Тема «Звуки м - м’. В гости к трём медведям»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное 

учреждение детский сад компенсирующего вида № 85

Конспект открытого логопедического занятия

в старшей группе для детей с ОНР

Тема «Звуки м - м’. В гости к трём медведям»

подготовила

учитель-логопед

г. Хабаровск

2011г.

Тема открытого занятия «Звуки м - м’. В гости к трём медведям»

       Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение сло­варя по теме «Весна»; закрепление навыка дифференцировки звуков [м], [м’], умения определять позицию звука в слове.  Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных (волчий, лисий, беличий, медвежий, заячий); употребление в речи слов сложной слоговой структуры;

Коррекционно-развивающие цели. Развитие мелодико-интонационной стороны речи, зрительного внимания и памяти, творческого воображения. Развивать умение передавать содержание описательного рассказа по цепочке с опорой на мнемотаблицу. Учить вести диалог свободно, выразительно, не нарушая последовательности событий в рассказе. Формирование зрительного гнозиса и конструктивного праксиса и графических навыков.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование. Предметные картинки со звуками [м], [м’], доска с маркером, декорации: колодец, маки, речка, игрушки диких животных, домик Б. Яги; льдинки с буквами. Мнемотаблица и карточки-вкладыши, игрушки со звуками [м], [м’].

Ход занятия

1. Слышится стук в дверь.

Логопед:  К то же к нам стучится?  (входит девочка).

Машенька: Здравствуйте, дети.

Л: Девочка, как тебя зовут?

М: Меня зовут Машенькой.

Л: А почему ты такая грустная?

М: Я в чаще заблудилась,

  К трём медведям в дом явилась.

  Суп у мишки похлебала,

  Стульчик маленький сломала.

Л: Машенька огорчилась, что сломала стульчик у Мишутки.

  Что же ты решила, Машенька?

М: Я решила пойти к медведям, отнести им подарки и попросить прощения.

Л: - Ребята, давайте поможем Машеньке отыскать дом трёх медведей.

  Какой 1й звук мы слышим в имени Маша?  А в слове Мишутка?

  - Произнесём звук [м], [м’].

  - Чем мы произносили звуки [м], [м’]?

  - Обозначим звук [м] звуковым кружочком.

  - Обозначим звук [м’] звуковым кружочком.

  - Поставили пальчик на синий кружок – «оживили» этот звук, теперь на зелёный кружок – «оживили».

Характеристика звуков по акустическим признакам.

Л: - Ребята, а что мы можем рассказать об этих звуках?

  Звук [м]  Звук [м’]

  Согласный  согласный

  Твёрдый  мягкий

  Звонкий  звонкий

  Обозначаем син.  Обозначаем зел.

- Чем отличаются эти звуки?

- Чем они похожи?

Звуковой анализ и синтез слогов.

Л: - Я рядом с синим кружочком (со зв. [м]) поставлю красный (гл. звук).

  - Что это?  (это слог)

  - Как вы догадались?  (слоги состоят из звуков)

  - Если это звук А, как будет звучать слог?  (МА)

  - Вместо синего, поставлю зелёный кружок, как звучит слог?  (МЯ)

  - Гласный звук превращается в И, слог звучит  (МИ)

  - Меняем зелёный на синий.

  - Как будет звучать слог?  (МЫ)

2. В гости к трём медведям.

Л: - Ребята, пойдёмте искать домик трёх медведей.

  - Вон там зайчики сидят. Они подскажут нам, куда идти.

  - Ой, какие зайчики сидят хорошенькие.

  - Какие ушки у зайчика?  (белые) 

  - Значит он какой?  (белоухий) 

Аналогично:  белогрудый, белохвостый. 

  - Назовите ласково зайцев  (зайчики, зайчата, зайки, зайчишки, заиньки).

Дети: - Зайки-зайки, помогите, зайки-зайки, подскажите, как нам найти дорогу к трём медведям.

