Тест (стр. 2 )

Теория познания. Законы развития природы. Законы развития общества. Возрастная периодизация обучаемых. Директивные документы по образованию.

$$$ 348 C

Учебная деятельность, имитирующая  практические ситуации:

Дискуссия. Диспут. Деловая игра. Круглый стол. Урок.

$$$ 349 D

Порядок и последовательность  изучения  учебных  предметов с указанием  недельного количества часов определяется  следующим документом:

Государственным стандартом. Учебной  программой. Профессиограммой. Учебным планом Квалифицированной характеристикой.

$$$ 350 A

Основными функциями учета и оценки  результатов работы являются: 

Стимулирующая, развивающая, обучающая, контролирующая, воспитывающая. Сотрудничество, исследования, познания компьютеризации. Творчество, формирование культуры, развитие языка. Укрепления межнационального согласия, внедрение этнопедагогики, повышение уровня преподавания. Обобщение, распространения передового опыта  анализа  педагогической деятельности, закрепление мотивации обучения, укрепление учебной дисциплины.

$$$ 351 E

К основным компонентам педагогического процесса не относятся:

Содержание образования. Цель образования. Задачи воспитания. Формы обучения. Подготовка учителя.

$$$ 352 B

Что не относится к тенденциям развития образования:

Информатизация. Национализация. Гуманизация. Демократизация. Компьютеризация.

$$$ 353 C

«Великую дидактику» написал:

A) .

B) И. Гербарт.

C) .

D) А. Дистерверг.

E) Джон Локк.

$$$ 354 A

Система научных истин, имеющая форму  описательно-констатирующего суждения личности:

Знание. Убеждение. Взгляды. Идеалы. Ценности.

$$$ 355 C

Короткое, отрывистое распоряжение, обращенное к себе:

Самоубеждение. Самоконтроль. Самоприказ. Самовнушение. Самоподкрепление.

$$$ 356 B

Изменение внешних реакций на  изменяющиеся стимулы  составляют суть следующей теории:

Когнитивной. Бихевиористской. Ассоциативной. Прагматизме. Деятельности.

$$$ 357 E

Дидактику как систему научных знаний впервые разработал:

A) :

B)  В. Ратке.

C) .

D)  .

E)  .

$$$ 358 D

Главным  системообразующим  фактором  в процессе обучения  выступает:

A)Метод обучения.

B)Содержание образования.

C)Форма обучения.

D)Педагогическая технология.

E)Цель обучения.

$$$ 359A

Какой принцип  позволяет  излагать учебный  материал  последовательно и осуществлять его связи с  предыдущим материалом:

Систематичности. Наглядности. Прочности. Научности. Доступности.

$$$ 360 A

Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений  психологии и педагогики предполагает принцип:

Систематичности. Наглядности. Прочности. Научности. Доступности.

$$$ 361 D

Предметом дидактики не является:

Цели и содержание обучения. Влияние родителей на ребенка Закономерности обучения. Методы и принципы обучения. Формы  обучения.

$$$ 362 B

Ориентирующий  компонент  педагогического  процесса является:

Единство средств и методов обучения. Цель. Содержание педагогического процесса. Методика преподавания. Деятельность ученика.

$$$ 363 B

К  воспитательным механизмам  целостного педагогического  процесса относятся:

Педагогические технологии.

B) Взаимоотношения  учителя  с учениками.

C) Средства, формы, методы и приемы.

D)  Технические средства обучения.

E)  Цели, задачи, содержание.

$$$ 364 B

Учащиеся распределяются в  зависимости  от их  способностей и уровня интеллекта в разные классы  в следующей системе обучения:

Мангеймской.  Белл-ланкастерской. Дальтон-плане. Плане –Трампа. Келлер - плане.

$$$ 365 A

Материальные и  идеальные  объекты, используемые учителем и учащимися  для усвоения новых знаний:

Педагогические технологии. Формы  организации  учебного процесса. Методы обучения. Средства обучения. Технические средства обучения.

$$$ 366 D

Многократное повторение умственного или практического  действия с целью овладения им:

Лабораторные работы. Практические методы. Упражнения. Наглядный метод. Демонстрация.

$$$ 367 C

Дискуссия:

Принцип обучения. Закономерности обучения. Закон обучения. Метод обучения. Форма обучения.

$$$ 368 D

Объект  изучения дидактики:

Развитие учащихся. Воспитание учащихся. Учение.

D) Преподавание.

E) Процесс обучения.

$$$ 369 E

К категориям  дидактики не относится :

Социализация Учение. Обучение. Образование. Преподавание.

$$$ 370 A

В дидактике различают следующие виды контроля :

Текущий, единовременный, постоянный. Текущий, периодический, итоговый.. Постоянный, эпизодический, итоговый. Формальный, программированный. Самоконтроль, зачет.

$$$ 371 A

Государственный образовательный стандарт:

Содержание общего образования. Документ, отражающий специфику отдельно взятого  образовательного учреждения. Обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке

выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля.

