Программа кандидатского экзамена послевузовского профессионального образования по научной специальности 13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (дошкольное образование) (стр. 7 )

24. Комарова деятельность в детском саду. - М., Педагогика, 1990.

25. Компанцева образ природы в детском рисунке. - М., Просвещение, 1988.

26. , и др. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., Просвещение, 1981.

27. , и др. Теория и методика изоб­разительной деятельности в детском саду. - М., Просвещение, 1985.

28. Кузин B. C. Вопросы изобразительного творчества. - М., Про­свещение, 1971.

29. Курочкина основы лепки детей дошкольного возраста (5-7 лет). Автореф. канд. пед. наук. - Л., 1969.

30. Леви ребенок. - М., Знание, 1989.

31. О формировании способностей. // Вопросы психологии, 1960,№1.

32. Мухина B. C. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М., Педагогика, 1981.

33. Одаренные дети. / ред. , - М., Педагогика, 1985.

34. Песталоцци И, Г. Избранные педагогические произведения, т.1.

35. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М., Про­свещение, 1987.

36. Программа "Радуга". / сост. , - М., Просвещение, 1994.

37. Программа "Развитие". - М., Новая школа, 1994.

38. Рисунок. Живопись. Композиция. / Хрестоматия. - М., Просвещение, 1989.

39. Ростовцев методов обучения рисованию. Зарубежная школа рисунка. - М., Просвещение, 1981.

40. Ростовцев методов обучения рисованию. Русская и советская школа рисунка. - М., Просвещение, 1982.

41. Ростовцев преподавания изобразительного искусства в школе. - М., Просвещение, 1990.

42. Сакулина в дошкольном детстве. - М., Просвещение, 1964.

43. Сапожников рисования. Тетради 1 и 2. СПб., 1978.

44. , Комарова деятельность в детском саду. - М., Просвещение, 1982.

45. Флерина творчество детей дошкольного возраста. - М., Учпедгиз, 1956.

46. Художественное творчество и ребенок. / Под ред. - М., Педагогика, 1972.

10. Математическое развитие детей

1. вет, форма, количество. - М., 1984.

2. , Пепомнящая дошкольников элементам измерительной деятельности. - Пермь, 1983.

3. , Смирнова игры для детей младшего дошкольного возраста. - М., 1991. с. 121-138.

4. Венгер П. Б., Пилюгина сенсорной культуры ребенка. - М., 1988.

5. , и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

6. ведение в мир числа. - М., 1982.

7. Давыдов особенности "дочислового" периода обучения математике. // Возрастные возможности усвоения знаний. / Под ред. , . - М., 1966.

8. , , Новикова для дошкольников. - М., 1992.

9. , Шеврин по стране Геометрии. - М.,1991.

10. Кларина и знаки. Буквы, цифры, геометрические фигуры.-М, 1993.

11. Использование компьютерных развивающих и обучающих игровых программ в системе дошкольного воспитания. / Математика // Под ред. . - М., 1989.

12. Корнеева у детей дошкольного возраста понятий о величине предметов и способах измерения. - М., 1984.

13. Леушина A. M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1987.

14. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. // Сост. . - М., 1987.

15. Метлина по математике в детском саду. - М., 1985.

16. Михайлова занимательные задачи для дошкольников. - М., 1985.

17. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. - М., 1985.

18. , Корнеева формирования элементарных математических представлений у детей. - М., 1989.

19. Никитин творчества и развивающие игры. - М., 1989.

20. Непомнящая анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). - М., 1983.

21. Подготовка детей к школе в детском саду. // Под ред. ФА. Сохина, . - М., 1977.

22. збранные психологические труды. - М., 1994.

23. Рихтерман представлений о времени у детей дошкольного возраста. - М., 1991.

24. Смоленцева АА. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1987.

25. Сербина и математика. - М.- 1990.

26. Тарунтаева элементарных математических пред­ставлений у дошкольников. - М., 1980.

27. , Удальцова по математике с использованием дидактических игр в детском саду. - Минск. 1979,

28. , Удальцова в детском саду, - Минск, 1990.

29. Умственное воспитание дошкольников. II Под ред. . - М., 1972.

30. Формирование восприятия у дошкольников. // Под ред. , . - М., 1967.

