ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СЛОВАРЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Формирование орфографической грамотности – одна из наиболее трудных задач, решаемых в школе. Несмотря на многочисленные исследования, проводимые в методике орфографии, учить младших школьников правописанию очень непросто. И одним из средств формирования грамотного письма на уроках русского языка является работа с различными словарями.
В УМК «Перспективная начальная школа» продумана система работы со словарями, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Все словари включены в отдельный учебник (начиная со 2 класса), к которым учащиеся вынуждены постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая ученику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге. Например, только во 2-ом классе обращение к словарям происходит более 150 раз. Следует отметить, что данный вид работы имеет ещё одну очень важную функцию: развитие любознательности, пытливости, удовлетворение потребности в «открытиях», так естественных в этом возрасте.
Начиная со 2-го класса дети учатся работать с толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно») словарями. В 3-ем классе добавляется словарь устойчивых выражений, а в 4-ом классе – словообразовательный, для решения различных лингвистических задач.
Как же происходит работа со словарями?
Толковый словарь помогает объяснить значения трудных слов. Более того, этот словарь используется и для других целей. Например, для того, чтобы школьник познакомился с многозначными словами (имеющими несколько значений), с омонимами (словами, которые одинаково пишутся и произносятся, но означают разное), с синонимами (обращение к синонимам присутствует в словарных статьях, толкующих значения слов), а также, чтобы ребёнок научился правильно читать словарную статью.
Например, детям даётся такое задание:
- Найди слово «абзац» в Толковом словаре. Прочитай оба значения этого слова. В каком из них используется это слово на плакате Летучей Мыши? (Русский язык, 3 класс, 2 часть, с.26)
При выполнении упражнений дети часто обращаются к словарю, чтобы узнать толкование некоторых слов. Например, при чтении предложения (из рассказа Антона Чехова «Гриша») - На нём длинный ватный бурнусик, шарф, большая шапка с мохнатой пуговкой и тёплые калоши.- в словаре находят значение слова бурнус (в прежние времена пальто или плащ с капюшоном).
Этимологический словарь (Словарь происхождения слов) позволяет посмотреть на орфограмму с точки зрения исторического состава слова, который отличается от современного, рассматривает слова старославянского и древнерусского происхождения с целью предложить школьникам еще один способ проверки правильного написания слов.
Так, дети, узнав, к примеру, что жить, живот, животное – исторически однокоренные слова, испытывают чувство удивления, которое провоцирует формирование устойчивого интереса к проблемам языка. Есть ещё один способ проверки правильного написания слов. Например, слово столица, можно проверить словом стол, хотя в настоящее время эти слова уже не являются однокоренными. Ученикам даётся пояснение, что границы состава слова со временем изменились, а вот правописание корней исторически родственных слов осталось неизменным.
Словарь «Пиши правильно» (орфографический) содержит словарные слова. Все словарные слова обыгрываются в виде запоминающихся рисунков в тетрадях для самостоятельной работы, а потом эти слова появляются в словаре.
Упражнения по работе с орфографическим словарем могут быть такими:
- пользуясь словарем, вставить «выпавшие» из слов гласные: в*р*бей, п*ртр*т, к*ньк*, т*л*ф*н;
- пользуясь словарем, дописать слова по первому слогу: во. . . (воробей, ворона, подчеркнуть непроверяемые гласные;
- дописать в предложенных словах первый слог: …суда, …рёза, …сква, проверить правильность написания по словарю;
- выписать из словаря в алфавитном порядке слова на тему «Одежда» («Овощи», «Птицы», «Животные»), подчеркнуть непроверяемые гласные.
- выписать из словаря слова с непроизносимыми согласными, подобрать проверочные слова (например: солнце, известный, радостный, прелестный, ненастный, звездный).
Словарь «Произноси правильно» (орфоэпический) учит детей правильно говорить. Как и все остальные словари, этот словарь постоянно задействован на уроках. Выполняя конкретные упражнения по произношению слов, школьник обращается к этому словарю, чтобы удостовериться в правильности произношения конкретных слов. Словарь останавливается на решении двух проблем: проблемы ударения и правильного произношения отдельных звуков.
С каждым словом, встречающимся в этом словаре, ученик работает неоднократно: помещая его в разные контексты, завязывая в рифмы, которые помогают правильно произносить не только гласные звуки, но и согласные. Таким образом, при возвращении к одним и тем же словам, создается основание для формирования устойчивого навыка правильного произношения, а затем и грамотного написания.
