Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 47»
города Магнитогорска
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 47»
МОУ «СОШ № 47»
/_______/ /_______/ /_______/
Протокол № _ «__» _________2015г. Приказ № ________
«__» __________2015 г. от «__» _________2015г.
Элективный курс
«За страницами учебника
«Анатомия человека»
Автор: учитель биологии
МОУ «МЛ №1»
Пояснительная записка
Элективный курс «За страницами учебника Анатомия человека» предусматривает теоретическое и практическое направление работы.
Планирование предназначено для 10-х классов общеобразовательных школ.
Планирование рассчитано на два часа изучения биологии в неделю. Всего курс рассчитан на 68 часов.
Курс подготовки включает материалы по анатомии и физиологии для общеобразовательной школы. Однако содержание его разделов значительно дополнено и расширено. Много времени отводится отработке умения решать биологические задачи и тесты (50 % времени). Подростки стремятся к успеху, признанию. Им нужно помочь добиться успеха, показав путь приобретения новых знаний и навыков, которые можно применять на практике.
В настоящий момент в системе образования сложилась ситуация, когда преподавание биологии не всегда удовлетворяет запросы современного общества, не использует методы развивающего обучения. Настоящий курс восполняет недостаток знаний учащихся, даёт дополнительную информацию по темам, не включенным в школьную программу.
Изучение курса имеет следующие особенности:
- выходит за рамки общепринятой программы;
- учитывает специфику интересов учащихся;
- соответствует их стилю усвоения знаний;
- не ограничивает стремление детей глубоко вникать в сущность той или иной изучаемой темы;
- развивает продуктивное мышление, а также практические навыки его применения;
- приобщает к постоянно меняющемуся, развивающемуся знанию и к новой информации, прививает стремление к приобретению знаний;
- предусматривает наличие и свободное использование необходимых источников;
- поощряет инициативу и самостоятельность в учебе;
- способствует развитию сознания и самосознания, пониманию связей с другими людьми, природой, культурой.
Цели:
- всестороннее развитие учащихся; обеспечение успешного выступления в предметных конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Задачи:
- выработка умений и навыков мыслительной деятельности;
- формирование умения рационального планирования и организации учебной работы; способствовать формирование экологической культуры; помочь школьникам подготовиться к переходу на профильное обучение; помочь учащимся города успешно выступить в олимпиадах по биологии.
Условия реализации программы
Настоящий курс рассчитан на учащихся 15-16 лет.
период старшего подросткового и юношеского возраста характеризуется стремлением проводить своё свободное время в референтной группе. Подростки выбирают группу, где их понимают, признают, представляют возможность для самовыражения. Для подростка важно выразить свою точку зрения в диалоге или творческом деле, достигнуть успеха в сфере интересной, личностно значимой деятельности. Их привлекают как индивидуальные, так и коллективные формы деятельности, различные формы коммуникации: проблемные лекции, семинары, беседы и диспуты, участие в научных конференциях, возрастает стремление выполнять серьёзные исследования, работать самостоятельно, добиваясь общественного признания. В этом возрасте доминирует рефлексия сознания, рационально-логическое восприятие мира, но не пассивное, а личностно-эмоциональное.
Для реализации поставленных задач в планировании предусмотрены разнообразные формы и методы: словесный (лекции, семинары, беседы), наглядный (демонстрация натуральных объектов, слайдов, иллюстраций), практический, экскурсии.
Механизм оценки получаемых результатов
Для успешного обучения необходимо планирование контроля качества знаний и анализ результатов этого контроля с целью коррекции содержания образования, а также методических приёмов и форм организации учебной деятельности. Для проведения анализа контроля особенно важным является накопление информации о динамике качества знаний, выработка мер по устранению ошибок и трудностей.
Применяемые формы контроля качества знаний:
- контрольные работы; фронтальные опросы; тесты; зачеты, взаимозачеты; индивидуальные собеседования; интеллектуальные марафоны; дидактические игры; мозговые штурмы; круглые столы; биологические олимпиады
В основу построения программы положены следующие подходы и принципы:
1. Непрерывность и преемственность школьного биологического образования.
2. Необходимость учёта межпредметных связей с другими учебными дисциплинами.
3. Интегративность и целостность биологии как науки и как учебного предмета.
