Если в ячейке ЭТ записана формула, это значит, что ее содержимое зависит от содержимого других ячеек.
3 шаг: Ввод формул
Рис. 4 Ввод формулы на нахождение значения R
Рис.5 Вывод значения
Обратите внимание, что занесенная и выведенная информации не всегда совпадают.
Возможны следующие варианты:
- занесено число: выведено число; занесен текст: выведен текст (или часть текста, если он не помещается в ячейку на экране, а соседние ячейки справа заняты); занесена формула:
Таблица на рисунке 4 находится в режиме отображения формул. Эта же таблица в режиме отображения значений примет следующий вид (рис.6):
Рис.6 Вывод значения
Основное свойство электронной таблицы: изменение числового значения в ячейке приводит к мгновенному пересчету формул, содержащих имя этой ячейки.
Правила записи формул:
- запись формулы начинается со знака = формулы содержат числа, имена ячеек, знаки операций, круглые скобки, имена функций; операторы в формулах применяются для обозначения действия
Оператор | Значение | Пример |
Арифметические операторы | ||
+ - / * % ^ | Сложение Вычитание или унарный минус Деление Умножение Процент Возведение в степень | =А1+В2 =А1-В2 или = - В2 =А1/В2 =А1*В2 =20% =2^4(2 в 4-й степени) |
Операторы сравнения | ||
= > < >= <= <> | Равно Больше Меньше Больше или равно Меньше или равно Не равно | =ЕСЛИ (А1=В2; Да; Нет) =ЕСЛИ (А1>В2; В2; А1; В2) =ЕСЛИ (А1<В2; В2; А1) =ЕСЛИ (А1>=В2; А1; В2) =ЕСЛИ (А1<=В2; В2; А1) =ЕСЛИ (А1<>В2; неравны) |
Текстовый оператор | ||
& (амперсанд) | Объединение последовательностей символов в одну последовательность символов | = Значение ячейки В2 равняется: &В2 |
Адресные операторы | ||
Диапазон (двоеточие) Объединение (точка с запятой) Пересечение (пробел) | Ссылка на все ячейки между границами диапазона включительно Ссылка на объединение ячеек диапазонов Ссылка на общие ячейки диапазонов | = СУММ (А1:В2) = СУММ (А1:В2; С3; D4; E5) = СУММ (А1:В2 С3 D4:E5) |
Ввод формул в ячейку электронной таблицы:
Для ввода формул необходимо (рис.3):
выделить ячейку, в которую будет записываться формула, щелкнув по этой ячейке; в «строке формул» поставить знак «=» (равно); записать формулу, используя арифметические знаки, числа, имена ячеек, содержащих значения, необходимые для вычислений нажать «Enter».Имя ячейки можно ввести в формулу, написав его от руки, латинскими (!) буквами, либо щелкнув по ячейке левой кнопкой мыши.
Запишите в ячейку G5 формулу вычисления сопротивления R.
В ячейку F4 запишите эту формулу в режиме отображения формул
Принцип относительной адресации обозначает следующее: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не абсолютно, а относительно места расположения формулы. Например, в таблице на рис.3 формулу в ячейке G4 ТП воспринимает так: умножить значение из ячейки E5 со значением из ячейкиB5, деленной на значение ячейки С5.
Этот принцип приводит к тому, что при всяком перемещении формулы в другое место таблицы изменяются имена ячеек в формуле. Перемещение формул происходит при разнообразных манипуляциях фрагментами таблицы (копировании, вставках, удалении, переносе). Манипуляциями фрагментами производятся путем выполнения специальных команд ТП.
Таким образом, если необходимо заполнить таблицу с аналогичными вычислениями можно воспользоваться копированием содержимого ячейки для увеличения скорости вычислений – маркер автозаполнения.
Заполните ячейку таблицы F5 формулой для вычисления значения I.
(Обучающиеся самостоятельно на рабочих местах вводят формулу для вычисления значения I)
- А сейчас, немного усложним задачу, давайте представим, что условие задачи будет меняться через определенное количество времени, а именно будет изменяться только единица измерения l, и нам необходимо вычислить значение силы тока, зависящей от единицы измерения l.(Рис.7)
Условие задачи выведено на доске (Слайд 14)
Рис.7
- Что нам необходимо сделать в данный момент? (Ответы обучающихся)
- Самостоятельно введите данные в ячейки В6, В7, В8, В9 и выведите на экран значение ячеек G6, G7, G8, G9, а также значения ячеек F6, F7, F8, F9.
