Образовательная программа по предмету «Народный танец России» для хореографических отделений детских школ искусств (стр. 4 )

1.	Позы в башкирском парном танце
2.	Лексические сочетания в башкирском парном танце
3.	Этюд на материале башкирского танца «Под звуки курая»

Тема 5.4 Чувашский танец.

1.	Основные положения рук в чувашском парном танце
2.	Этюд на материале чувашского танца-игры

Тема 5.5 Мордовский танец

1. Национальные группы мордовского народа. Формы мордовской хореографии, их особенности.

2.	Основные положения рук в мордовском мужском и женском танце
3.	Основные движения мордовского женского танца: - подскок с двумя притопами - припадание с двумя ударами - мордовский бег - «гармошка» по шестой позиции - «веретено» - повороты с притопами - бег с поворотом - вращение
4.	Основные движения мордовского мужского танца: - бег с наклоном корпуса в сторону - ход с наклоном корпуса в сторону - соскок с хлопком - бег с наклоном корпуса вперед - подскоки с ударом - подскоки с двойным ударом - шаги накрест, сочетание притопов
5.	Положения рук в мордовском парном танце
6.	Этюд на материале танца «Мордовские узоры»

Тема 5.6 Калмыцкий танец

1.  Определение трех этнографических групп калмыцкого народа, их танцевальная самобытность  и особенности исполнительских стилей.

2.

Характерные позы в калмыцком мужском танце

3.

Основные движения калмыцкого мужского танца: - переступание по второй позиции - концовка - «мулуджур» с руками - отход назад - поворот на месте - «качалка» с открыванием ноги в сторону - повороты в прыжке - соскоки по второй позиции с последующим переступанием - стрельба из лука - прыжок с переступаниями - шаг с паузой - боковой «мулуджур» - синкопированные повороты - шаги вперед с соскоком в V позиции - скачки - шаги назад с прыжком - «голубцы»

Методические указания 

Теоретические занятия  проводятся в форме бесед, видеопросмотров, подготовки сообщений учащимися.

Практическое занятие включает следующие этапы: упражнения у станка, упражнения на середине зала, этюды.

Упражнения у станка исполняют в начале урока и развивают у учащихся силу мышц, эластичность связок, подвижность суставов, выворотность, способствуют приобретению навыков координации, т. е. органичного и естественного сочетания движений всего тела. Этот этап урока вырабатывает пластичность движений, выра­зительность, манеру исполнения и подго­тавливает учащихся к выполнению движений танцев на сере­дине зала. Большое значение имеет развитие умения в четкой пластической форме передавать особенности танцев различных народов.

Основу урока у станка составляют следующие упражнения:

plie – приседания,

battement tendu – упражнения на развитие стопы,

battement tendu jete – маленькие броски,

rond de jambe и rond de pied – круговые движения ногой,

battement fondu – низкие и высокие развороты ноги,

дробные выстукивания,

подготовка к «веревочке»,

battement developpe – раскрывание ноги на 90˚,

grand battement jete – большие броски.

К ним можно добавить каблучные упражнения, flic-flac – упражнения с ненапряженной стопой, pas tortilla – «зигзаги».

Порядок упражнений у станка опирается на принцип равномерного развития всего тела исполнителя и постепенного включения в работу различный групп мышц: упражнения плавные, мягкие чередуются с упражнениями быстрыми, резкими; упражнения на вытянутых ногах – с упражнениями на присогнутых ногах и т. п. Тренаж у станка начинается с полуприседания и глубо­ких приседаний, они постепенно вводят в работу мышцы и суставно-связочный аппарат. Затем даются упражнения с не­напряженной стопой, исполняются упражнения с напряжен­ной стопой или после сильных перегибов корпуса вперед и назад упражнения, развивающие мелкую технику ног, и т. д. Это условие должно соблюдаться и при простом тренаже, и при усложнении упражнений. Необходимо чтобы упражнения у станка делались в сочетании с движениями рук, корпуса, головы и без напряжения, – это поможет исполнителям в дальнейшем овладеть техникой координации движений рук, ног, корпуса, головы, облегчит работу над выразительностью танца.

Урок народного танца у станка, особенно в начале обучения, выстраивается не сразу. Постепенно из отдельных элементов, движений складываются учебные комбинации.