4. Необходимость ознакомления школьников на доступном для них уровне с достижениями современной биологии, методами и средствами биологических исследований.
5. Обязательность овладения школьниками жизненно значимыми биологическими знаниями, основами экологической культуры.
6. Использование, наряду с дедуктивным, индуктивного подхода, что благоприятствует организации самостоятельной работы при систематизации и обобщении учебного материала; соответствует возрастным особенностям психической деятельности подростков; способствует их общеинтеллектуальному развитию.
В процессе изучения курса учащиеся должны знать на углубленном уровне:
- строение и функции клетки;
- этапы развития человека до рождения и после рождения;
- общую анатомию органов, систем и аппаратов;
- основные функции органов, систем и аппаратов;
- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
- основные термины, используемые в биологической и медицинской литературе.
Учащиеся должны научиться:
- пользоваться основной и дополнительной литературой по анатомии и физиологии человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с учебной и научно-популярной литературой;
- уметь находить нужную информацию используя возможности современных ИКТ;
- используя все полученные знания и умения решать олимпиадные задачи, задачи повышенного уровня сложности, требующие нестандартного подхода.
Рекомендуемая литература для теоретической части:
1. иология: В 3 т./Пер. с англ.; Под. Ред. Р. Сопера. М.: Мир, 1990.
2. , Чеснокова по нормальной физиологии: Пособие для студентов медицинских и биологических вузов /Под ред. . М.: Высшая школа, 1986.
3. , Брыксина человека. М.: Просвещение, 1995.
4. Словарь физиологических терминов /Под ред. . М.: Наука, 1987
5. и др. Биология: в 2 кн.: Учебник для медицинских вузов /Под ред. . М.: Высшая школа, 1997.
6. Энциклопедия по биологии.
Рекомендуемая литература для практической части:1. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами /По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.2. Кучменко : Задания и вопросы с ответами и решениями /, . – М.: Астрель»: «Издательство АСТ», 2002.
Распределение часов элективного курса
«За страницами учебника «Анатомия, физиология и гигиена человека»»
№ п/п | Название темы | Количество часов |
I | Введение | 1 |
II | Организм человека и его строение | 8 |
1 | Клетка. | 4 |
2 | Ткани тела человека, их классификация. | 4 |
III | Опорно-двигательный аппарат | 9 |
1 | Костная система. | 5 |
2 | Мышечная система. | 4 |
IV | Регуляторные системы организма | 11 |
1 | Нервная система. | 9 |
2 | Эндокринный аппарат. | 2 |
V | Анатомия и физиология внутренних органов | 12 |
1 | Пищеварительная система. | 3 |
2 | Система органов дыхания. | 3 |
3 | Мочевыделительная система. | 3 |
4 | Половая система. | 3 |
VI | Внутренняя среда организма | 8 |
1 | Кровь. | 4 |
2 | Обмен веществ и энергии в организме. | 4 |
VII | Органы чувств. Анализаторы | 7 |
1 | Органы зрения. | 2 |
2 | Органы слуха и равновесия. | 2 |
3 | Вкусовой и обонятельный анализаторы. | 3 |
VIII | Кожные покровы организма | 4 |
1 | Строение и функции кожи. | 1 |
2 | Механизмы терморегуляции организма. | 3 |
IX | Высшая нервная деятельность | 3 |
1 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 |
2 | Познавательные процессы. | 2 |
X | Заключение | 5 |
1 | Экскурсии в медицинское училище. | 4 |
2 | Обобщение изученного материала. | 1 |
Тематическое планирование элективного курса (68 часов)
№п/п | Название темы | Кол. часов | Цели | Основные понятия | Контроль | |
стандарт | углубление | |||||
I 1 | Введение | 1 | Расширить знания учащихся о предмете изучения биологии, основных этапах развития науки, задачах на современном этапе. | Биология, методы исследования, анатомия, физиология, гигиена, психология. | Топографическая, систематическая, функциональная анатомия; гистология, вентральный, дорсальный, проксимальный, дистальный. | Фронтальная беседа. |
II | Организм человека и его строение | 8 | ||||
