2. Методические рекомендации для преподавателей по проведению практических занятий (стр. 5 )

- формы контроля: тестирование, опрос, проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы.

6. Методы, используемые на практических занятиях:опрос, групповая дискуссия, работа с пациентами психотерапевтического профиля с целью формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

7. Средства обучения:

- дидактические: таблицы, схемы, бланки психодиагностических методик;

-материально-технические: программы автоматической обработки профессиональных психологических тестов в Excel.

Практическое занятие №9.

1. Тема: Техника и практика гештальт-терапии

2. Цель:

-знать технику и практические подходы гештальт-терапии.

-уметь использовать адекватно возможности гештальт-терапии к различным проблемным состояниям пациентов.

-владеть основными понятиями, техникой  и практическими навыками гештальт-терапии.

3. Задачи:

Обучающая: усвоение специальных знаний и умений проведения гештальт-терапии.

Развивающая: формирование специальных знаний и умений при проведении гештальт-терапии.

Воспитывающая: формирование у обучающихся принципиального, непредвзятого высоконравственного, деликатного осуществления психотерапевтического взаимодействия.

4. Вопросы для рассмотрения:

Научно-теоретические предпосылки создания гештальт-терапии психотерапии. Предпосылки гештальт-терапии Перса. Гештальт-психология. Экзистенциализм Психоанализ (теория Райха о физиологических проявлениях вытесненного психологического материала) Феноменологический подход как основа гештальт-терапии Поведение человека как повод для терапевтического изменения Противопоставление феноменологического подхода каузальному подходу Концепция гештальт-терапии. Перенос понятий «Гештальт», «Фигура» и «Фон» из области восприятия в область мотивации человека Процесс развития личности как ритм формирования и завершения гештальтов. Принципы функционирования мотивационной сферы. Стремление к целостности Уровни развития самости. Принцип саморегуляции человеческого индивида. Гармония, как «мудрость» тела. Стремления к реализации потребностей, наклонностей и способностей Концепция невроза Отказ от реализации собственных потребностей Реализация «Я-концепции», созданной другими людьми Ошибочное принятие «Я-концепции» созданной навязанными извне представлениями за истинное «Я» Механизмы нарушений процесса саморегуляции. Интроекция. Проекция. Ретрофлексия. Дефлексия. Конфлюенция Нарушение целостности личности, проявляющиеся в дохотомиях. Мужское-женское. Активное-пасивное. Зависимость-отчужденность. Рациональность-эмоциональность. Эгоистичность-бескорыстие Другие варианты дихотомий. Типы внутренних конфликтов. Нападающий и защищающийся

5. Организация самостоятельной работы ординаторов:

- виды работы: работа с лекционным материалом, работа с учебниками, информационно-литературный поиск, решение тестовых и ситуационных задач, прием больных в диспансере.

- формы контроля: тестирование, опрос, проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы.

6. Методы, используемые на практических занятиях:опрос, групповая дискуссия, работа с пациентами психотерапевтического профиля с целью формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

7. Средства обучения:

- дидактические: таблицы, схемы, бланки психодиагностических методик;

-материально-технические: программы автоматической обработки профессиональных психологических тестов в Excel.

Практическое занятие №9. продолжение

1. Тема: Техника и практика гештальт-терапии

2. Цель:

-знать технику и практические подходы гештальт-терапии.

-уметь использовать адекватно возможности гештальт-терапии к различным проблемным состояниям пациентов.

-владеть основными понятиями, техникой  и практическими навыками гештальт-терапии.

3. Задачи:

Обучающая: усвоение специальных знаний и умений проведения гештальт-терапии.

Развивающая: формирование специальных знаний и умений при проведении гештальт-терапии.

Воспитывающая: формирование у обучающихся принципиального, непредвзятого высоконравственного, деликатного осуществления психотерапевтического взаимодействия.

4. Вопросы для рассмотрения:

Другие типы конфликтов. Пять уровней личностного роста. Уровень игр и ролей. Фобический уровень. Уровень тупика. Уровень имплозии. Уровень эксплозии Общие принципы гештальт-психотерапии. Принципы проведения гештальт-психотерапии. Принцип  «Здесь и сейчас». Принцип «Я-ты». Принцип «Субъективизации высказываний». Принцип «Здесь и сейчас» Значимость саморегуляции Побуждение к расширению осознания Анализ способов избегания настоящего Внимание на язык тела Смещение с вопроса «почему» на вопрос «как» Континуум сознания Технические процедуры – эксперименты. «Диалог между частями собственной личности». Стимулирование высказывания собственных чувств. «Незаконченное дело». «Горячий стул» Проективные игры. Выявление противоположного. Упражнения на воображение. Работа со сновидениями Индивидуальная гештальт-терапия Цикл-контакт при проведении индивидуальной психотерапии Продолжительность индивидуальной психотерапии Оценка эффективности индивидуальной психотерапии Групповая гештальт-психотерапия Развитие гештальт-терапии Интегральная гештальт-терапия Сочетания гештальт-терапии с методами и методиками каузальной психотерапии

5. Организация самостоятельной работы ординаторов:

- виды работы: работа с лекционным материалом, работа с учебниками, информационно-литературный поиск, решение тестовых и ситуационных задач, прием больных в диспансере.