(Обучающиеся самостоятельно выполняют задание)
- Прошу внимания на экран!
- Проверьте правильность выполнения задания. (Слайд 15)
Рис.7
- Результаты занесите в Таблицу рейтинга. xlsx / Задание выполнено верно – 2 балла/
V. ЛАБОРАТОРНО-Практическая работа (Слайд 16)
Задание №1: Создать таблицу в ms Excel для расчета стоимости основного оборудования [10] по специальности «Сварочное производство».
Обучающимся выдается конверт (Приложение 2) с перечнем оборудования по специальности «Сварочное производство» одной из торговой сети.
(Объединившись в команды по 2 человека, по названию торговой сети, обучающиеся приступают к работе.)
Представитель каждой команды записывает цены на оборудование «своей» торговой сети. (Заполняется страница флипчарта) (Приложение 3)
- Вам предстоит создать таблицу расчета стоимости основного оборудования по специальности «Сварочное производство», выбранной вами торговой сети. (Приложение 4)
Перед началом вычислений записать на листке и сдать преподавателю формулу (каждой команде)
Задание №2: Согласно составленной таблице расчета стоимости оборудования по специальности «Сварочное производство» из Задания 1, составить расчет стоимости оборудования с учетом скидки на оборудование на Листе 2, если известно, что торговый представитель сети Вам, как постоянному клиенту предоставил скидку в размере 12%. (Приложение 5)
Итог каждого этапа записывается в таблицу на интерактивной доске.
Количество баллов, набранных за каждый этап, зависит от скорости и правильности выполнения задания.
Команда, выполнившая и записавшая результат первой, получает 5 балов
Вторая и третья – 4 балла
Четвертая и пятая – 3балла
Шестая – 2 балла
Неправильный ответ – 0 баллов
Задание №3: Заполнить итоговую таблицу на доске (Приложение 6)
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ
- Возможности пакета Microsoft Office - MS Excel позволяет нам использовать данное приложение в разнообразных вычислениях. Хочется отметить, что динамические таблицы могут также анализировать итоговые значения разного рода набора стартовых данных и позволяет использовать имеющуюся информацию более рационально, делать выбор при подборе оборудования.
VII. РЕФЛЕКСИЯ
Какие ключевые навыки и умения вы приобрели в ходе практического занятия? (Ответы обучающихся)
Можно ли утверждать, что ЭТ электронную таблицу удобно использовать при решении различных задач и расчетов? (Ответы обучающихся)
Можете ли использовать знания, полученные сегодня на лабораторно-практическом занятии в других областях деятельности, если – да, то приведите примеры. (Ответы обучающихся)
Какой вид работы вам понравился больше всего и почему? (Ответы обучающихся)
VIII. ЗАДАНИЕ НА ДОМ (Слайд 17)
Задание: В ТП MS Excel составить таблицу для нахождения корней квадратного уравнения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В подведении итогов хочется отметить, что данная методическая разработка лабораторно-практического занятия по теме «Использование возможностей электронных таблиц для расчетов», имеющая целью изучение темы «Табличный процессор Microsoft Excel», входящей в учебный план естественно-научного цикла дисциплин учреждения, создана в помощь ИПР, преподавателям, предполагающим обучение по дисциплине «Информатика». Освоение данной темы обучающимися воспринимается намного труднее, нежели чем другой материал в данном разделе, так как прослеживаются метапредметные связи, которые сейчас составляют основу реформирования системы образования, то необходимо добиваться от обучающихся очень качественного и осмысленного усвоения материала, основной уклон при этом делать на вариативность составления заданий.
В результате разработки лабораторно-практического занятия были использованы элементы передовых педагогических технологий: проектная, коллективных способов обучения, разноуровневого обучения, проектного и саморазвивающегося обучения, использованы элементы технологии и методики, описанные в книге «Как организовать проектную деятельность учащихся», «Педагогика творческого саморазвития».
Основной идеей лабораторно-практического занятия считаю идею направления учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, достигаемый в результате решения предложенных практических заданий, а также при решении поставленных задач при объяснении теоретического материала.
Считаю, что Внешний результат можно наблюдать, видеть и применить в реальной практической деятельности, Внутренний результат, как опыт деятельности обучающегося становится его бесценным достоянием, объединяя в себе УУД, ценности и компетенции.
Задания, приведенные в разработке ЛПЗ, отражают регрессию способов организации учебной деятельности (технологического содержания) от образовательного стандарта для формирования УУД (предметного) и жизненного и познавательного опыта обучающихся (субъектного) содержания образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
