Тема: Трудные вопросы словообразования (стр. 1 )

Муниципальное  автономное  учреждение

«средняя общеобразовательная школа  №96»

Тема: Трудные вопросы словообразования.

Работу выполнила

учитель русского языка

и литературы

МАОУ «СОШ № 96»

Пермь 2014

Содержание

Введение.        3

Глава 1        4

1.1.Способы словообразования        4

1.2.Исторические процессы в морфемной структуре слова.        7

1.3. Словообразование в формате ЕГЭ        10

Глава 2.        13

1.Контрольные и тренировочные работы по словообразованию        13

Список литературы.        24

-2-

Введение.

Данная работа направлена на решение следующих задач:

углубление знаний  в области способов словообразования современного русского языка; умение анализировать исторические процессы в морфемной структуре слова; совершенствование методической составляющей обучения учащихся в области словообразования современного русского языка; повышение качества подготовки учащихся по русскому языку.

Теоретические материалы по способам словообразования.

Раскрывают содержание понятия «способы словообразования», включают перечень способов словообразования и содержат изложение принципов словообразовательного анализа слова.

Теоретический материал по историческим процессам в морфемной структуре слова.

Раскрывает понятие исторической изменчивости морфемной структуры слова и содержит анализ происходящих в ней важнейших исторических процессов: опрощения, переразложения, усложнения, декорреляции, замещения, диффузии.

Словообразование в формате ЕГЭ.

Содержит обобщенную информацию о способах словообразования, проверяемых заданием В 1 теста ЕГЭ по русскому языку. Акцентируются те аспекты словообразования, которые требуют особого внимания учителя при подготовке учащихся к ЕГЭ. 

Контрольные и диагностические работы по словообразованию.

В работе представлены контрольно-измерительные материалы в форме тестов, позволяющие учителю быстро и качественно проверить уровень освоенности материала по словообразованию, а также практические задания, содержащие подсказки для учащихся.  Задания с теоретическим материалом  позволяют ученику самостоятельно  изучить данную тему, снижают тревожность при выполнении  проверочных работ.

В работе подобраны разные тесты на все виды словообразования в формате ЕГЭ.  На все тесты даны ответы.

-3-

Глава 1

1.1.Способы словообразования

Все способы словообразования подразделяются на два типа: морфемные, или морфологические (аффиксальные и безаффиксальный),  и неморфемные (неморфологические).

Сущность морфемного способа словообразования заключается в том, что новые слова образуются путем соединения  морфем.

Разновидностями морфемного способа словообразования являются следующие:

I. Аффиксальные способы:

1. Префиксальный способ, который состоит в присоединении приставки ко всему  мотивирующему слову: недослышать, развеселый, неплохой, никакой.

2. Суффиксальный способ, сущность которого заключается в  присоединении к основе исходного слова словообразующего суффикса: летчик, превраще[н’иjэ], крутизна, холмистый, красиво.

3. Постфиксальный способ, заключающийся в присоединении постфикса –ся к мотивирующему слову: купать-ся, радовать-ся, умывать-ся.

4. Префиксально-постфиксальный способ, сущность которого состоит в присоединении приставки и постфикса  обычно к целому слову: доиграться, допрыгаться, избаловаться, разъехаться.

5. Префиксально-суффиксальный способ – присоединение приставки и суффикса к основе исходного слова: созвездиjэ, подпрыгивать, огрызок, упросить, по-умному.

6. Суффиксально-постфиксальный способ – присоединение суффикса и постфикса к основе исходного слова: ветвиться, молиться.

7. Префиксально-суффиксально-постфиксальный – присоединение приставки, суффикса и постфикса к основе  исходного слова: прилуниться, расщедриться, обанкротиться, перешетываться.

8. Сложносуффиксальный способ, заключающийся в одновременном соединении двух  корневых основ и суффикса: картофелекопалка, властолюбец.

9. Бессуффиксный способ, который заключается в том, что от слова отбрасывается суффикс и окончание либо только окончание: повтор от повторить, выход от выходить, бег от бегать, зелень от зеленый. В академическом словообразовании этот способ относится к суффиксации, поскольку производное слово образуется с помощью нулевого суффикса. 

10. Сложение с суффиксацией заключающийся в том, что новое слово образуется путем сложения двух  исходных основ с прибавлением суффикса: злоязыч’иjэ; сенокос – нулевой суффикс и нулевое окончание.

II. Безаффиксный способ: чистое сложение – образование слова путем соединения основы какой-либо части речи с самостоятельным словом: лесостепь, хлебоуборка (уборка хлеба), диван-кровать (диван + кровать), стенгазета (стенная газета), морозостойкий (стойкий к морозу).