Технологии  непрерывного самообразования по отраслям знаний,

наукам и видам деятельности.

Максимально допустимый объем учебной нагрузки по годам обучения.

$$$ 372 C

Учебный план: 

Перечень основных мировоззренческих вопросов. Документ  содержащий тематическое содержание изучаемого материала. Документ, раскрывающий основные требования к знаниям, умениям и навыкам  учащихся. Документ, определяющий полный перечень учебных предметов, распределение предметов по годам обучения, количество часов по каждому  предмету. казание по организации учебного процесса в общеобразовательной школе.

$$$ 373A

Учебник выполняет следующие функции :

Мотивационную, информационную, тренировочную Развивающую, воспитательную, обучающую. Воспитательную, формирующую,  конструктивную. Коммуникативную, организаторскую, мотивационную. Тренировочную, контрольно-координирующую.

$$$ 374 C

Документ,  не отражающий  содержание образования:

Госстандарт образования РК. Учебный план. Классный журнал. Учебная программа. Учебники.

$$$ 375 B

Мотивы учения:

Безразличие к учебным занятиям. Внутреннее побуждение ученика к активной учебной деятельности

продуктивному познанию содержания обучения.

Отрицательное отношение к окружающей действительности. Нежелание учиться. Включенность обучаемого в учебный процесс.

$$$ 376 A

Умение : 

Хорошо отработанное действие по применению знаний на практике, доведенное до степени автоматизма. Совокупность знаний. Действие, направленное на закрепление знаний. Действие, направленное на осмысление знаний. Овладение способами применения усвоенных знаний на практике.

$$$ 377 C

Не является признаком обучения:

Двусторонний характер. Совместная деятельность учителей и учащихся. Административный контроль Управление развитием и воспитанием учащихся. Руководство со стороны учителя.

$$$ 378 B

Дифференцированное обучение :

Работа с отстающим учеником. Подход, при котором  максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников. Индивидуальная работа с трудным ребенком. Обучение одаренного ребенка. Самостоятельная  работа учащихся.

$$$ 379 D

Закономерности  обучения:

Правила обучения. Наставления. Требования, предъявляемые к знаниям  и навыкам учащихся. Объективные, существенные, необходимые, устойчивые повторяющиеся при  определенных условиях взаимосвязи. Рекомендации по организации учебного процесса.

$$$ 380 C

Какому принципу обучения относятся правила “ От легкого к трудному”, “ От известного к неизвестному, ”От простого  к сложному”:

Научности. Связи теории с практикой. Доступности. Наглядности. Систематичности и последовательности.

$$$ 381 A

По мнению  “Золотое правило дидактики”:

Наглядность. Систематичность. Доступность. Преемственность. Научность.

$$$ 382 B

Назовите метод обучения, относящийся к группе  практических методов:

Демонстрация. Упражнение. Объяснение. Иллюстрация. Рассказ.

$$$ 383 D

Укажите словесные методы обучения:

Практическое занятие. Упражнение, наблюдение. Иллюстрация Беседа, объяснение, рассказ Лабораторные занятия, иллюстрации.

$$$ 384 A

Укажите наглядные методы обучения:

Иллюстрация, демонстрация. Лекция, рассказ. Упражнение, лабораторные занятия. Беседа, демонстрация. Работа с книгой, объяснение.

$$$ 385 C

Приемы обучения :

Модель обучения. Способ обучения. Составная часть или отдельная сторона метода обучения. Средство обучения. Эталон обучения.

$$$ 386 A

По какому признаку  учитель определяет тип и структуру урока:

По дидактическим задачам. По расположению элементов урока. По количеству  времени, отводимого на достижение главной цели. По составу структурных компонентов. По деятельности учителя.

$$$ 387 C

Автор труда ”Дидактические очерки”:

A) .

B) .

C) Р Г.  Лемберг.

D) Н. Кульжанова.

E)  К. Бержанова.

$$$ 388 B

  Подготовка учителя к уроку включает в себя:

Составление картотеки по теме курса урока. Изучение программы, календарного плана, учебника, дополнительного  материала по данной теме, подбор заданий для учащихся, изучение методической литературы. Изучение методической рекомендации по теме урока. Составление тематического плана по теме урока. Изучение и анализ  литературы по теме урока.

$$$ 389 B

Чему не способствует регулярное выполнение домашнего задания :

Углубленному освоению знаний. Понижению успеваемости. Систематизации знаний. Закреплению изученного материала. Воспитанию трудолюбия.

$$$ 390 C

Система взглядов на мир:

Наука. Религия. Мировоззрение. Менталитет. Миропонимание.

$$$ 391 A

Решение учителя не будет эффективным, если оно:

Не базируется на диагностике. Несогласовано с родителями Не подержано администрацией школы. Не осуществляется с привлечением учащихся. Не учитывается его собственные интересы

$$$ 392 B