Вот примеры упражнений:
1) Прочитай текст вслух. Спиши его и поставь ударение в выделенных словах. Если сомневаешься, проверь себя по словарю «Произнеси правильно»
2) Запиши слова в три столбика: с ударением на первом слоге, на втором слоге, на третьем слоге. Проверь место ударения в словах с помощью словаря «Произноси правильно»
Словарь устойчивых выражений помогает использовать в речи фразеологические обороты. Например, в предложении (Охотничьи собаки своим лаем подняли птиц на крыло.) дети находят устойчивое выражение (подняли на крыло), обращаются за разъяснением к словарю (поднять на крыло – спугнуть птицу, чтобы она вылетела из своего укрытия).
Словообразовательный словарь помогает школьникам понять значение слов, находить родственные слова, правильно их писать, произносить (во всех словах стоит ударение), использовать в речи, а также разбирать по составу.
Практические наблюдения и исследования показывают, что чем быстрее, увереннее и правильнее учащиеся анализируют состав слова, тем выше их орфографическая грамотность. Если ученики будут свободно ориентироваться в структуре слова, научатся выделять в словах морфемы, они и слова будут писать правильно. Умение анализировать состав слова значительно облегчает усвоение орфографических правил.
- Найди в словаре слова, образованные от основы слова МОРОЗ. Постарайся объяснить, как образовано слово ЗАМОРОЗКИ. Проверь себя по словарю.
- Покажи, как образованы слова САМОЛЁТ, САМОВАР. Проверь себя по словарю.
Использование Обратного словаря на уроках является необычным. Обратный словарь подчиняется алфавитному принципу расположения слов не по началу, а по концу слов.
Как же мы используем “Обратный словарь” на уроках русского языка?
Например, он позволяет работать с проблемами определения рода существительных и выяснения родового набора окончаний. Например, Маша (сквозной герой) считает, что только у слов м. р. бывают нулевые окончания. В связи с этим детям даётся задание: - Открой Обратный словарь на букву – ь. Найди слова с основой на – ль. Ты соглашаешься с тем, что у всех этих слов нулевое окончание? Есть ли среди них слова ж. р.? Докажи, что у слов нулевые окончания (“ Русский язык”, часть 1, стр. 61 – 62).
Пример другого задания на освоение орфограммы парные звонкие – глухие согласные на конце и в середине слова. Открой обратный словарь на букву – А. Найди слова, оканчивающиеся на – вка. Как ты думаешь, в чём трудность написания этих слов? Выпиши 10 любых слов не подряд. Пяти из них дай проверку.
При определении написания слов мужского и женского рода с шипящими на конце учащиеся находят слова, основа которых оканчивается на - ч и - чь, - ш и - шь, - щ и - щь, и выявляют закономерность написания слов мужского и женского рода, основа которых заканчивается на шипящий звук (“Русский язык”, часть 1, стр. 152).
Известно, что в русском языке суффиксы играют огромную роль в словообразовании, а окончания – в словоизменении, поэтому очень важно наличие словаря, где слова со сходными грамматическими характеристиками окажутся рядом. Выстраивая слова по концу слов, «Обратный словарь» группирует их по грамматическим признакам. Детям предлагается выполнить такое упражнение:
- Открой словарь на –Ь, на – АТЬ. Какой глагольный суффикс является общим для всех этих глаголов? Какой вывод сделаешь об их спряжении? Подтверди свой вывод: проспрягай устно любой их первых пяти подчеркнутых глаголов. Какие глаголы располагаются между глаголами, которые подчеркнуты? Сохраняют ли глаголы с приставками спряжение того глагола, от которого они образованы? Подтверди это письменно, используя любой глагол на с.143 (кроме глагола БЕЖАТЬ).
Или такое упражнение:
- Найди в словаре слова на –Й, - КИЙ. Попробуй образовать с помощью суффикса – о – наречия от прилагательных на – КИЙ, помещенных на цветном фоне. Суффикс – о - выдели.
- Открой словарь на – Й, на – СТНЫЙ. Выпиши первые десять слов. Подчеркни орфограмму «непроизносимый согласный в корне слова». Рядом напиши родственные слова, которые будут проверочными словами.
Кроме того “Обратный словарь” позволяет учителю быстро подобрать примеры для заданий и упражнений, слова для словарного диктанта по любой орфографической проблеме.
При помощи Обратного словаря учащиеся самостоятельно выполняют работу над ошибками, пользуясь инструкцией на форзаце учебника.
Вся работа со словарями способствует формированию у учащихся познавательной активности и орфографической грамотности. Работа по обогащению словаря учащихся имеет большое значение для формирования навыков письма, для предупреждения орфографических ошибок письменной речи детей. В результате работы с различными словарями, каждый ученик получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, овладеть способами деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта.
, учитель начальных классов
МОУ «Лицей» Ельниковского муниципального
района. Домашний адрес: с. Ельники, ул. Кирова,
. Телефон: 8 987 573 5897
E-mail: svetlana. *****@***ru
