Министерство образования и науки Красноярского края
Туринская коррекционная школа-интернат VIII вида
Рассмотрена Согласована __________ Утверждена ________ МО учителей заместитель директора Приказ № ________ Протокол № ____ по УВР от «___» ______2014г.
От «____» ________2014 г директор школы
руководитель МО
__________
Индивидуальная рабочая программа
по математике
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся с умеренной умственной отсталостью и носит вариативный характер. При её составлении использовались следующие материалы:
- Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (2000г); Программа для детей с легкой степенью умственной отсталости; Программа обучения глубоко умственно отсталых детей (НИИ дефектологии АПН СССР, 1984г.).
Основной задачей обучения математике детей с умеренной умственной отсталостью (F71), как и всего процесса обучения в школе VIII вида, является задача социальной адаптации учащихся, с целью дальнейшей интеграции в общество в той мере и степени, которая доступна каждому индивидуально.
Для реализации задачи социальной адаптации содержание программы по обучению математике максимально связывается с жизненным опытом учащихся. Оно должно соответствовать условиям конкретного ближайшего социума, в котором проживают дети.
Учащиеся с умеренной умственной отсталостью имеют целый ряд психологических особенностей развития, которые необходимо учитывать, составляя программы обучения, планирование, учебные и дидактические пособия. Обучение математике выстраивается с учетом особенностей познавательной деятельности и личностных качеств умственно отсталых детей и служит для их компенсации и коррекции.
Познавательная деятельность детей с умеренной умственной отсталостью (F71) особенно затруднена в вопросах овладения элементарными математическими знаниями. С большим трудом формируется понимание количества, числа, меры, временные и пространственные представления, операции сравнения, сущность действий сложения и вычитания, математические отношения между числовыми данными простой задачи и т. д.
Содержание обучения математике для детей с умеренной умственной отсталостью базируется на трех основных принципах: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будут овладевать учащиеся.
При отборе содержания для успешного и эффективного обучения требуется строгое соблюдение принципа доступности. Для создания мотивации к познанию, необходимо предлагаемый учебный материал сделать максимально понятным, приближенным к «Я» ребенка, к жизненной ситуации, в которой находится ребенок в данный период жизни.
С позиции принципа доступности рассматривается также предъявляемый детям учебный материал каждого урока: объем, последовательность прохождения тем, виды работ, форма предъявления, количество повторений и частота обращений к одной и той же теме.
Такой подход позволяет эффективнее осуществлять дифференцированную работу на уроке.
Привлечение жизненного опыта, организация возможно большего количества практической деятельности в процессе обучения математике, является важнейшим фактором в организации обучения детей с умеренной умственной отсталостью.
Процесс обучения организуется на практической и наглядной основе. В качестве наглядной основы в первую очередь должны использоваться натуральные объекты и предметы (или их имитация) в натуральную величину.
Реализуется обучение математике в основном методами, способами и средствами, которые предусматриваются методикой преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Даже минимальный объем знаний, который дается детям с умеренной умственной отсталостью, должен соответствовать дидактическому принципу научности.
Одна из главных задач уроков математики в школе – научить умственно отсталых детей узнавать в окружающем социуме ситуации, в которых необходимо и возможно применить полученные на уроках математические знания. Эти ситуации берутся учителем из жизни и вводятся в образовательный процесс.
Исходным принципом построения программы является системный подход, который позволяет обеспечить определенный уровень, как общего развития ребенка, так и математического развития, которое предполагает усвоение элементарных математических представлений в соответствии с возрастными и интеллектуальными возможностями детей с умеренной умственной отсталостью.
Ребенок с умеренной умственной отсталостью может определить визуально какое из чисел больше, когда они написаны. Он также легко усваивает сравнение чисел, когда видит их на денежных знаках. Даже самым слабым доступно усвоить, что монета в 1 рубль это больше, чем монета в 10 копеек, а купюра в 100 рублей меньше, чем купюра в 1 000 рублей и т. д.