К неморфемным способам словообразования относятся:

1.  Сращение (слияние) – образуемое слово тождественно словосочетанию, на базе которого оно образовано:  вечнозеленый (вечно+зеленый), быстрорастворимый (быстро+растворимый) т. п.

2. Усечение – новое слово образуется путем усечения уже существующего слова вне зависимости от его морфемных границ и является  тождественным ему по смыслу: зав – заведующая, зам – заместитель, неуд – неудовлетворительно.

3.  Аббревиация – образование нового слова путем сложения усеченных основ или усеченных и полных основ. Производные слова, образованные в результате такого способа, называются аббревиатурами. Различают аббревиатуры: а) буквенные, т. е. состоящие из начальных букв каждого слова словосочетания: СССР (Союза Советских  Социалистических республик), ВДНХ (Выставка достижений народного хозяйства);

-4-

б) звуковые, состоящие из начальных звуков каждого слова словосочетания: ГАИ (Государственная автоинспекция, ЦУМ – Центральный универсальный магазин); в) слоговые, состоящие из начальных частей каждого слова словосочетания:  завхоз  (заведующая хозяйством), горком (городской комитет); г) состоящие из начальной части первого слова и целого второго слова: детсад (детский сад), роддом (родильный дом); д) из начальных частей двух или более производящих: совхоз (советское хозяйство). В русском языке есть и такие аббревиатуры, которые произведены из начальной части первого  и конечной части второго исходных слов: мопед (мотовелосипед),  стрекозел (стрекоза и козел).

3. Конверсия, или морфолого-синтаксический способ,  – образование новых слов в результате перехода слова из одной части речи в другую. Ср.: я покрасил ванную (существительное) и зайди в ванную комнату (прилагательное), столовая закрыта и столовая посуда;  гости уходили, благодаря хозяев (деепричастие) и благодаря Диме, я успела в кино (предлог).

4. Семантический, или лексико-семантический способ, – образование нового слова в результате расщепления многозначных слов: успевать –"хорошо учиться" и успевать – форма несовершенного вида к глаголу успеть, шляпа – "головной убор" и шляпа –  "недалекий человек".

Словообразовательный анализ слова

Словообразовательный анализ устанавливает отношения производности между основами и отвечает на вопрос, как образовано данное слово, т. е. определяет способ словообразования и словообразовательное средство, использованное при создании производной основы. В качестве производящей основы могут выступать как непроизводная (скорый – скорость), так и производная (скорость – скоростной) основы.

Для того чтобы правильно произвести анализ слова, следует учитывать не только соотношение двух слов (производящего и производного), но соотношение слов в системе словообразования. Например, анализируя слово писарь (ср. писать), пахарь (ср. пахать), можно решить, что в них выделяется глагольная основа писа-, паха - и суффикс - рь. Привлечение для анализа слова звонарь (ср. звонить) и лекарь (ср. лечить) показывает, что - а - относится к суффиксу, который присоединяется к глагольному корню: пис-арь, пах-арь (пис-ать, пах-ать), звон-арь (звон-ить).

Словообразовательный разбор производится по следующей схеме:

1. Поставить анализируемое слово в начальную форму (для причастия и деепричастия – инфинитив).

2. К анализируемому слову подобрать мотивирующее слово (слова), ближайшее по форме и связанное по смыслу с исследуемым словом; объяснить значение производного слова через значение производящего слова (слов.

3. В анализируемом слове выделить средство словообразования, если слово образовано приставкой и/или суффиксом.

4. Указать способ словообразования.

При словообразовательном разборе необходимо обратить внимание на следующее.

Во-первых, не следует путать словообразование и формообразование. Так, нельзя описывать прошедшее время глагола, причастие или деепричастие как слова, образованные от инфинитива (например, читал, читающий, читая от читать). В данном случае мы имеем дело с формами одного и того же глагола, то есть с одним и тем же словом. Именно для избежания ошибок такого рода анализируемое слово предварительно ставят в начальную форму.

Производящая основа также должна стоять в начальной форме (например, подоконник (окно, а не *под окном), исключение составляют лишь случаи сращения (сумасшедший (с ума сшедший) и субстантивации (учащийся сущ. > учащийся прич.).

Во-вторых, при словообразовательном разборе необходимо правильно

-5-

определить производящую основу – ближайшую по форме мотивирующую основу.

Ошибочным будет разбор, в котором в качестве производящей основы будет указано начальное непроизводное слово словообразовательной цепочки, а не непосредственное производящее исследуемого слова. Так, например, для слова пароходный его производящей основой будет слово пароход, а не слова пар и ходить. Средство образования слова пароходный – суффикс - н-, способ – суффиксация.