ЗНАЧЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИХ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
,
Учитель-дефектолог первой квалификационной категории
ГУО «Дошкольный центр развития ребенка г. Мозыря»
Работа с детьми дошкольного возраста является одним из самых сложных направлений в коррекционном процессе. Как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем вероятней, что ребенок к началу школьной жизни сможет приблизиться или достигнуть уровня развития детей без особенностей в психофизическом развитии. Для того, чтобы коррекционная работа была более эффективной, необходимо кроме традиционных форм обучения детей с ОПФР так же искать и апробировать новые формы и средства, которые помогут разнообразить коррекционно-развивающий образовательный процесс и сделать его эффективным и интересным.
В настоящее время дошкольные образовательные учреждения строят свою деятельность в соответствии с новыми требованиями, учитывают актуальные тенденции, в том числе связанные с использованием в ходе образовательного процесса современного оборудования. Становится аксиомой и то, что использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен требованием современного развивающегося общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому, что обеспечивается наукоемкостью всех информационных средств – от персональных компьютеров до глобальных связей Интернет. Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы. В нашем дошкольном учреждении вот уже два года как открыт и функционирует компьютерный класс, оснащенный 10 современными компьютерами, оснащенными веб-камерами, имеется выход в интернет. Все специалисты имеют возможность проводить занятия с детьми в рамках регламентированного времени и в соответствии с требованиями санитарных норм и правил. [2, с.67]
Современное образование невозможно представить без информационных технологий, которые прочно вошли в нашу жизнь. Применение видеороликов, презентаций и интерактивных игр позволяет разнообразить образовательную деятельность, способствует использованию разных способов подачи материала, дает возможность педагогу наглядно продемонстрировать все, что происходит в окружающем нас мире.
При включении компьютерных технологий в образовательный процесс с детьми дошкольного возраста, а особенно имеющих особые возможности здоровья, повышается ответственность педагога. Образовательный процесс должен строиться по модели «ВЗРОСЛЫЙ (педагог или родитель) – РЕБЕНОК (дошкольник) – ИКТ». При чем, исключение взрослого из этой цепочки недопустимо. Руководствуясь принципом «НЕ НАВРЕДИ», нужно вести речь не только о компетентности педагога, но и строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила. [4, с.23]
Отечественные и зарубежные исследования по использованию компьютера в дошкольных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (С. Новоселова, Г. Петку, И. Пашелите, С. Пейперт, Б. Хантер и др.).[1, с.48]
Главное преимущество средств обучения, основанных на применении информационных технологий, – возможность качественной индивидуализации образования детей в условиях ПКПП или группы. Особую роль в этом процессе играют электронные образовательные ресурсы (ЭОР), так как интерактивная и мультимедийная наглядность способствует лучшему представлению изучаемого материала, повышению мотивации детей дошкольного возраста. Кроме того, в связи с инертностью образования новых сложных условно-рефлекторных связей, детям с ОПФР для формирования речевых навыков требуется многократное повторение материала. В тоже время у детей наблюдается повышенная утомляемость, низкий уровень работоспособности. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет обеспечить вариативность и разнообразие предлагаемых заданий, индивидуализировать коррекционный процесс, повысить заинтересованность и познавательную активность детей. Полисенсорный характер воздействия мультимедийных средств активизирует компенсаторные механизмы, так как позволяет задействовать сохранные анализаторы, способствуя повышению результативности коррекционной работы с детьми с ОПФР и индивидуализации коррекционного процесса. В процессе занятий детей на компьютерах, улучшаются их память и внимание, мелкая моторика руки.
Дети дошкольного возраста обладают непроизвольным вниманием, и если материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него внимание. Здесь компьютер просто незаменим, так как передает информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным. Занятия детей на компьютере имеют большое значение: они не только развивают интеллект, но и моторику. В любых играх, от самых простых до сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру рук. Ученые отмечают, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Как и руки, очень большое представительство в коре головного мозга имеют и глаза. Чем внимательнее мы всматриваемся в то, над чем работаем, тем больше пользы нашему мозгу. Вот почему так важно формирование моторной координации и координации совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов, что с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах. Общение с этой техникой вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, и именно эти качества обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Становясь средством познания, компьютер способствует психологическому развитию ребенка, закреплению уже сформированных представлений, умений и навыков, познанию нового, реализации потенциальных творческих возможностей, развитию фантазии, самостоятельности. [3, с.18 48]
Так какими же новыми средствами специального обучения, основанными на использовании информационных технологий, может пользоваться учитель-дефектолог в своей работе?
Прежде всего, это компьютер и специализированные программы, а также большое количество разнообразных компьютерных игр, программно-методических и учебных комплексов.
