"Игровые технологии как фактор творческого развития обучающихся
на уроках физики и математики».
Учитель физики и математики
«Образование есть то,
что остается у человека,
когда все выученное забыто».
М. Лауэ
Существует точка зрения, что мышление не бывает не творческим. Любое осознанное, осмысленное действие – уже есть творческий процесс. Но как развить у ребенка привычку рассуждать, думать, анализировать?
Игровые педагогические технологии не новы, но они и не устаревают, ибо игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы вовлекаем ребят в процесс познания удобным, увлекательным для них способом.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
По моему мнению, уроком-игрой нельзя злоупотреблять. Игровые технологии не предназначены для ежедневного использования, они - как десерт, подаваемый после трапезы. Сначала необходимо отведать первое, второе, получить необходимый рацион знаний, получить первичные навыки и только потом распробовать вкус чего-то нового, не очень изведанного, применяя свой багаж в других, нестандартных ситуациях. Поэтому эффективнее такие занятия проводить в качестве урока контроля и оценки (по старой типологии: урок контроля и коррекции знаний, умений, навыков) или урока решения учебной задачи (по старой типологии: урок совершенствования знаний, умений и навыков).
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Классификация педагогических игр.
По области применения:
- физические; интеллектуальные; трудовые; социальные; психологические
По характеру педагогического процесса:
- обучающие; тренинговые; контролирующие; обобщающие; познавательные; творческие; развивающие
По игровой технологии:
- предметные; сюжетные; ролевые; деловые; имитационные; драматизация.
Задачи, которые помогает решать использование игровых технологий:
- создание комфортной психологической атмосферы для обучения;
- исключение болезненных реакций на неудачные ответы;
- осуществление личностно-дифференцированного подхода к учащимся
- развитие и коммуникационных навыков;
- развитие самостоятельности;
- выявление и развитие творческих способностей учеников;
- стимулирование познавательной деятельности;
- активизация мыслительной деятельности;
- формирование стойкого интереса к предмету.
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации. Погружение в мир знаний должно происходить при активном участии ребенка. Он должен искать, пробовать, ошибаться. Только тогда можно добиться положительного результата, а значит, способствовать становлению личности.
В своей педагогической практике я чаще использовала такие формы урока, как урок-КВН, физический бой, брейн-ринг, «Что? Где? Когда?».
Проведение таких уроков планируется после изучения большого раздела предмета, модуля, четверти, полугодия, когда накоплен определенный багаж.
Цели таких уроков направлены на формирование у молодежи умения применять полученные знания на практике, при решении задач, на развитие коллективного мышления, на формирование навыков самостоятельной работы, на нахождение причинно-следственных связей. Уроки в нестандартной форме позволяют использовать скрытые способности учащихся, не очень уверенных в себе, развить и расширить диапазон возможностей сильных учеников.
Когда обучающийся получил определенный объем знаний, умений и навыков, можно смело в игровой форме подвести итоги. Этот неожиданный поворот событий интригует ребят, потому что это азартно, это нетрадиционно, это просто интересно!
Конечно, такие занятия требуют серьезной подготовки, занимают много сил и времени, но они остаются в памяти учеников, не побоюсь сказать, на всю жизнь. Каждый раз урок получается непохожим на предыдущий, так как возникают новые идеи в процессе подготовки к мероприятию. Каждая команда учеников привносит в действо свой метод, стиль, юмор, характер.
Подготовка к такому уроку начинается с постановки целей урока, составления подробного «сценария» игры, продумывания каждого конкурса, разработки шкалы оценок и поощрений. Когда педагог потрудился, приходит пора «загрузить» ребят. Ваша задача – системно контролировать и корректировать их действия.
Начинается «загрузка» с выборов капитанов, которые набирают себе команду. Не всегда друзья попадают в нее, но если это случается, рождается коллектив единомышленников, в котором имеет место здоровое соперничество и единство в достижении цели.
Я капитанов предупреждаю, чтобы они не брали всю работу на себя, а разумно распределили ответственность за разные конкурсы и вели учет деятельности каждого члена команды. Эта работа тоже оценивается и учитывается в конце игры.