2 | Строение животной клетки. | 1 | Углубить знания о клетке, научить распознавать компоненты клетки на м/п и рисунках, уметь выделять главное. | Клетка, органоиды, цитолемма, ядро. | Протоплазма, интерстициальная жидкость, детерминанта. | |
3 | Строение ядра. | 1 | Расширить знания о строении и функциях ядра животной клетки. | Кариоплазма, хромосомы, хроматин, ядрышко, ДНК, РНК, гены. | Кариокинез, дупликация, ахроматиновое веретено. | Тест. |
4 | Химический состав клетки. Жизнедеятельность клетки. | 1 | Углубить знания о химическом составе клетки и значении основных веществ в жизни клетки. Углубить представления о процессах происходящих в клетках. | Макро - , микро-, ультрамикроэлементы, биоэлементы, органогены, органические и неорганические вещества. Рост, развитие, обмен веществ, деление, покой, возбуждение. | Регулярные и нерегулярные полимеры, уровни организации белка, глобулярный, фибриллярный белок. Анаболизм, катаболизм. | Тест. |
5 | Решение олимпиадных заданий. | 1 | Развитие умения применять теоретические знания на практике. | Тест. | ||
6 | Ткани человеческого организма. | 1 | Расширить знания о типах и видах тканей, научить распознавать ткани, ставить опыты. | Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная, орган, система. | Базальная мембрана, эндотелий, базальная зона, тироцит, ретикулярная ткань, белая фиброзная ткань | |
7 | Изучение тканей человека на готовых микропрепаратах. | 1 | Развитие умения работать с лабораторным оборудованием, наблюдать, делать выводы. | Индивидуальное собеседование. | ||
8 | Органы, системы органов, аппараты органов, функциональные системы. | 1 | Расширить представления о организме, как единой взаимосвязанной системе. | Органы, системы органов, аппараты органов, функциональные системы. | Спланхнология. | Взаимозачет. |
9 | Зачет по теме «Организм человека и его строение». | 1 | Развитие умения систематизировать изученный материал, запоминать главное, обобщать и делать выводы. | Зачет. | ||
III | Опорно-двигательный аппарат | 9 | ||||
10 | Общие данные о скелете и его функциях. Классификация костей. | 1 | Расширить знания о строении и функциях скелета. современной классификации костей. | Скелет, типы соединения костей, отделы, химический состав. | Остеология, сесамовидные кости. | Фронтальный опрос. |
11 | Строение кости. Химический состав, физические свойства костей. | 1 | Углубить знания о строении костей, химическом составе и физических свойствах. | Органические и неорганические вещества, надкостница, красный и желтый костный мозг, компактное и губчатое вещество. | Эпифиз, метафиз, диафиз, гаверсова система, интерстицеальные пластинки, ламелла. | |
12 | Развитие и рост костей. Типы и функции соединения костей. | 1 | Углубить знания о развитии и росте костей. Углубить знания о типах и функциях соединения костей. | Надкостница, хрящевая пластинка. Полуподвижное, неподвижное, подвижное соединение, прерывные и непрерывные соединения. | Интрамембраннаяоссификация, энхондральная оссификация, остеобласты, остеокласты. Артрология, синовиальная оболочка, швы: венечный, сагиттальный, ламбдовидный, синартрозы. | Тест. Индивидуальный опрос. |
13 | Отделы скелета. | 1 | Расширить знания об основных отделах скелета человека. | Скелет головы, скелет туловища, скелет конечностей. | Чешуйчатая часть, базилярная часть, турецкое седло, сошник. | Взаимозачет. |
14 | Решение биологических задач по теме «Скелет и его функции». | 1 | Развитие умения применять теоретические знания в нестандартных ситуациях. | Решение задач. | ||
15 | Строение и классификация скелетных мышц. | 1 | Углубить знания о строении и свойствах мышечной ткани, группах мышц. Развитие интеллектуальных умений. | Мышца, фасция, миофибриллы, актин, миозин, фиброзные каналы. | Миология, миоциты, миогенная функция, синовиальные влагалища. | |
16 | Функциональная характеристика мышц. Основные группы мышц. | 1 | Углубить знания о функциональных характеристиках мышц. | Синергисты, антогонисты, сфинктры, сгибатели, разгибатели. | Апоневрозы. | Фронтальный опрос. |
