Рабочая программа по русскому языку для 8 Б класса (стр. 3 )

Чтобы не было перегрузки учащихся, строго соблюдается объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы проводятся строго по календарно-тематическому планированию.

На каждом уроке в течение урока проводится физкультминутки, делаются зрительная гимнастика и, конечно, эмоциональная разгрузка.

Высокий уровень напряженности мышления учащихся, когда знания добываются собственным трудом, достигается применением  проблемного обучения. В процессе урока учащиеся заняты не столько заучиванием и воспроизведением знаний, сколько решением задач-проблем, подобранных в определенной системе. Работа организуется таким образом, что учащихся самостоятельно отыскивают в материале нужные для решения поставленной проблемы сведения, делают необходимые обобщения и выводы, сравнивают и анализируют фактический материал, определяют, что им уже известно, а что еще надо найти, выявить, обнаружить и т. п. При таком методе работы внимание учащихся обращается не только на содержание усваиваемых знаний, но и на способы организации учебной деятельности по их усвоению. Кроме того, усвоение знаний осуществляется путем совместной, коллективной деятельности учителя и учеников.

Проведение уроков с использованием проблемного обучения предполагает применение эвристического (частично поискового) метода.

  Сущность названного метода обучения проявляется в  следующих его характерных признаках:

- знания учащимся не предлагаются в “готовом” виде, их нужно добывать самостоятельно;

- учитель организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;

- учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают  проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и т. д.

Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате  самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов

Основные требования к использованию метода проектов:

1.  Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы.

2.  Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов.

3.  Самостоятельная деятельность учащихся.

4.  Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5.  Использование исследовательских методов.

Результаты выполненных проектов должны быть материальны, т. е. как-либо оформлены (видеофильм, альбом, бортжурнал “путешествий, компьютерная газета, доклад и т. д).

Языковые проекты касаются проблемы изучения русского языка.

Межпредметные проекты. Как правило, выполняются во внеурочное время. Это - либо набольшие проекты, затрагивающие два-три предмета, либо достаточно объемные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта (например,  “Культура общения”.)

Использование компьютерных технологий в современной школе в условиях всеобщей компьютеризации является важной и неотъемлемой частью образовательного процесса. Разнообразные интересы школьников уже не могут быть удовлетворены лишь материалами традиционного учебника и словом учителя. Интернет-ресурсы представляют обширные материалы, целесообразные для изучения многих тем по русскому языку и как средство, позволяющее проверить знания.

Информационные технологии можно использовать для всех типов уроков:

изучение новых знаний и формирование новых умений; практического применения знаний, умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; комбинированные (смешанные).

Развитие критического мышления через чтение и письмо — педагогическая технология, позволяющая ориентироваться на внутреннюю мотивацию учащихся, более устойчивую, нежели внешнюю. Рефлексивное письмо подразумевает отражение на бумаге активного процесса восприятия информации: учащийся фиксирует не поток информации, а те идеи, которые он так или иначе выделил для себя. Развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) понимается как рефлексивная деятельность в обучении, основывающаяся на глубокой проработке информации в сопряжении с личным опытом.

В основе технологии РКМЧП - модель, состоящая из трех фаз:

вызов, смысловая стадия, рефлексия

Вызов предполагает обращение учащегося к собственным знаниям, опыту и умениям. Он формулирует для себя вопросы, на которые впоследствии желает получить ответ, ставит цели, независимые от целей его группы.

Смысловая стадия предполагает реализация учащимися целей, заявленных на стадии вызова за счет материала, воспринимаемого с интересом.

На фазе рефлексии учащиеся анализируют выполнение поставленных задач и достижение заявленных целей.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Тема	Кол-во часов
1	Русский язык в современном мире	1
2	Повторение изученного в 5–7 классах	5
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	11
4	Простое предложение	2
5	Двусоставные предложения	21
Главные члены предложения	8
Второстепенные члены предложения	13
6	Односоставные предложения	13
7	Простое осложненное предложение	24
Понятие об осложненном предложении	1
Однородные члены предложения	10
Обособленные члены предложения	12
8	Слова, грамматически не связанные с членами предложения	11
Обращение	3
Вводные и вставные конструкции	8
Чужая речь	9
9	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	7
10.	Резерв	2
итого	105

Содержание программы

«Русский язык в современном мире»- 1 ч.

Повторение изученного в 5–7 классах - 5 ч (в т. ч. 1 К. Р., 2 Р. Р.).

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Развитие речи (далее Р. Р.). Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма. Контрольная работа (далее К. Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи– 11 ч (в т. ч. 1 К. Р., 2 Р. Р.).

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. чтение стихотворения . Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра. диктант № 2 с грамматическим заданием.

Простое предложение - 2 ч (в т. ч. 1 Р. Р.).

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры. -изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение – описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения - 21ч (в т. ч. 1 К. Р., 4 Р. Р.).

Главные члены предложения– 8 ч (в т. ч. 1 К. Р., 2 Р. Р.).

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему. диктант № 3 с грамматическим заданием.

Второстепенные члены предложения - 16 ч (в т. ч. 2 Р. Р.).

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.

характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. диктант № 4 с грамматическим заданием.

Односоставные предложения - 13 ч (в т. ч. 1 К. Р., 3 Р. Р.).

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение. на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности. тестирование № 1 по теме? Односоставные предложения?.

Простое осложненное предложение  - 24 ч (в т. ч. 3 К. Р., 10 Р. Р.).

Понятие об осложненном предложении – 1 ч.

Однородные члены предложения - 10 ч (в т. ч. 2 К. Р., 4 Р. Р.).

Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.