В процессе подготовки учащимся приходится повторять изученный материал, изучать дополнительную литературу, расширяющую кругозор, собираться вместе, чтобы обсудить тот или иной вопрос, учиться кратко и правильно выражать свои мысли, учиться слушать других, болеть за дело коллектива.
Учеников слабых необходимо привлечь к работе самим учителем, так как сильные ребята работают в основном с теми, кто посильнее и надежнее. Задания им нужно давать посильные, например, подготовить мини-доклад на заданную тему, приготовить демонстрацию опыта, составить кроссворд, газету или заранее включить в конкретный конкурс, чтобы ограничить материал для подготовки.
В качестве повторения изученного материала удобно проводить конкурс «Разминка», в котором участники команд задают друг вопросы, требующие быстрого краткого ответа. Например, по физике, одна команда называет физическую величину, а другая должна назвать единицу измерения этой величины. По математике, это могут быть задания на устный счет. В определенных случаях вопросы конкурса могут быть дифференцированные и задаваться адресно и самим учителем.
На уроках, проводимых в игровой форме, можно использовать различные виды опроса:
- фронтальный (когда каждый член команды должен дать свой ответ);
- индивидуальный (когда команда доверяет одному озвучить ответ и взять ответственность на себя);
- групповой (когда группа команды отвечает за какую-либо тему, раздел предмета, сферу деятельности);
- письменный (такой вид опроса занимает много времени, включая проверку, поэтому его нужно тщательно продумывать; эффективен на игре «Физический или математический бой»).
Эффективен метод эстафетного опроса, когда члены команды по очереди должны выполнить определенный этап количественного, графического, логического задания на скорость. Хороший метод развивать умение работать в коллективе, развивать внимание, мобилизировать свои ресурсы. Кроме того, этот конкурс подвижный, его лучше проводить в середине урока с целью здоровьесбережения и пробуждения самых слабых и ленивых. Даже если ребята начинают просто болеть за свою команду, значит они с нами!- им интересно!
Вот некоторые конкурсы, которые приходилось организовывать и проводить:
-«Приветствие» (домашнее задание»;
- «Разминка» (см. выше);
- конкурс капитанов;
- «Решение задач и кроссвордов»;
- «Комментарий к …»
-«Работа с учебником»;
-«Определи цену деления», «Собери схему» и т. д.;
- «Физический (математический) футбол» (команды задают друг другу вопросы);
-«Спринт» (учитель задает вопросы, требующие быстрой реакции);
- «Эстафета» (см. выше);
- «Физический практикум»;
- «Прочти график»;
- «Узнай формулу» (предлагается несколько формул, необходимо найти нужную);
- «Домашний практикум» (демонстрация опыта, приготовленного заранее, противникам нужно объяснить его с физической точки зрения);
- «Найди ошибку в формуле» и т. д.
Несколько слов о других видах игровых технологий. «Физический бой» или «Математический бой» предполагает решение задач. Каждой команде предлагается одинаковый набор заданий. Каждая из них оценена в баллах. Задачи разноуровневые. Предполагает выбор правильной тактики команды. Можно каждому члену команды поручить решение одной из задач в соответствии с уровнем подготовки, а можно каждому решать любую из предложенных задач. Время конкурса ограничено. Выигрывает та команда, которая наберет больше баллов. Учитывается качество и скорость выполнения заданий.
«Что? Где? Когда?» игра известная. Команды заранее готовят вопросы по предмету для соперников, и в течение минуты нужно найти правильный ответ. Чтобы не было однообразия и монотонности можно обязать ребят приготовить хотя бы по одному вопросу с «черным ящиком», вопрос-демонстрацию опыта, который необходимо объяснить. Мне нравится, если позволяет временной формат мероприятия, давать задание для «музыкальной паузы», в котором ребята переделывают тексты песен на тему ученической жизни, учебы, конкретных предметов. На уроке это не отнимает много времени, но хорошо поднимает настроение всем!
Используя игровые педагогические технологии, я ставлю перед собой задачи: побудить ребят к познанию мира, заинтересовать предметом, развивать мышление (выделять главное, сравнивать, обобщать, анализировать) и любить саму жизнь!