З: Поможем, если вы правильно разложите картинки.

Дети определяют позицию звука в слове и раскладывают картинки, комментируя свои действия.

Белоухому – картинки со звуком [м] в начале слова.

Белогрудому - картинки со звуком [м] в середине слова.

Белохвостому - картинки со звуком [м] в конце слова.

З: - Идите к колодцу волшебному, он подскажет дорогу к медведям.

3. Игра «Волшебный колодец».

Л: - Надо достать картинки из волшебного колодца с помощью волшебного ведёрка. Определить 1й звук в названии картинок и по первым звукам слово, а оно укажет, куда идти дальше.

(картинки: мороженое -1,

  аист – 2,

  кошка -3)

Л: - Молодцы, ребята. Машенька, тебе уже не так грустно, правда?!

4. Игра «Цветочная полянка»

Л: - Посмотрите, а вот и полянка цветочная. А что это за цветы?

  - Да цветы-то не простые, под ними звери лесные спрятались.

  - Догадайтесь, какие это звери. Чтобы правильно ответить, необходимо использовать такие слова:

«Мне кажется, …»

«Наверное, …»

«Я думаю, …»

«Потому что …»

Р: - Мне кажется, что на полянке сидит лиса, потому что это лисий хвост.

(ответы детей)

Дети: - Звери-звери, помогите, звери-звери, подскажите, как нам найти дом трёх медведей.

Звери: - Подскажем, если выполните наше задание.

На карточке соедините точки, и у вас получится буква. Какая буква получилась? Вставьте пропущенную букву и прочитайте слова.

(МАМА  МУХА  МОХ  МАК  МАКИ  КОМ  МУКА  ДОМ  ДЫМ  БУМ  ТОМ  СОМ  ЛОМ  ТИМ)

Звери: - Идите к речке, она вам укажет дорогу дальше.

5. Динамическая пауза «У речки».

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись

Раз, два, три, четыре

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Одной рукой, другой рукой

И вышли на берег крутой.

6. Игровое упражнение «Льдинки».

Л: - Ребята, а какое время года сейчас?

  - Да, весна. На реке скоро тронется и пойдет лёд, как называется это явление?  (ледоход)

  - Смотрите, льдинки плывут по реке. Буквы замёрзли на них. Возьмите по льдинке и допишите.

  - Назовите свои буквы.

  - Посмотрите, а речка то о чем-то сказать хочет.

(дети составляют из красных букв слово «домик») 

  - Речка подсказала, что живёт в этом домике Баба Яга.

7. Игра «Заколдованный ковёр».

Л: - Баба Яга улетела в своей ступе, но оставила письмо для нас.

(логопед читает письмо)

Письмо: Там за воротами и живут медведи с маленьким Мишуткой, но войдёт в ворота только тот, кто поможет мне починить заколдованный коврик, который прогрызли мыши.

Л: - А починить его помогут маленькие картинки. Надо взять картинку, поставить её на своё место и составить предложение о весне.

(составление по цепочке рассказа о весне с использованием мнемотаблицы)

Рассказы 1-2 детей.

8. Итог занятия «У медведей».

- Вот мы и пришли к медведям. Машенька прошения попросила. А мы подарим маме-медведице и Мишутке игрушки со звуками [м], [м’].

Сюрпризный момент: медведи благодарят детей и угощают их бочонком мёда. 

Список использованной литературы

Лалаева общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: Союз, 1999 Лопатина речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб.: Изд-во РГПУ им. , Изд – во «Союз», 2001 Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. Ред. проф. . – М.: АРКТИ, 2003 Микляева языковой способности у детей дошкольного возраста. Логопедическое обследование. – М.: Айрис – пресс, 2006 Брехунова буквы: программа профилактики дисграфии и дислексии у детей 5-7 лет с нарушениями речи // Логопед. – 2007. - № 4. – С. 76-80.