17 | Развитие и работа скелетных мышц. | 1 | Расширить знания о роли физической культуры в развитии скелетных мышц. | Атрофия мышц, гиподинамия. | Анаболики, флексоры, экстензоры, абдукторы, пронаторы. | |
18 | Дидактическая игра по теме «Опорно-двигательный аппарат». | 1 | Развитие умения применять знания в нестандартных ситуациях, работать в группах. | Собеседование по итогам игры. | ||
IV | Регуляторные системы организма | 11 | ||||
19 | Общий план строения и развития нервной системы. Сенсорные и моторные функции нервной системы. | 1 | Расширить знания о регуляции деятельности организма, рефлекторной деятельности организма, механизма регуляции. Углубить знания о сенсорных и моторных функциях нервной системы. | Соматическая, автономная нервная система, Сенсорные, моторные функции, нейрон, рефлекс. | Краниальный отдел парасимпатической нервной системы, вазоконстрикторы, вазодилататоры. Закон антероградной проводимости, речевой центр Брока, сенсорная кора. | Фронтальный опрос. |
20 | Нервные клетки, нервные волокна, рефлекторные дуги. | 1 | Углубить знания о строении нейрона, нервных волокнах и видах рефлекторных дуг. | Нейрон, сома, дендрит, аксон, нейроглия, синапс, рефлекс, рефлекторная дуга, миелиновые оболочки. | Пирамидные проводящие пути, внутренняя капсула, запирательный нерв, периневрий, эпиневрий. | Тест. |
21 | Решение олимпиадных заданий по теме «Строение и функции головного мозга». | 1 | Развитие умений применять теоретические знания на практике. | Тест. | ||
22 | Строение и функции спинного мозга. | 1 | Углубить знания о центральной и периферической нервной системе, микроскопическом строении мозга. | Спинной мозг, серое и белое вещество, спинномозговые корешки, спинномозговая жидкость. | Мозговой конус, терминальная нить, мотонейроны, грануляции. | |
23 | Решение олимпиадных заданий. | 1 | Развитие умения применять теоретические знания на практике. | К. работа на определение правильности суждений | ||
24 | Отделы головного мозга и их функциональное значение. | 1 | Углубить знания о развитии и отделах головного мозга. | Ядра, отделы, кора, доли. | Передний, средний, задний мозговые пузыри. | |
25 | Продолговатый, задний и средний мозг. | 1 | Углубить знания о строении и функциях продолговатого, заднего и среднего мозга. | Белое вещество, серое вещество, ядра, черепно-мозговые нервы. | Варолиев мост, серп мозжечка, намет мозжечка, пирамиды, медиальные петли. | Тест. |
26 | Строение и функции промежуточного мозга. Строение и функции переднего мозга. | 1 | Углубить знания о строении и функциях промежуточного мозга. Углубить знания о строении и функциях переднего мозга. | Зрительные бугры, надбугорная область, ретикулярная формация. Кора, извилины, ядра, серое и белое вещество, доли коры, зоны. | Таламус, эпиталамус. Серп большого мозга, сильвиева борозда, роландова борозда, центр Брока. | |
27 | Вегетативная нервная система. | 1 | Углубить знания о строении и функциях вегетативной нервной системы. | Вегетативная нервная система, симпатический и парасимпатический отделы, | Сердечное, чревное, подчревное сплетения, краниальный отдел. | Индивидуальный опрос. |
28 | Эндокринный аппарат. | 1 | Расширить понятие гуморальной регуляции, сформировать знания о железах и гормонах, об особенностях их действия. | Железы, эндокринная система, гормоны, гуморальная регуляция. | Гонадотропный гормон, пролактин, лютионезирующий гормон. Тиреотропный гормон, экзофтальм. | Взаимозачет. |
29 | Круглый стол по теме «Последние достижения науки в изучении мозга человека». | 1 | Формирование умения находить информацию в дополнительных источниках и высказывать свою точку зрения. | Подготовка сообщений. | ||
V | Анатомия и физиология внутренних органов | 12 | ||||
30 | Система органов пищеварения. Секреторная и моторная функция органов пищеварения. | 1 | Углубить знания сущности процессов пищеварения, показать влияние среды на функционирование органов. Углубить знания учащихся о моторных и секреторных функциях органов пищеварения. | Органы, системы органов, ферменты. Секреторная, моторная функция, ферменты. | Эпигастральная часть, кардии. Ахалазия, стеннонов проток, кардиальные железы, фундальные железы, пилорические железы, энтерокиназа. | Фронтальный опрос. |