Новое движение разучивается, как правило, лицом к станку, исполняется с одной, за­тем с другой ноги.  Важно достигнуть правильности исполнения того или иного упражнения, давая определенную нагрузку на мышцы, суставы, связки.  Вначале разучиваются упражнения для ног, потом – для корпуса и головы (повороты и наклоны) и только затем – движения для рук. Сначала упражнения разучиваются в медленном темпе, с четкой и детальной раскладкой, затем усложняются и комби­нируются с различными элементами народно-характерных танцев и исполняются уже в подвижном темпе.

Продолжительность учебной комбинации составляет от восьми до тридцати двух тактов с учетом темпа исполнения. Вначале обучения комбинации у станка будут короче, а в дальнейшем, когда окрепнет физический аппарат, нагрузку можно увеличить.

Немаловажное значение в упражнениях у станка имеет составление комбинированных упражнений в характере танцев различных национальностей  и, прежде всего, тех, на основе которых будут составлены этюды на середине зала. Контрастность национальной окраски упражнений у станка дает возможность исполнителям увидеть особенности координации, своеобразие манеры исполнения танцев различных народов. При составлении комбинации желательно отбирать такие элементы народного танца, которые бы соответствовали по стилю основному движению у станка. Соединяя учебные элементы движений с танцевальными, можно получать интересные комбинации. Но комбинированное упражнение должно составляться так, чтобы основное движение заполняло большую его часть, а остальные движения были связующими. Главное здесь – направить внимание на подготовку физического аппарата исполнителя к движениям на середине зала.

Во время упражнений в середине зала  большое вни­мание уделяется координации движений ног с движениями кор­пуса, рук, головы. В этой части урока изучаются танцевальные ходы, «веревочка», маятникообразные движения по типу «моталочки», движения на прыжковой подмене опорной ноги, дробные движения, присядки, хлопки и хлопушки, вращения,  прыжковые движения, упражнения для рук, корпуса, головы.

Некоторые движения, требующие выработки устойчивости, например, при переводе тяжести корпуса с одной ноги на другую или при подмене ноги на подскоке, в прыжке и т. п.,  вначале разучиваются у станка. К таким движениям можно отнести присядки, прыжки, «веревочки», «голубцы» и ряд других. Танцевальные ходы, различные хлопушки, вращения, дроби не нуждаются в предварительной отработке у станка и  разучиваются сразу на середине зала.

Переход к упражнениям на середине зала начи­нается с разучивания ходов народного танца, основных танцевальных движений, являющихся по исполнению общими для девочек и мальчиков, далее происходит выделение движений, исполняемых отдельно мальчиками и девочками. На основе отдельных элементов, движений постепенно выстраиваются танцевальные комбинации, которые в дальнейшем усложняются движениями рук, наклонами и поворотами корпуса, головы, исполняются с продвижением в разных направлениях, комбинируются с другими элементами танца. Таким образом, несложные комбинации подготавли­вают учащихся к овладению формой и стилем народного танца, к усложненным комбинациям, развивающим координацию движений всего тела и выразительность танца.

Важно от занятия к занятию логично переходить от одного движения к другому, усложняя и развивая технику исполнения, танцевальность. Лишь при условии постепенности и последовательности в обучении вырабатывается сила, выносливость учащихся, а также приобретаются навыки и умения, позволяющие передавать характерные особенности того или иного народного танца.

Исполнение разучиваемых элементов народного танца на середине зала должно быть художественно-выразительным, как и сам танец.

Постепенно занятия на середине зала усложняются, дви­жения соединяются в небольшие танцевальные этюды, позже – в развернутые композиции значительной трудности. Цель та­ких упражнений – научить учащихся полной согласованности движений, выполнять в танце те или иные актерские задачи.

Этюдная работа с одной стороны направлена на развитие и совершенствование техники танца и актерского мастерства, с другой – помогает закреплению полученных знаний и умений.

Этюдные комбинации могут быть сольные, парные, мелкогрупповые и массовые. Все они строятся на основе традиционного народного танца Поволжья и Урала и в них необходимо учитывать традиции в композиционном построении танца. Так, для одних народных танцев характерны движения по кругу, другие имеют линейное построение, одни исполняются только женщинами, другие – только мужчинами, есть танцы, исполняемые парами и имеющие определенную композиционную форму, а есть и такие, где импровизация исполнителей является самым важным элементом.

Когда все движения усвоены, можно приступить к разучиванию отдельных фраг­ментов танца, а потом — и всего танца, постепенно и после­довательно приближаясь к естественному темпу исполнения композиции. 

Основными приемами, которыми педагог пользуется при пояснении правил выполнения движения, а также содержательной, образной, эмоциональной стороны танца, является показ и рассказ.