- стихотворения;
- рассказы;
- сценарии;
- фонограммы;
- рабочие альбомы;
- видеофильмы;
- просмотр записей выступлений студии.
Информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет источники - литература
2.3. Формы аттестации
- Конкурсы Фестивали Выступление на концертах Выступление на родительских собраниях Игровые тренинги КВН Творческие задания Открытые занятия детского объединения Фотовыставки спектаклей
Текущий контроль | проводится в конце изучения каждой темы - тесты по темам, выступления в концертных программах, конкурсах. |
Промежуточная аттестация | диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций обучающихся – вводная - февраль, итоговая - май; |
Итоговая аттестация | оценка качества обученности обучающихся по завершению обучения по образовательной программе. Творческая работа (создание медиапродукта), наградные документы за участие в конкурсах различного уровня по профилю, портфолио. |
2.4. Оценочные материалы Основным методом диагностирования является метод педагогического наблюдения, который с особой эффективностью подтверждает результативность обучения во время подготовки и участия в концертно-исполнительской деятельности. Педагогическое наблюдение как метод отслеживания результатов, проводится в течение учебного года.
Время проведения | Параметры | Критерии | Показатель | Оценка уровня | Метод |
Февраль Апрель Май | формирование навыков и умения в области актерского мастерства, вокально-хорового исполнительства; | 1.чуткое слушание своего голоса в хоровом звучании, в сольных партиях 2.понимание основных понятий театрального искусства 3.умение грамотно произносить текст в исполняемых пьесах 4. умение вживаться в создаваемый образ | 1. Свободное интонирование выученной партии 2.овладение лексиконом и сценическими понятиями 3.чёткая дикция, правильное произношение текста, постановка ударения 4.создание театрального образа различных жанров | В – полной мере овладение актёрскими и вокально-хоровыми навыками С – не всегда правильное произношение текста и создание образа Н – отсутствие желания работать над собой | Наблюдение Прослушивание |
Оценка уровня обученности.
Оценка уровня воспитания.
Время проведения | Параметры | Критерии | Показатель | Оценка уровня | Метод |
Февраль Апрель Май | воспитание у обучающихся организованности, внимания, трудолюбия, умение работать в коллективе. | 1.стремление довести начатое дело до конца 2.занятия носят плодотворный характер 3.дисциплинированность на занятиях и выступлениях 4. умение чётко выполнять требование педагога | 1. проявление творческого самовыражения и самопознания 2.проявление и реализация своих способностей 3.чёткое выполнение требований педагога 4.ответственное отношение к занятиям и поручениям | В - проявляет интерес к занятиям, доброжелателен, трудолюбив, организован С – частичный интерес к занятиям, часто невнимателен Н – проявляет пассивное отношение, невнимателен, неорганизован | Наблюдение |
Оценка уровня музыкального развития обучающихся.
Время проведения | Параметры | Критерии | Показатель | Оценка уровня | Метод |
Февраль Апрель Май | выявление и развитие индивидуальных творческих способностей; | 1.расширение и обогащение сфер духовной жизни учащегося 2.проявление музыкальных способностей 3.интерес к самореализации 4 интерес к выступлениям, спектаклям | 1. Высокий показатель музыкальной памяти, ритма 2.проявление самовыражения и самопознания 3.проявление интереса к различным жанрам искусства | В – стремление достичь хороших результатов, творческий рост С – средние музыкальные способности, развитие проходит медленно Н – музыкальные способности на первоначальном уровне | Наблюдение Прослушивание |
2.5. Методические материалы
Программа «Музыкальный театр «Фантазия» подразумевает наличие: организации и планирования процесса обучения; проведение учебных занятий; контроль успеваемости и оценку знаний, умений и навыков; повышение педагогической и профессиональной компетентности руководителей занятий; контроль процесса обучения. Занятия проводятся по 2 часа 4 раза и 1 час 1 раз в неделю в актовом зале школы. Оборудование актового зала включает в себя наличие: музыкального инструмента - пианино, магнитофона, DVD проигрывателя, микшера и микрофонов, комплекта соответствующей литературы и учебно-наглядных пособий. Желательно наличие театральных костюмов, бутафории для исполнения этюдов, игр, постановки спектаклей. Сцена предназначена для занятий театром. На ней проводятся репетиции и прогоны контрольных уроков, сами уроки, репетиции, прогоны спектаклей и сами спектакли. Для обучения принимаются обучающиеся, имеющие минимум театральных или музыкальных способностей, желающие заниматься в «Музыкальном театре «Фантазия».
Педагог «Музыкального театра «Фантазия» обязан ежегодно не менее двух раз проводить инструктажи по технике безопасности и правилам охраны труда.
По окончании каждого полугодия занимающиеся показывают отчетный концерт в виде спектакля или концертной программы.
Формы организации деятельности обучающихся:
фронтальная: работа сразу со всеми обучаемыми - удобна при начальном обучении;
групповая: обучающиеся разделены на подгруппы, которые получают отдельные учебные или творческие задания; педагог, не выпуская из-под контроля всех детей, работает преимущественно с одной группой или переходит от одной группы к другой; индивидуальная: каждый обучающийся получает задание и выполняет его самостоятельно; педагог руководит работой обучающихся выборочно.
