в оформлении выставки: «О нашем крае много книжек для девчонок и мальчишек», «История города в фотографиях». Посещала библиотеки с целью ознакомления и выбора литературы. Участвовала в городских и школьных мероприятиях краеведческого характера. С большим интересом я выполняла эту работу и собрала очень богатый материал. Значит, я могу приступить к составлению задач.
(слайд15) 2 этап работы над исследованием.
На втором этапе работы над исследованием я столкнулась с трудностями, с которыми мне помогла справиться «карточка-помощник» составленная мною под руководством учителя. Первые мои задачи были очень объёмные по содержанию, непонятные, неинтересные для ребят.
(слайд16) И мне потребовалось знакомство с требованиями к формулировке задач составленных на краеведческом материале. Ознакомившись с ними, учитель мне помог составить карточку – помощник.
(слайд17)
Карточка – помощник «Как составить задачу на краеведческом материале»
1. Сюжет и числовые данные задачи должны отражать разнообразные стороны окружающей действительности, носить познавательный, воспитательный характер, возбуждать любознательность и интерес к математике.
2. Содержание задач должно быть кратким, но понятным. Математическая сторона задачи не должна заслоняться излишними комментариями, поясняющими её события. Отдельные детали, связанные с композицией задачи, можно выяснить устно.
3. Числовой материал необходимо подбирать в строгом соответствии с программой по математике.
4. В тексте задач для записи именованных чисел должны быть использованы только принятые сокращения; следует избегать произвольных сокращений слов.
(слайд18) 3 этап работы над исследованием.
Следующей трудностью было - недостаток числового материала. И на третьем этапе работы над исследованием я подбирала необходимый числовой материал для составления задач из собранных сведений.
(слайд19) 4 этап работы над исследованием.
С использованием выбранного числового материала составила математические задачи в соответствии с программой по математике.
(слайд20) 5 этап работы над исследованием.
Из составленных задач с использованием фотографий составила задачник.
(слайд 21,22,23,24,25,26)
Таким образом, мое предположение о том, что «если изучить историю города и собрать числовой материал, то можно внести свой вклад в формирование знаний об исторических фактах и явлениях в форме математических задач» я проверила на своём опыте и теоретически обосновала.
В процессе исследовательской работы у меня не только повысился интерес к предмету, я получила знания о городе, у меня пробудился интерес к истории земли Вятской, к своей малой родине. Я хотела бы продолжить работу, связанную с краеведением и знакомиться с историей, культурой, традициями Вятского народа. Это не только живая и интересная работа, но и возможность стать равноправным участником поиска, открытия.
Отечество… Родина… Земля предков. Как много значат эти понятия. Каждому из нас особенно дорог край, где он родился и вырос. Я горжусь своей историей, своей неповторимой природой, умом и талантом своих земляков и людей, оставивших свой след на Вятскополянской земле.
(слайд27)
...Давным-давно здесь поселились люди,
Среди лугов и ягодных полян
Однажды появилось это чудо,
Чтоб жить века в истории славян.
Во времена великой русской смуты
Здесь велено построить монастырь,
И потекли истории минуты
На берегу, где раньше был пустырь…
А. Тепин.
(слайд28)
Литература:
1. Регионы России. Основные характеристики субъектов Российской Федерации: статистический сборник, Госкомстат России. – Москва, 2003 г.
2. Города России: энциклопедия. Гл. ред. . – Москва: Большая Российская энциклопедия, 1994 г.
3. Вятско-Полянский машиностроительный завод «Молот». Летопись развития производства и социальной сферы за 60 лет. Составители: и др. - Вятские Поляны, 2001 г.
4. Образовательные учреждения города Вятские Поляны. Ответственная за выпуск . Отп. . - Киров, 2005 г.
5. Наедине со всеми. Сборник очерков и воспоминаний. Составители: и . – Вятские Поляны, 2006 г.
6. Как много было связано со школой. Сборник воспоминаний учителей и выпускников средней школы 1 города Вятские Поляны. Составители и др. – Вятские Поляны, 2007 г.
7. . Каталог стрелкового оружия. – Вятские Поляны, 2006 г.
Приложение 1
Разработка исследовательского проекта в виде презентации.
Приложение 2
Математический задачник «История города в математических задачах».
