Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеобразовательная программа «Мастерская художественного творчества» (стр. 4 )

Промежуточная аттестация

Определяет 

-уровень сформированности мелко-моторных движений рук у старших дошкольников;

-уровень развития творческих способностей.  Проводится 1 раз в год (сентябрь-октябрь)

Итоговая аттестация

раскрывает динамику:

- развития мелко-моторных движений рук у старших дошкольников и определение уровней развития творческого воображения;

-развития творческих способностей.  Проводится 1 раз в год (апрель-май).

Способы определения результативности:

Педагог два раза в год заполняет таблицу сформированности мелко-моторных движений рук, в которой каждый критерий оценивается по 5-бальной системе. Таким образом, можно определить динамику развития  каждого ребенка.

Критерии  сформированности мелкомоторных движений рук у старших дошкольников:

1) - точность совмещения частей (применительно к конструированию из бумаги точность проявляется в умении совместить детали выкройки на глаз, точно сложить углы и стороны выкройки в соответствии с поставленной задачей).

2) - придерживание  совмещенных сторон одной рукой (умение ребенка удерживать бумагу с одной рукой с определенной стороны, так, чтобы стороны не разъехались, а бумага не помялась)

3) - оптимальность нажима на бумагу (умение ребенка при выполнении любой операции выбирать усилие нажатия на бумагу, чтобы не повредить ее, но в то же время произвести все необходимые физические изменения в материале).

4) - разглаживание бумаги (умение выравнивать бумагу тыльной стороной ладони).

5) - фиксация сгибов (умение ребенка наметить кончиком пальца начало и конец линии сгиба).

6) - проглаживание сгибов (движение кончиками пальцев обеих рук одновременно от середины к краям).

7) - точность тактильных ощущений (умение выбирать бумагу для поделки на ощупь очень важен для развития самостоятельной художественной деятельности по созданию поделок оригами).

8) - украшение поделки (умение вырезать мелкие детали, владеть приемами вырезывания).

пятибальная система оценки:

5 баллов: ребенок точно совмещает на глаз части заготовки после повторных примериваний; придерживает стороны одной рукой с определенным нажимом, чтобы совмещенные части не разъехались; точно выдерживает силу нажима на бумагу, так, чтобы не повредить ее; разглаживает бумагу расправляя ее, но не повреждая; фиксирует сгибы кончиком пальцев, но иногда проводит их с ошибкой, проглаживает точно по намеченной линии, чтобы сгиб получился четким, а бумага не повредилась; умеет выбирать бумагу на ощупь после показа или словесного указания взрослого.

3балла: ребенок совмещает части заготовки только после повторных примериваний и с помощью воспитателя; придерживает  совмещенные стороны одной рукой, но иногда они разъезжаются; иногда выдерживает оптимальную нагрузку на бумагу, но часто не может выполнить операцию по преобразованию заготовки так, чтобы не повредить бумагу; разглаживает тыльной стороной ладони, иногда повреждает ее; фиксирует сгибы кончиком пальца, только после указания педагога; проглаживает сгибы с повреждением бумаги; умеет выбрать бумагу только с помощью педагога.

1 балл: ребенок совмещает части заготовки только с помощью воспитателя, придерживает совмещенные стороны одной рукой, иногда совмещенные части разъезжаются; иногда выдерживает оптимальность нажима на бумагу, но часто не может провести операцию по преобразованию заготовки так, чтобы не повредить бумагу; разглаживает бумагу тыльной стороной ладони только  по указанию; не фиксирует сгибы даже после указания; проглаживает сгибы не четко с повреждением бумаги; умеет пользоваться бумагой, выбранной для поделки воспитателем.

Педагог два раза в год заполняет таблицу развития творческих способностей детей, в которой каждый критерий оценивается как овладение на высоком, среднем  низком уровне. Таким образом, можно определить динамику развития  каждого ребенка.

Критерии  развития творческих способностей детей по ()

Высокий -

1.Замысливание: возникает до начала работы  и обогащается в его процессе;

2.Оригинальность замысла: отличается оригинальностью, богатством, разнообразием;

3.Средства выразительности: при создании выразительных образов использует разнообразные средства выразительности.

Средний -

1.Замысливание: возникает до начала работы, но мало меняется, обогащается в процессе его выполнения;

2.Оригинальность замысла: замыслы чаще всего однообразные, однотипные;

3.Средства выразительности: использует отдельные средства выразительности.

Низкий-

1. Замысливание: замысел возникает в процессе, носит неустойчивый характер и может кардинально меняться;

2.Оригинальность замысла: замыслы очень бедны;

3.Средства выразительности: почти не использует  средства выразительности.

5. Методические материалы:

«Бумажная филигрань».- Москва, «Айрис-пресс», 2011 г. «Техника изонити для дошкольников». Методическое пособие. –СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004 г. «Рисуем нитью: оригинальные поделки в технике изонить».  –СПб., издательский Дом «Литера», 2012 г. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике».- Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2006 г. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике-2».- Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2007 г. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике-3».- Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2008 г. «Цветы и игрушки из скрученной бумаги: квиллинг для малышей».- СПб, Издательский  дом «Литера», 2012 г. «Рисуем нитью. Занятия для дошкольников». – Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2009 г.

Приложение

№п /п	Ф. И  ребенка	Сформированность мелко моторных движений рук	Развитие творческих способностей
1	2	3	4	5	6	7	8	1	2	3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20