31 | Пищевые продукты и питательные вещества. | 1 | Углубить знания учащихся об основах здорового питания. | Пищевые продукты, питательные вещества, минеральные соли, витамины, белки, жиры, углеводы. | Казииноген, виттелин, альбумин, миозин, легумин. | Тест. |
32 | Решение олимпиадных заданий по теме «Пищеварительная система». | 1 | Развитие умения применять теоретические знания на практике. | Тест. | ||
33 | Органы дыхания, их строение и функции. | 1 | Углубить знания учащихся о строении и функциях дыхательной системы. | Носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, альвеолы. | Перстневидный, рожковидный, черпаловидный, клиновидный хрящи, средостение, асцинус. | |
34 | Механизм дыхания, газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. | 1 | Углубить знания о механизме дыхательных движений и газообмене в легких и тканях, регуляции дыхания. | Диффузия, жизненная ёмкость, регуляция дыхания. | Эфферентные импульсы. афферентные импульсы, цианотичный цвет. | Взаимозачет. |
35 | Проведение биологической олимпиады по итогам полугодия. | 1 | Развитие умения применять теоретические знания на практике. | Биологическая олимпиада. | ||
36 | Органы мочевыделительной системы. | 1 | Расширить знания о строении мочевыделительной системы. | Почка, нефрон, корковое и мозговое вещество, лоханка. | Пирамиды мозгового вещества, мальпигиево тельце, проксимальный и дистальный каналец, петля Генле | |
37 | Механизмы образования и выделения мочи и их регуляция. | 1 | Углубить знания о механизме образования мочи, регуляции мочевыделения. | Биологический фильтр, первичная и вторичная моча, нефроны. | Креатинин, пуриновые тельца, гемодиализ. | Тест. |
38 | Решение олимпиадных заданий по теме «Выделительная система». | 1 | Развитие умения применять теоретические знания на практике. | Тест. | ||
39 | Строение и функции половой системы. | 1 | Обобщить знания об особенностях полового размножения. Сущности оплодотворения. | Половые железы, сперматогенез, овогенез, оплодотворение, тестостерон, эстроген. | бартолиновы железы, миометрий, эндометрий, гранулезная мембрана, гонадотропины, железы Мантгомери. | |
40 | Развитие организма. Возрастные процессы. | 1 | Углубить знания о развитии человеческого организма и возрастных процессах. | Дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды. | Амнион, хорион, аллантоис, эмбриогенез, пубертатный период. | Индивидуальный опрос. |
41 | Интеллектуальный марафон по теме «Анатомия и физиология внутренних органов». | 1 | Развивать умение применять теоретические знания в нестандартных ситуациях. | Собеседование по итогам марафона. | ||
VI | Внутренняя среда организма | 8 | ||||
42 | Кровь, ее состав и значение. | 1 | Углубить знания о плазме крови, свёртывании крови, защитных свойствах организма, лимфатической системе. | Кровь, плазма, , иммунитет, вакцина, сыворотка, форменные элементы крови. | Гематокрит, билирубин, биливердин. | |
43 | Плазма крови, форменные элементы крови. | 1 | Углубить знания о составе плазмы крови и форменных элементах крови. | Плазма крови, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. | Гранулоциты, нейтрофильные клетки, эозинофильные клетки, базофильные клетки. | Тест. |
44 | Механизмы и значение свертывания крови. | 1 | Углубить знания о механизмах свертывания крови. | Антитела, антигены, фибриноген, фибрин, тромбин, протромбин. | Агглютинины, агглютиногены, тромбокиназа, эмбол. | Взаимозачет. |
45 | Решение биологических задач по теме «Кровь, ее состав и значение». | 1 | Развитие умения применять теоретические знания в нестандартных ситуациях. | Биологические задачи. | ||
46 | Общая характеристика и виды обмена веществ. | 1 | Расширить понятие о пластическом и энергетическом обмене как единстве противоположностей. | Витамины, обмен веществ, метаболизм, пластический и энергетический обмен. | Анаболизм, катаболизм. | |