С этой точки зрения, например, неэффективно использовать счеты при изучении нумерации. Для детей с умеренной умственной отсталостью, расположение разрядных единиц числа на разных проволоках счет представляет такое абстрактное математическое действие, что дети не в состоянии представить даже зрительный образ числа, а тем более количество. Поэтому работа с калькуляторами доступнее и целесообразнее, чем со счетами. Тем более что в современной жизни счеты практически не используются. Большое значение имеет также использование межпредметных связей.
Цель: формирование элементарных математических представлений, обеспечивающих использование полученных знаний в практической деятельности в различных жизненных ситуациях.
Задачи:
- в доступной форме дать детям количественные, пространственные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни;
- повышать уровень общего развития детей с умеренной умственной отсталостью, корригировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств, развивать речь, внимание, память;
- воспитывать у учащихся работоспособность, терпение, настойчивость, целенаправленность, самостоятельность, трудолюбие, развивать точность, глазомер, ориентировку в пространстве и времени.
При прохождении программы организуется контроль индивидуального усвоения знаний и умений каждым учащимся.
Формы контроля
Проверочные работы.
Контрольные работы.
Оценка знаний проводится в соответствии с утвержденным уровнем программы и должна отражать не только уровень знаний детей с умеренной умственной отсталостью в пределах, определенных программой, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Назначение оценки – вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая и стимулирующая функция оценки.
Предполагаемый результат
Уровень знаний по математике должен соответствовать требованиям индивидуальной программы.
Учащиеся должны знать:
- числовой ряд 1-20 в прямом и обратном порядке;
- название текущего месяца, последовательность дней недели, времен года;
Учащиеся должны уметь:
- считать, присчитывая, отсчитывая по единице, в пределах 20;
- сравнивать числа;
- откладывать на калькуляторе любые числа в пределах 20;
- складывать и вычитать числа в пределах 20;
- составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание;
- различать, называть: прямая линия, овал, круг, квадрат, треугольник;
- узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира;
- обводить по шаблону круг, овал, треугольник, квадрат;
- строить прямую через одну или две точки.
Содержание обучения
Представленное в данной программе по математике содержание обучения в целом доступно детям с умеренной умственной отсталостью. Отбор содержания произведен с учетом возможностей для дальнейшего развития и коррекции познавательной деятельности учеников. Большое внимание уделяется темам повторения.
Программа реализуется в объеме 102 часов, в неделю 3 часа.
5 класс
Повторение – 27 ч.
Повторение пройденного материала в предыдущем учебном году.
Устная и письменная нумерация в пределах 20 – 25 ч.- Чтение и запись чисел, поиск этих чисел в таблице. Счет прямой и обратный единицами в пределах 20. Счет от заданного числа до заданного в пределах 20. Сравнение чисел в пределах 20 на конкретном материале. Понятия об однозначных и двузначных чисел, образование их с использованием палочек. Запись чисел под диктовку. Вписывание пропущенного числа.
Устный счет в пределах 10.
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд – 50ч.Работа с калькулятором.
Работа над задачей.
- Составление и решение простых задач в пределах 20 без перехода через разряд:
- на увеличение и уменьшение на несколько единиц;
- на нахождение суммы, остатка.
Работа с календарем.
- Определение количества дней в месяце. Определение количества месяцев в году. Наличие временных представлений: вчера, сегодня, завтра.
Работа с денежными знаками:
- Узнавание, умение называть монеты: 5 к., 10к., 1 р.,2 р., 5р.
Меры:
- Знание мер стоимости: рубль, копейка, их обозначение.
Геометрический материл:
- Различение геометрических фигур: прямая линия, отрезок, овал, круг, квадрат, треугольник. Обведение по шаблону круга, овала, треугольника, квадрата. Построение прямой через одну или две точки.
Список используемой учебно-методической литературы
- Алышева , 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч.- М.: «Просвещение», 2011. Хилько , 2 класс: учебник для вспомогательной школы.-М.: «Просвещение», 1989. Справочная литература. Раздаточный материал, карточки.
