Методическое пособие «Музыкальные сундучки» (стр. 1 )

МБУ ДО «Дом детского творчества Нижегородского района»

Методическое пособие

«Музыкальные сундучки»

  Автор – составитель

Педагог дополнительного

  образования

Нижний Новгород

2016

Содержание

Введение 

Пояснительная записка

Глава 1. Научно – педагогическое обоснование работы

Глава 2. Музыкальное пособие «Музыкальные сундучки»

Список литературы

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Введение

Не секрет, что одной из важных составляющих успешного обучения является применение в работе педагога качественных учебных пособий. Их исполнение может быть самым разнообразным: от таблиц и карточек до всевозможных электронных учебных пособий. Для учителя информатики последнее, на мой взгляд, наиболее удобно. Это объясняется тем, что учебные пособия, созданные на карточках, как правило, достаточно неплохого качества. Они удобны в использовании на уроках. Они позволяют работать каждому учащемуся в удобном именно для него темпе, а учителю – осуществлять постоянный мониторинг уровня знаний и умений обучаемых.

Пояснительная записка

«Влияние музыки на детей благодатно,

и чем раньше они начнут испытывать

его на себе, тем лучше для них».

В самой природе человека лежит интерес к музыке. Влияние музыки на развитие личности огромно, поскольку она обладает специфическими возможностями воздействия на сферу чувств, внутренний мир человека. Знакомство с музыкой – трудоемкая работа. Поэтому к числу наиболее актуальных проблем современной музыкальной педагогической практики относится проблема улучшения степени усвоения, закрепления пройденного материала.

Основные методические поиски связаны с применением учебно-игровых пособий.

В связи с повышением потребности современного общества в активной личности проблема формирования творческой активности учащихся становится особенно актуальной. Развитие системы дополнительного образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения. В этой связи очевидна необходимость поиска путей, ориентированных на развитие творческой активности личности путем использования различных музыкальных пособий. Организация и проведение учебно-игровых пособий направлены на выявление и развитие у учащихся творческих способностей и интереса к творческой деятельности. Форма проведения таких пособий игровая.

Игра – вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в ее результате, а в самом процессе. Игра практически с древних времен выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их усвоения. Исторически одной из целей игры является выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей. Естественное и непреодолимое стремление детей к игре подчеркивает актуальность использования учебно-игровых пособий в педагогической практике. Учебно-игровое пособие имеет художественную направленность. Основным отличием учебно-игрового пособия является наличие четкой цели: оказание практической помощи педагогу в формировании у детей понятий о нотной грамоте на уроках фортепиано и сольфеджио. Задачи учебно-игрового пособия:

- формировать интерес учащихся к музыке;

- развивать мышление и зрительную память;

- развивать любознательность, кругозор учащихся;

- закреплять знания о нотной грамоте и музыкальных обозначениях в игровой форме.

Учебно-игровое пособие  «Музыкальные сундучки» предназначено для детей от 5 до 9 лет. Возрастные границы весьма условны, так как пособие предназначено для всех начинающих музыкальное обучение. Сроки реализации один год. 

Глава 1. Научно – педагогическое обоснование работы

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи считают ведущей деятельностью ребенка. В игре ребенок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Задача педагога состоит в том, чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовать установлению между детьми отношений, основанные на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.

Игра – важное средство умственного воспитания ребенка.

Многие ученые пытались дать определение понятию игра. Старое определение игры, как всякой деятельности ребенка, не преследующей получение результатов, рассматривает все эти виды детской деятельности эквивалентными друг другу. Открывает ли ребенок дверь, играет ли в лошадки, с точки зрения взрослого, он и то и другое делает для удовольствия, для игры, не всерьез, не для того, чтобы что-нибудь получить. Все это называют игрой.

К. Гросс был первым автором, который попытался внести ясность в вопрос определения игры. Он пытался классифицировать детские игры и найти новый подход к ним. Он показал, что экспериментальные игры стоят в ином отношении к мышлению ребенка и к будущим его целесообразным неигровым действиям, чем символические игры, когда ребенок воображает, что он лошадь, охотник и т. п. Один из учеников Гросса – А. Вейс пытался показать, что различные виды игровой деятельности чрезвычайно далеко стоят друг от друга, или, как он выражался, имеют в психологическом отношении мало общего. У него возник вопрос: можно ли одним словом "игра" называть все различные виды подобной деятельности ( "Раннее детство")?