47 | Образование и расход энергии в организме. | 1 | Углубить знания о энергетических процессах происходящих в организме человека. | Энергетический обмен, превращение энергии в организме. | Инвертаза, китоз, десатурация. | К. работа на определение правильности суждения. |
48 | Решение олимпиадных заданий по теме «Обмен веществ и энергии». | 1 | Развитие умения применять теоретические знания на практике. | Тест. | ||
49 | Зачет по теме «Внутренняя среда организма». | 1 | Развитие умения систематизировать изученный материал, запоминать главное, обобщать и делать выводы. | Зачет. | ||
VII | Органы чувств. Анализаторы | 7 | ||||
50 | Строение и функции анализаторов. | 1 | Расширить знания о локализации анализаторов в организме, их строении и функциях. | Анализаторы, отделы анализаторов. | Сенсорная система, контактные, дистантные рецепторы. | |
51 | Органы зрения. | 1 | Сформировать углубленные знания о строении и функциях глаза. | Склера, роговица, сетчатка, палочки, колбочки, коньюктива, желтое пятно, слепое пятно, хрусталик. | Шлемов канал, увеальный тракт, цинова связка, тарзальная пластинка, теория Гельмгольца. | |
52 | Органы слуха. | 1 | Углубить понятие о строении и функциях органов слуха и равновесия, развитие интеллектуальных умений. | Наружное, среднее и внутреннее ухо, перилимфа, эндолимфа, лабиринт, преддверие. | Предверно-улитковый нерв, аттик, сосцевидная пещера. | Тест. |
53 | Решение биологических задач. | 1 | Развитие умения применять теоретические знания в нестандартных ситуациях. | |||
54 | Строение и функции органов равновесия. | 1 | Углубить знания о строении и функциях органов равновесия. | Вестибулярный аппарат, эндолимфа, полукружные каналы. | Ампула, верхний, задний, латеральный каналы, отолиты. | |
55 | Вкусовой и обонятельный анализаторы. кожная чувствительность. | 1 | Расширить знания о локализации анализаторов в организме, их строении и функциях. | Язык, вкусовые луковицы, обонятельные луковицы, вкусовые почки. | Тельце Пачини, тельце Мейснера, колба Краузе. | |
56 | Мозговой штурм по теме «Органы чувств. Анализаторы». | 1 | Развивать умение применять теоретические знания на практике. | Собеседование по итогам. | ||
VIII | Кожные покровы организма | 4 | ||||
57 | Строение и функции кожи. | 1 | Углубить знания о строении и функциях кожи. | Эпидермис, собственно кожа, подкожная жировая клетчатка, производные кожи. | Блестящий, роговой, зернистый слой, зачатковая зона, церуминозные железы. | |
58 | Механизмы терморегуляции организма. | 1 | Углубить знания о значении и механизмах терморегуляции. | Терморегуляция, тепловые рецепторы, холодовые рецепторы, закаливание. | Кондукция, конвекция, физическая и химическая терморегуляция. | |
59 | Решение биологических задач по теме «Кожные покровы организма». | 1 | Развивать умение применять теоретические знания на практике. | Биологические задачи. | ||
60 | Проведение биологической олимпиады по изученному курсу. | 1 | Развитие умения систематизировать изученный материал, запоминать главное, обобщать и делать выводы, применять знания в нестандартных ситуациях. | Биологическая олимпиада. | ||
IX | Высшая нервная деятельность | 3 | ||||
61 | Особенности высшей нервной деятельности человека. | 1 | Углубить знания об особенностях высшей нервной деятельности человека. | ВНД, рефлекс, инстинкт, торможение, рассудочная деятельность. | Ретикулярная теория. | |
62 | Познавательные процессы. | 1 | Расширить знания о познавательных процессах. | Ощущение, представление, восприятие, логическая память, мышление. | ||
63 | Решение биологических задач. | 1 | Развивать умение применять теоретические знания на практике. | Биологические задачи. | ||
X | Заключение | 5 | ||||
64-67 | Экскурсии в медицинское училище. | 4 | Развитие умения наблюдать биологические объекты. | Отчет по экскурсии. | ||
68 | Обобщение изученного материала и подведение итогов. | 1 | Развитие умений обобщения, сравнения, анализа полученных знаний. |