Электронные приложения к занятиям представляют собой комплексы фонетических, фонематических, лексических, словообразовательных, морфологических и синтаксических упражнений (в зависимости от темы занятия), игр по коррекции нарушений всех сторон речи, игровых упражнений по развитию внимания, мышления, пространственного восприятия, памяти, воображения.
Для детей с нарушениями произносительной стороны речи, нуждающихся в дополнительной визуальной информации о звучащей речи существует компьютерная программа «Видимая речь» и др. Она дает им наглядную опору для анализа собственной речевой деятельности в режиме реального и отсроченного времени. Помимо специально созданных программ, я самостоятельно создаю необходимые для занятий программы – презентации. Используя данную программу Power Point, можно создать как целое занятие или серию занятий по определенной теме. Они объединяют визуальную информацию (предметные и сюжетные картинки, тексты, графические изображения, символику), динамическую информацию (анимацию), аудио (звуки, слова, музыку). Электронные ресурсы использую для диагностики нарушений различных компонентов речи, закрепления и автоматизации речевых навыков, проверки результативности коррекционно-развивающей работы. Для изучения нового материала разрабатываю мультимедийные презентации, в которых моделируются какие-либо ситуации или действия. Так, например, именно интерактивность материала способствует лучшему пониманию воспитанниками значений приставок при образовании приставочных глаголов (Карлсон вылетел из окна, облетел домик и т. д.), дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида (Кораблик плыл, плыл, плыл… и приплыл),формирование грамматического строя речи.
Огромным плюсом данного вида информационных технологий является то, что презентации, созданные при помощи Power Point, возможно использовать не только в индивидуальной коррекционной работе, но и на групповых и подгрупповых занятиях по развитию речи при помощи воспроизведения на мониторе компьютера или на экране через мультимедийный проектор, сочетая показ с рассказом. При этом легко можно убрать какой-либо материал или, при необходимости, добавить. Следует также отметить, что не на всех этапах коррекционной работы целесообразно использовать компьютерные технологии. Так, в индивидуальной работе на этапе постановки звука, по моему мнению, необходимо использовать традиционные методы постановки, при которых дефектолог видит положение органов артикуляции, слышит произношение звука и контролирует процесс постановки. После того, как у ребенка сформирован правильный уклад звука, на этапе автоматизации можно сочетать традиционные методы закрепления и использование компьютера.
Говоря о новых информационных технологиях, нельзя не сказать об использовании интернета в работе учителя - дефектолога. Интернет дает огромные возможности для планирования работы, поиска информации, предоставления педагогического опыта, обмена мнениями, общения с законными представителями и пр. т. е. действия, которые всячески облегчают работу учителя:
- поиск методических и дидактических материалов для подготовки к занятиям;
- общение с родителями, используя e – mail, Skype;
- размещение информации на сайте ГУО «ДЦРР г. Мозыря» с целью преемственности и обмена опытом и мнениями, как с педагогами других дошкольных учреждений, так и с законными представителями детей.
В заключение хотелось бы еще раз напомнить, что новые средства специального образования, основанные на использовании информационных технологий должны дополнять, но не вытеснять традиционные. Они обладают строго определенными функциями в образовательном процессе и используются на определенных этапах коррекционной работы. Но, тем не менее, современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения. Ведь использование в работе педагога мультимедийного проектора, электронной доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет, помогает делать образовательный процесс более разнообразным, интересным, увлекательным и индивидуальным.
Список источников:
Королевская интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски // Дефектология. – 1998. – № 1. – С. 47-55. Кукушкина информационных технологий в специальном образовании // Специальное образование: состояние, перспективы развития. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». – 2003. – № 3. – С. 67-76. Кукушкина в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы///Дефектология.1994. — № 5. Феклистова компьютерных технологий в логопедической работе/ // Коррекционная педагогика. 2011. — N 1 (43)ЗАЯВКА
на участие в районном дистанционном методическом фестивале «Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения и воспитания
1.Фамилия, имя, отчество
2.Место работы ГУО «Дошкольный центр развития ребенка г. Мозыря»
.Должность учитель-дефектолог
4.Ученая степень, звание -
5.Почтовый адрес (+ индекс)247760
6.Телефон раб./дом./моб. (+ код) 350328
7.Факс - E-mail –
8.Название статьи «Значение электронных образовательных ресурсов и использование их в коррекционной работе учителя-дефектолога»
9.Направление проблемного поля фестиваля, которому соответствует статья «Использование электронных образовательных ресурсов учителями-дефектологами»
10.Необходимые технические средства для выступления нет нужды
11.Форма участия только печать в сборнике на электронном носителе Подпись________дата___________________