Игра – не только весёлое и занимательное времяпрепровождение для детей младшего и среднего школьного возраста. Её элементы самым активным образом включаются в учебно-воспитательный процесс и всесторонне применяются на занятиях. В связи с этим в современной дидактике сформировалось целое направление, называемое игровыми педагогическими направлениями или, проще говоря, педагогическими играми. Классификация игр в системе педагогического процесса зависит в первую очередь от тех целей, которые педагог стремится достигнуть, и реальных результатов, полученных при их применении. Согласно методическим рекомендациям, принята следующая игровая типология. В зависимости от видов деятельности: активные физические, т. е. двигательные, подвижные; умственные (или интеллектуальные); связанные с трудовой деятельностью; социальные (имитирующие общественные отношения); психологические (моделирующие разного рода психоситуации). Классификация игр ведётся и в зависимости от характера педагогического процесса, ради которого они применяются. В этом плане они могут быть: а) обучающими, обобщающими, контролирующими, игры с элементами воспитания, дидактики; б) познавательные, развивающие, воспитывающие; в) творческие, с элементами диагностики, воспроизведения и др. Ещё классификация игр связана с методикой их проведения. В связи с этим выделяются сюжетные, деловые, постановочные, ролевые и т. д. По среде или окружению, задействованными в процессе, классификация игр определяется их технологиями. Это даёт возможность говорить об уличных, комнатных, компьютерных, настольных, играх с разными предметами.

Глава 2. Музыкальное пособие «Музыкальные сундучки»

Учебно-игровое пособие  «Музыкальные сундучки» предназначено для детей от 5 до 9 лет. Возрастные границы весьма условны, так как игра предназначена для всех начинающих музыкальное обучение. Цель игры: помочь ученику освоить, закрепить пройденный материал на уроках фортепиано и сольфеджио.  Весь материал предназначен для закрепления определенных тем: изучение нотной грамоты, длительности, дополнительные обозначения.

Новизна: при игре работает зрительная память, мышление, ребенок видит изображение на карточке и проговаривает его название. Игра позволяет проверить, на сколько ученик усвоил пройденный материал, а так же доработать то, что он не сумел усвоить. Игра может так же использоваться на открытых занятиях.

«Музыкальные сундучки» - это музыкальная логическая игра, позволяющая в игровой форме отследить уровень усвоения пройденного материала. Суть игры заключается в собирании у себя четырех одинаковых музыкальных карточек, угадывая их у противника с помощью наводящих вопросов.

Цель игры – накопить сундучков больше чем у противника.

Игра рассчитана на разное число игроков, в зависимости от предмета, от двух до восьми человек. На занятиях фортепиано для закрепления пройденного материала или проверки качества усвоения той или иной темы педагог может исполнить роль игрока. На занятиях сольфеджио количество участников может меняться, а так же количество групп играющих. Победителей может быть несколько. Проигрывают те, кто собрал наименьшее число одинаковых карточек (сундучков).

В игре использованы три раздела: нотная грамота (басовый и скрипичный ключи), длительности, дополнительные обозначения.

В разделе нотная грамота представлены два ключа: скрипичный и басовый ключи (большая октава, малая октава, первая и вторая октавы).  Каждая нота имеет по четыре карточки, которые необходимо собрать и изображается сразу с двумя ключами (скрипичным и басовым), что дает ребенку уже на начальных занятиях представление об одиннадцатилинейной нотной системе. В педагогической практике встречаются разные методики объяснения нотной грамоты, поэтому в разделе представлены ноты как классически черные, так и раскрашенные по цветам радуги. Данный раздел может использоваться, когда ученик только начинает знакомиться с нотной грамотой, а так же когда им изучены ноты в обоих ключах, могут смешиваться карточки нот как скрипичного, так и басового ключа. Во время игры каждый участник получает по четыре карточки, первый игрок с помощью наводящих вопросов старается собрать недостающие карточки с необходимыми нотами, чтобы собрать наибольшее число сундучков. Если игрок на все вопросы получает утвердительные ответы, то он может забрать нужную карточку и продолжить игру, если игрок получает отрицательный  ответ, то он берет новую карточку и игру продолжает следующий игрок. И так по кругу, пока игроки не соберут все сундучки, и игра не закончится.