31. атематика уже в детском саду. - М., 1981.

32. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. . - М., 1988.

33. атематика как педагогическая задача. - М., 1982.

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 13.00.02 - ТЕОРИЯ, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (дошкольное образование)

Педагогика как область гуманитарного знания, наука об образовании человека. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Дошкольное образование в современной системе образования России. Характеристика целостного педагогического процесса. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса. Обучение в структуре целостного педагогического процесса. История становления образовательных систем за рубежом. Основные тенденции развития теории и практики дошкольного воспитания за рубежом в 19-20 веке. История становления школьной практики в России. Становление практики дошкольного образования в России. Детство как психолого-педагогический феномен. Педагогическая характеристика основных периодов детства. Цели и задачи образовательной работы с дошкольниками на современном этапе. Организация жизнедеятельности детей в современном дошкольном образовательном учреждении. Специфика организации процесса воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении. Особенности организации процесса обучения детей дошкольного возраста в детском саду. Программно-методическое обеспечение современного дошкольного образования. Педагогическая характеристика современных методов обучения дошкольников. Педагогическая характеристика современных методов воспитания дошкольников. Современные образовательные средства в детском саду. Принципы построения развивающей среды в ДОУ. Особенности форм организации педагогического процесса в ДОУ. Организационно-методические основы преподавания педагогических дисциплин в педагогических колледжах. Современные концепции, подходы к содержанию и технологиям развития детей раннего возраста. Педагогическая характеристика игровой деятельности дошкольников и методика ее организации в детском саду Методические основы формирования социально-нравственной культуры дошкольников. Методические основы формирования интеллектуально-познавательной культуры дошкольников. Методические основы формирования художественно-эстетической культуры дошкольников. Методические основы формирования основ культуры труда у дошкольников. Методические основы формирования физической культуры дошкольников. Организационно-методические основы связи общественного и семейного воспитания. Организация и технологии предшкольного образования. Организационные основы методической работы в дошкольном образовательном учреждении. Теория и технологии развития речи детей дошкольного возраста: современные подходы и актуальные вопросы. Теория и технологии экологического образования дошкольников: современные подходы и эффективные пути реализации. Теория и технологии развития математических представлений детей дошкольного возраста: современные подходы и эффективные пути реализации. Теория и технологии развития изобразительного творчества на современном этапе развития: современные подходы и эффективные пути реализации. Теория и технологии музыкального воспитания дошкольников: современные подходы и эффективные пути реализации. Актуальные проблемы семейного воспитания и домашнего образования. Особенности управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении (сущность, функции, характер и пр.). Нормативно-правовые основы деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Основы финансово-хозяйственной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Организация делопроизводства в дошкольном образовательном учреждении.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Дополнительная часть экзамен кандидатского экзамена по специальности 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания  (дошкольное образование, общее и профессиональное) является составной частью одной из традиционных форм аттестации уровня научно-исследовательской подготовки аспирантов кафедры Педагогики и технологий дошкольного и начального образования. Программа разработана на кафедре Педагогики и технологий дошкольного и начального образования с учётом научной кафедральной проблематики: «Современные подходы к реализации преемственности в дошкольном и начальном школьном образовании». Аспиранты кафедры включены в процесс решения научно-исследовательских задач, необходимый для целенаправленной профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации в области предшкольного образования.

Проведение дополнительной части экзамена позволяет выявить уровень подготовленности аспирантов кафедры к научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности, организации собственного научного исследования по указанной выше проблематике.

1. Проблема  предшкольного образования и преемственности в современной теории и практике.

Сущностная характеристика предшкольного образования. Причины, порождающие проблему предшкольного образования и преемственности в современной теории и практике: социальные, экономические. Предшкольное образование в системе общего образования. Проблемы отбора содержания, методов, средств и форм  предшкольного образования. Преемственность – ведущий принцип в разработке технологий предшкольного образования.

2. Становление идеи преемственности в истории педагогической мысли и образовательной  практике. Ретроспективный взгляд на проблему преемственности. Подготовительные группы и  классы как форма реализации преемственности в 50-60 гг. в Советском союзе. Идея обучения детей с 6-летнего возраста середины 80-х годов в России и ее результаты. Идеи преемственности в ситуации перехода к 12-летнему образованию.