ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
Данный доклад посвящён проблеме специфики дидактической игры как средства формирования произношения у дошкольников с дизартрией.
В жизни ребёнка особое место занимает игра. Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра.
Игра в целом, и познавательная дидактическая игра в особенности, обеспечивает благоприятные условия для решения педагогических задач с учётом возможностей детей дошкольного возраста. В том числе дидактическую игру используют при формировании произношения у дошкольников с дизартрией.
В логопедии термином “дизартрия” обозначают расстройство фонетико-фонематической системы речи, обусловленное последствиями органических поражений двигательных отделов нервной системы.
В легких случаях дизартрия проявляется как нарушение произношения ряда звуков: свистящих, шипящих или соноров. Дети начинают говорить несколько позже нормы. Фонетический строй речи нарушается, но смысло-различительная функция фонемы сохраняется, хотя вторично иногда страдает речевое внимание и слуховая память. Фонематический слух не нарушается, но звуковой анализ формируется только при длительных специальных упражнениях. Нарушение пространственного мышления, выраженные моторные затруднения делают необходимой коррекционно-воспитательную работу, направленную на преодоление речевого и психического недоразвития детей. Одной из форм логопедической работы с такими детьми может быть использование дидактической игры.
Сказанное выше демонстрирует актуальность исследования данной работы.
Целью нашего исследования было выявление особенностей дидактической игры как средства по формированию произношения у дошкольников с дизартрией.
Исходя из сформированной цели можно выделить следующие задачи исследования :
1. Изучить и проанализировать литературные источники по использованию дидактической игры как средства формирования произношения у дошкольников с дизартрией.
2 . Проведение опытно-экспериментального исследования.
3. Разработать систему коррекционной работы по формированию произношения у дошкольников с дизартрией посредством дидактической игры.
4. Провести анализ эффективности системы коррекционной работы по формированию произношения у дошкольников с дизартрией посредством дидактической игры.
Объектом исследования являлась дидактическая игра как средство формирования произношения у дошкольников с дизартрией.
Предмет исследования - особенности дидактической игры как средства формирования произношения у дошкольников с дизартрией и система логопедической поддержки.
В качестве методологической основы использовались работы , , , , Исследования данных авторов свидетельствуют о том, что дидактическая игра как средство формирования произношения у дошкольников с дизартрией может успешно использоваться при системном подходе и поэтапном логопедическом воздействии.
Использовались следующие методы исследования: теоретические, практические и статистические.
Так как в ходе исследования были выявлены новые данные об использовании дидактической игры как средства формирования произношения у дошкольников с дизартрией и были разработаны конспекты занятий для проведения логопедической работы с дошкольниками, то это указывает на научную новизну проведённого исследования.
Результаты исследования отображали общую картину нарушения звукопроизношения дошкольников с дизартрией. Ответы детей также выражались в процентном отношении выполнения предъявленных им заданий.
В результате исследования были сделаны следующие выводы : контрольный этап эксперимента, в котором состоял анализ эффективности работы, показал, что нарушения звукопроизношения свистящих, сонорных и шипящих звуков, которые были выявлены в констатирующем этапе исследования, были успешно исправлены и откорректированы. Дети, имевшие низкие результаты, после формирующего эксперимента улучшили свои показатели до среднего уровня, а дошкольники со средними показателями улучшили до высокого уровня.
Всё это свидетельствует об эффективности коррекционной логопедической работы с дошкольниками по формированию произношения посредством дидактических игр.
Результаты данной работы могут быть использованы сотрудниками детских садов, воспитателями, логопедами и дефектологами.