- формы контроля: тестирование, опрос, проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы.

6. Методы, используемые на практических занятиях:опрос, групповая дискуссия, работа с пациентами психотерапевтического профиля с целью формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

7. Средства обучения:

- дидактические: таблицы, схемы, бланки психодиагностических методик;

-материально-технические: программы автоматической обработки профессиональных психологических тестов в Excel.

Практическое занятие №10.

1. Тема: Техника и практика психодраматической психотерапии

2. Цель:

-знать технику и практические подходы психодраматической психотерапии.

-уметь использовать адекватно возможности психодраматической психотерапии к различным проблемным состояниям пациентов.

-владеть основными понятиями, техникой  и практическими навыками психодраматической психотерапии.

3. Задачи:

Обучающая: усвоение специальных знаний и умений проведения психодраматической психотерапии.

Развивающая: формирование специальных знаний и умений при проведении психодраматической психотерапии.

Воспитывающая: формирование у обучающихся принципиального, непредвзятого высоконравственного, деликатного осуществления психотерапевтического взаимодействия.

4. Вопросы для рассмотрения:

Научно-теоретические предпосылки создания психодрамы Определение психодрамы. История создания психодрамы Опыт спонтанного театра Морено как предпосылка создания психодрамы Факторы лечебного действия психодрамы Предоставление свободного выбора Вовлечение пациента в исполнительскую деятельность Возможность собственных импровизаций Получение положительного подкрепления Основные эффекты психодраматического воздействия Преодоление защитных механизмов Усиление эмоциональной вовлеченности Изучение собственных проблем Катартическое отреагирование

5. Организация самостоятельной работы ординаторов:

- виды работы: работа с лекционным материалом, работа с учебниками, информационно-литературный поиск, решение тестовых и ситуационных задач, прием больных в диспансере.

- формы контроля: тестирование, опрос, проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы.

6. Методы, используемые на практических занятиях:опрос, групповая дискуссия, работа с пациентами психотерапевтического профиля с целью формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

7. Средства обучения:

- дидактические: таблицы, схемы, бланки психодиагностических методик;

-материально-технические: программы автоматической обработки профессиональных психологических тестов в Excel.

Практическое занятие №10. продолжение

1. Тема: Техника и практика психодраматической психотерапии

2. Цель:

-знать технику и практические подходы психодраматической психотерапии.

-уметь использовать адекватно возможности психодраматической психотерапии к различным проблемным состояниям пациентов.

-владеть основными понятиями, техникой  и практическими навыками психодраматической психотерапии.

3. Задачи:

Обучающая: усвоение специальных знаний и умений проведения психодраматической психотерапии.

Развивающая: формирование специальных знаний и умений при проведении психодраматической психотерапии.

Воспитывающая: формирование у обучающихся принципиального, непредвзятого высоконравственного, деликатного осуществления психотерапевтического взаимодействия.

4. Вопросы для рассмотрения:

Техника психодраматического проигрывания Выбор протогониста Вхождение психотерапевта в роль режиссера (фасилитатора) Помощники при проведении психодрамы: котерапевт и пациенты Функции вспомогательного «Я» Функция «зрителей» при проведении психодрамы Организация сцены Процесс проведения психодраматического проигрывания Подготовительная фаза (разогрев) Собственно драматическое действие Обсуждение, предоставление обратной связи Применение психодраматических процедур при применении методов психотерапии различной теоретической ориентации

5. Организация самостоятельной работы ординаторов:

- виды работы: работа с лекционным материалом, работа с учебниками, информационно-литературный поиск, решение тестовых и ситуационных задач, прием больных в диспансере.

- формы контроля: тестирование, опрос, проверка рабочих тетрадей для самостоятельной работы.

6. Методы, используемые на практических занятиях:опрос, групповая дискуссия, работа с пациентами психотерапевтического профиля с целью формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

7. Средства обучения:

- дидактические: таблицы, схемы, бланки психодиагностических методик;

-материально-технические: программы автоматической обработки профессиональных психологических тестов в Excel.