1.Пояснительная записка

  Нормативно-правовой аспект 

В соответствии с частью 2 статьи 9  Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" образовательная программа определяет порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительной общеразвивающей программе « Мастерская художественного творчества».

Направленность программы «Мастерская художественного творчества» по содержанию является художественно-эстетической, реализуется в течение  1 года. Данная программа ориентирована на старший дошкольный возраст (5-6 лет), является открытой к изменениям, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.

Новизной и отличительной особенностью программы от уже существующих в этой области является то, что программа ориентирована на применение разных видов ручного труда с использованием разнообразных материалов, в том числе нетрадиционных и бросового (изонить, квиллинг, модульное оригами). Практические задания способствуют развитию у детей творческого воображения, любознательности, наблюдательности, пространственных представлений, познанию свойств различных материалов, овладению разнообразными способами практических действий, приобретению ручной умелости и появлению созидательного отношения к окружающему.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Целесообразность в создании данной программы в том, что она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости. Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Занятия в основном проводятся по одному виду деятельности (изонить, квиллинг, модульное оригами) и по двум-трём видам (изонить и квиллинг, изонить и модульное оригами, изонить и квиллинг и модульное оригами).

Интеграция техник даёт возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, понимать творческую мастерскую художника, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа. Планируя занятия, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму работы, учитывая оснащенность, возрастные особенности детей. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Актуальность

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

  Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из нитей, бумаги, ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Цель программы:

Развитие художественно-творческих способностей детей, проявляющих повышенный интерес к ручному труду, посредством выполнения работ из различных материалов и с использованием разных техник.

Задачи программы:

1.Формировать интерес дошкольников к художественной деятельности.

2.Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

3.Развивать эмоциональную отзывчивость дошкольников на свою продуктивную деятельность.

4.Воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.

Программа включает в себя широкое использование иллюстративного  материала: дизайна;  работу по сравнительному анализу произведений различных  видов  искусства (живопись, графика, коллаж, аппликация, витраж, мозаика);  игры-занятия, развивающие абстрактное мышление; использование методических пособий, дидактических игр по развитию цветовосприятия;  художественных произведений детей для создания тематических выставок, являющихся мотивацией  детского творчества и итогом работы педагога.

Занятия по художественному творчеству проходят на эмоциональной ноте. Впоследствии этот настрой сохраняется до следующего занятия. Эмоциональные реакции и состояния ребенка являются критерием действенности художественно-эстетического развития.

Правильно организованное, нацеленное на ребенка занятие, вызывает неподдельный интерес и отклик в каждом ребенке. Эмоционально насыщенный материал оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка. С художественно-эстетическим развитием происходит и духовное развитие человека. Художественное творчество является одним из основных средств становления эстетического отношения к окружающему миру.

Наблюдения показали, что познавательный интерес к художественному творчеству у дошкольников довольно велик, а наличие интереса - это первое из условий успешного воспитания.

Программа составлена с учетом интеграции во все  образовательные  области:

-речевое развитие: на занятиях используется прием комментирования. В процессе обыгрывания сюжета и самого создания работы ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование на занятиях художественного слова:  потешек,  загадок, стихов способствует обогащению активного и пассивного словаря. Выполняя практические действия, дети способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

-познавательное развитие: для занятий  подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. Узнают о свойствах различных материалов и их применении.  На занятиях дети расширяют представления о  явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.

Занятия  способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

-физическое развитие: использование физкультминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

-социально-коммуникативное развитие: на занятиях используются правила  безопасного  пользования различными инструментами (ножницы, иголки, шило, клей, кисточки  и т. д.), дети усваивают нормы и ценности, принятые в обществе, в процессе деятельности у детей развивается общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, воспитывается самостоятельность, позитивные установки к труду и творчеству. 

Основные  принципы, заложенные в программу:

- от простого к сложному;

- системность работ;

- принцип тематических циклов;

- принцип индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения

    Наглядные (показ педагога, пример, помощь); Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок; Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы и сроки выполнения программы:

Программа рассчитана на 1  год обучения, дети 5-6 лет;  2 занятия в неделю по 25 минут.

Занятия проводятся с сентября по май в зимнем саду.

Форма проведения занятий – подгрупповая (плановая наполняемость группы - не более 10 детей). Группа комплектуется с учетом желания детей и родителей (законных представителей).

Ожидаемые результаты

К концу овладения программой дети будут знать и уметь:

– названия материалов и инструментов, приспособлений для работы и уметь ими пользоваться;

– правила безопасности и личной гигиены при работе с ножницами, нитками, иголкой, шилом, клеем;

– знать историю возникновения и развития искусства «изонити», «модульного оригами» и «квиллинг»;

– названия и приёмы складывания базовых форм, уметь их складывать и моделировать;

- у детей будут воспитаны аккуратность и бережливость.

  Задачи  занятий

Изонить

1.Знакомить детей с техникой изонить.

2.Закрепить понятие, что результат количественного счета не зависит от начала отсчета и направления счета.

3.Закрепить знание направлений: вверху, внизу, слева, справа.

4. Продолжать обучать плоскостному моделированию – умению составлять из окружностей и углов (треугольников) изображения предметов и композиций.

5.Закрепить понятие «зеркальное изображение».

6. Научить детей сочетать несколько техник в создании композиции.

7.Развивать мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения.

8.Развивать координацию движений рук под контролем глаз.

9.Воспитывать усидчивость, терпение, внимательность, старательность, эстетический вкус.

Модульное оригами

1. Познакомить детей с новыми видами работы с бумагой в технике модульного оригами.

2. Продолжать знакомить с основными геометрическими понятиями (прямоугольник, угол, сторона, вершина, и т. д.).

3. Познакомить с последовательностью складывания базовой детали - треугольного модуля, схемами выполнения поделок.

4. Учить детей работать по нескольким схемам.

5. Развивать внимание, память, пространственное воображение, мелкую моторику рук, приучать к точным движением пальцев.

6. Повышать интерес к конструктивной деятельности из бумаги в технике модульного оригами, используя игровые приёмы.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4