Урок математики в 1 В классе.
Тема урока: Сравнение предметов по массе.
Цели урока:
совместно с детьми «открыть» новый способ сравнения предметов по массе, основанный на анализе результатов измерения массы предметов; поддерживать интерес к математике; развивать логическое мышление, устную речь; учиться работать в группах.Ход урока.
Сообщение темы и цели урока.- Начнем урок математики. Мы продолжим работу по изучению темы «Масса». Сегодня мы «откроем» новый способ сравнения предметов по массе, а какой – вы сами об этом мне скажете.
Актуализация знаний.1. Диалог учителя с учениками:
- Над какой темой мы работали в течение последних двух уроков?
- Над темой «Сравнение предметов по массе».
- Чему учились на уроках?
- Учились сравнивать предметы по массе с помощью весов, рисовать схемы, которые рассказывали о том, что массы предметов одинаковые или разные, учились подбирать к рисункам подходящие схемы и формулы.
- Как сравнить предметы по массе с помощью весов? Расскажите.
- Положить предметы на чашки весов и по положению чашек определить, какой предмет тяжелее, а какой – легче. Если чашка весов ниже, значит, там тяжелее груз, значит, масса его больше.
- Все правильно. Я думаю, вы легко справитесь с еще одним заданием. Предлагаю выполнить его в группе. Вспомним правила групповой работы.
2. Повторение правил работы в группе, которые дети сами составили.
(Слайд)
3. Ситуация успеха.
1) Знакомство с заданием.
- Прочитайте задание. (Слайд) «Подберите два предмета, одинаковых по длине, но разных по массе. Определите, какой предмет тяжелее, а какой – легче. Покажите это на схеме. Запишите формулу».
2) Уяснение задания.
- Как вы его поняли?
- Ребята, для выполнения задания можете воспользоваться предметами, лежащими в коробочке. Результаты работы оформите на листах фломастером. Прежде чем приступить к работе, обсудите в группе, как легче ее выполнить.
3) Групповая работа.
Ребята, путем приложения предметов друг к другу, находят равные по длине, затем их кладут на чашки весов и сравнивают по массе. Рисуют на листах схемы, рассказывающие о том, одинаковые предметы по длине или разные, записывают формулы.
4) Проверка выполнения задания.
Листы со схемами и формулами вывешиваются на доску.
- Обсудим результаты вашей работы. Договоритесь между собой, кто будет выступать от группы. Расскажите, как выполняли задание.
- Кто по-другому выполнил?
- Как?
- Какой результат получили?
- От чего он зависел?
5) Сравнение результатов.
У одних групп первый отрезок оказался короче второго, а у других – наоборот, второй отрезок был короче первого.
В разных группах и формулы оказались, соответственно, разными.
Это зависело от того, тяжелее или легче был первый предмет. Все группы с заданием справились успешно.
- Молодцы, вы действительно научились сравнивать предметы по массе. А теперь можно и отдохнуть.
Физкультминутка.
- Подпрыгните столько раз, сколько цветов у радуги. А сколько их?
- Присядьте столько раз, сколько вам лет.
- Хлопните в ладоши и одновременно моргните столько раз, сколько ножек у табуретки.
Ситуация разрыва.
Вызвать к доске двух учеников и предложить им сравнить по массе картофель и лук при помощи безмена. (Слайд) (Лук в пакете мелкий, его 2кг, а картофель крупный, его 1кг).
1) Диалог.
- Вы успешно справились с первым заданием, а теперь сравните по массе картофель и лук при помощи этих весов.
- Мы не можем выполнить задание.
- Почему? Ведь до этого вы легко справлялись с подобными заданиями.
- Тогда весы были другие.
- Какие другие?
- С двумя чашками.
- А для чего нужны были чашки?
- Мы клали на них предметы, которые надо было сравнить по массе.
- А сейчас какие весы?
- Без чашек.
2) Фиксация разрыва в словесной форме.
- Значит, что мы не умеем делать?
- Не умеем сравнивать по массе предметы при помощи весов без чашек.
- На какой вопрос мы должны найти ответ?
3) Формулировка учебной задачи.
- Как сравнить предметы по массе при помощи весов без чашек?
- Рассмотрите весы внимательнее. Это вам поможет ответить на вопрос.
4) Поиск способа решения.
- Попытайтесь найти ответ на этот вопрос, посовещавшись в парах. При желании можно рассмотреть весы поближе.
5) Работа в парах.
6) Проверка выполнения задания.
- Какой способ вы нашли, чтобы сравнить предметы по массе при помощи весов без чашек?
- Можно картофель и лук взвесить. Узнать какая у них масса по числам на отрезке.
- Как это сделать? Покажи.
- Повесить пакет на крючок и определить массу по количеству мерок. Снять пакет с крючка. Повесить другой пакет. Сосчитать мерки. Количество мерок сравнить. Если
количество мерок больше, то предмет тяжелее, и, наоборот, если количество мерок меньше, то предмет легче.
- Кто согласен с таким решением?
- Кто нашел другой способ сравнения предметов по массе?
- Так какой «новый» способ сравнения предметов по массе мы открыли?
7)Формулировка итогового рассуждения.
Чтобы сравнить предметы по массе, надо сначала взвесить один предмет, потом взвесить другой предмет и сравнить результаты измерения. Если число больше, то и предмет тяжелее.
- То есть, мы можем сравнить предметы по массе по результату измерения, то есть, по числу мерок. (Ребята могут подметить сходство числовой прямой и шкалы на весах).
8) Фиксация результата измерения.
- Сможем ли мы как-то зафиксировать результат сравнения предметов по массе?
- Да, на числовой прямой.
- Покажите, как это сделать
Ребята чертят числовую прямую и фиксируют результат измерения. Сравнивают числа, делают вывод.
- Так что же тяжелее, лук или картофель?
- Лук, так как о его массе рассказывает число 2, а о массе картофеля – число 1. А 2 больше, чем 1.
V. Подведение итога урока.
Вопрос:
- Что нового узнали на уроке?
Ответы детей:
- Сравнить предметы по массе можно и по результату измерения. Чем больше получится число, тем тяжелее предмет, а чем меньше число, тем предмет легче.
- Что предметы могут быть равными по длине, но разными по массе.
Вопрос:
- Какое задание вы считаете самым интересным на уроке?
Ответы детей.
- Какое задание для вас было трудным?
Ответы детей.
Учитель МОУ «Гимназия №6» г. Новочебоксарска
