КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ КАК ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ ЕГО ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие системы российского образования выдвигает на первый план творческий, инновационный подход учителя к своей профессиональной деятельности.
Инновационная деятельность учителя сегодня невозможна без использования персонального компьютера и новых информационных технологий. По мере внедрения информационно-вычислительной техники в школы все шире используются сетевые компьютерные технологии. Это дает учителю возможность повысить эффективность обучения, его индивидуализацию, дифференциацию, организовать новые формы взаимодействия в процессе обучения, заняться самообразованием.
Использование информационных технологий в сфере образования предполагает наличие у современного учителя определенной компьютерной грамотности.
Компьютерную грамотность можно рассматривать как совокупность знаний и умений, необходимых человеку для жизни, труда, отдыха в компьютеризованном обществе, для использования персонального компьютера в качестве орудия интеллектуального труда.
Компьютерная грамотность базируется на общеобразовательной и профессиональной грамотности, включающей знание основ таких дисциплин, как математика, физика, информатика, электроника и др., и содержит:
– понятие об алгоритмах;
– понятие о программе как форме представления алгоритма на ЭВМ;
– основы программирования со знанием хотя бы одного языка;
– знание аппаратных и программных средств ЭВМ;
– практические навыки общения с персональным компьютером.
Системная компьютерная грамотность переходит в информационную культуру, когда персональный компьютер и программные средства становятся разумно и повседневно используемыми орудиями и средствами интеллектуального труда.
При подготовке будущего учителя, а также в процессе повышения его квалификации важным моментом является повышение его компьютерной, информационной грамотности, чему посвящены такие дисциплины, как "Информатика", "Основы программирования", "Информационные технологии в образовании" и др.
Разработчиками программного обеспечения создается большое количество педагогических программных средств: обучающих, контролирующих, тестирующих, программ-репетиторов по различным школьным дисциплинам.
Эти программы должны стать доступны любому учителю-предметнику, для чего необходимо не только наличие компьютера, но и наличие у учителя знаний в области информационных или компьютерных технологий.
Важными составляющими компьютерной грамотности являются практические навыки общения с ПК, что предполагает свободный информационный диалог, невозможный без специальных технических и программных средств.
Средством общения между людьми являются разговорные языки (устные и письменные), языки жестов, формальные языки знаний (математическая символика, ноты, и т. п.).
Для обмена информацией между человеком и компьютером в состав любого программного пакета, системного либо прикладного, включаются специальные программы, создающие языковую среду, так называемый интерфейс пользователя, который обеспечивает диалог между пользователем и компьютером.
Поэтому при изучении технологии работы на персональном компьютере важно, прежде всего, научиться понимать языки интерфейсов используемых программных средств.
Выделяют следующие классы языкового обеспечения ЭВМ:
языки операционных систем; языки программных оболочек; языки пакетов прикладных программ; языки сетей ЭВМ языки программирования.Учителю-предметнику не обязательно знать языки программирования, но при использовании компьютера он не сможет обойтись без понимания 1)-4) класса языков.
Интерфейсы подразделяются также на различные типы, в зависимости от принципов, технологий работы на компьютере.
Развитие языков и технологий программирования привело к появлению сначала интерфейсов командного текстового типа, предоставляющих пользователю возможность работы с помощью команд, затем регламентного текстового (таблицы, окна, меню, рамки), и, наконец, регламентного графического типа. Диалог с пользователем осуществляется посредством управления графическими объектами (различные виды окон, меню, кнопки, выводимые на экран) с помощью мыши, либо с помощью специальных "горячих" клавиш. Для отображения вводимой с клавиатуры текстовой и числовой информации используются специальные окна. Такой интерфейс, а также технология работы в этой среде называются объектно-ориентированными.
История данной технологии уходит корнями в проблему создания искусственного интеллекта. Человек гораздо быстрее и лучше воспринимает информацию своими органами чувств (это видимая, слышимая, ощущаемая информация), нежели закодированную, например, в виде текста. Воспринимаемая органами чувств информация отображается в мозге человека в виде специальных образов объектов реального мира или каких-либо абстрактных.
Объектно-ориентированная технология работы на компьютере моделирует некоторые процессы человеческого мышления, поэтому специалист, работающий в такой среде, быстрее адаптируется к ней и успешнее справляется с решением информационных задач, определяемых его предметной областью.
Язык является не только средством общения, обмена информацией, но и способом приобретения новых знаний, что очень важно при творческом подходе учителя к процессу обучения. Например, с помощью сети Internet учитель может познакомиться как с отечественными, так и с зарубежными передовыми педагогическими технологиями.
Поэтому, понимая язык компьютера, владея средствами диалога "человек-компьютер", современный учитель сможет использовать накопленный обществом информационный потенциал в своей инновационной деятельности.