Формы проведения занятий. Занятия «Музыкального театра «Фантазия» проводятся в различных формах, таких как: занятие-игра, сказка, репетиция, экскурсия, концерт, праздник, фестиваль, спектакль.
Методы обучения.
На занятиях «Музыкального театра «Фантазия» используются разнообразные методы обучения:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия.
1. Словесные методы обучения: устное изложение, беседа, анализ текста, структуры музыкального произведения и др. 2..Наглядные методы обучения показ видеоматериалов, иллюстраций; исполнение педагогом; наблюдение и др.
3 Практические методы обучения. Тренинг, игра, упражнения, этюды, и др.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся
1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения. При таком методе обучения обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию.
2. Репродуктивные методы обучения. В этом случае обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.
3. Частично-поисковые методы обучения. Участие обучающихся в коллективном поиске.
4. Исследовательские методы обучения. Овладение обучающимися методами познания через самостоятельную творческую работу. Структура учебного занятия Учебное занятие является основной формой организации обучения обучающихся, в рамках которого необходимо обеспечить реализацию средств, форм и методов обучения. Для учебного занятия по программе «Музыкальный театр «Фантазия» характерно наличие четырех частей: 1 этап занятия – подготовительный. Занятие начинается с ритмической разминки. Разминка проводится под музыку и включает в себя ходьбу, легкий бег, прыжки, наклоны в разные стороны, движения «в образе», танцевальные элементы. Ритмическая разминка плавно переходит в мимическую гимнастику, а затем – в дыхательную.
После дыхательных упражнений следуют вокальные упражнения, пение песен, работа над певческим репертуаром.
Музыкальная часть занятий завершается обычно музыкальными играми, которые призваны развивать музыкальный слух, чувство ритма, способность к импровизации. 2 этап занятия – основной. Эта часть занятия состоит из игр, заданий, тренингов, на развитие актерского мастерства: эмоциональности, наблюдательности, воображения, импровизации, дикции, интонации голоса, мимики, жестикуляции и др. В этой части занятия осуществляется также работа над ролью, над спектаклем, над концертной сценической программой, работа с декорациями и костюмами. На основную часть занятия, как правило, отводится большая часть времени учебного занятия. Эффективность занятия определяется успехом или неудачей именно этой главной части занятия. Затем происходит работа с литературным произведением – сказкой. Это осуществляется за счет чтения сказки, работы над словом, беседы о произведении, выполнения творческих заданий и др. 3-этап занятия - заключительный. Подводятся итоги занятия, ставятся задачи для самостоятельной работы.
Методическое обеспечение Программа « Музыкальный театр «Фантазия» опирается на следующие основные педагогические принципы - доступность; - последовательность и систематичность;
- природосообразность и культуросообразность; - наглядность; - личностно-ориентированный подход к обучению.
Формы и методы работы с обучающимися Образовательная программа «Музыкальный театр «Фантазия» предполагает использование классических и нетрадиционных форм занятий (занятие-игра, занятие-путешествие, занятие-фантазирование, интеллектуальные игры). При организации занятий педагогом предусмотрено использование разнообразных методов обучения, таких как - словесные методы (устное изложение учебного материала, тематические беседы, литературный и драматургический анализ пьесы); - наглядные (просмотр демонстрационного материала, показ педагога, посещение спектаклей в различном исполнении);- практические (различные упражнения и тренинги, самостоятельная работа обучающихся); - частично – поисковые (наблюдения, построение и исполнение этюдов); - поисково-исследовательские (проектно-исследовательская деятельность). При реализации программы используются следующие педагогические технологии: игровые (, ). Обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся. В программу технология личностно ориентированного развивающего обучения сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность обучающегося). Цель этой технологии – максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей обучающихся на основе имеющегося у них опыта жизнедеятельности, а не формирования заранее данных. Коммуникативная технология обучения (Н. Лозанов, , и др.) главное в технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что обучающийся предстает на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать свое мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения.
Технология коллективного творческого воспитания (), которая построена на принципах: - приоритет успешности, талантливости обучающихся; - учет субъективности личностиобучающихся; - приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.); - гуманизация; - сотрудничество, партнерство; - групповое влияние на индивидуальные способности личности; - коллективная и общественная значимость деятельности.
Технология развития критического мышления. С точки зрения психологии, критическое мышление – это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать (Д. Браус, Д. Вуд); использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата, отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью (Д. Халперн). В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Исходя из этого критическое мышление, по мнению авторов, может развивать следующие качества обучающегося:
1. готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает);
2. гибкость (восприятие идей других);
3. настойчивость (достижение цели);
4. готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);
5. осознание (отслеживание хода рассуждений);
6. поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались другими обучающимися)
2.6 Список литературы
Список литературы для педагогов
еатрализованные игры дошкольников. /Л. : 1991 г. «Театрализованные игры-занятия». СПб изд-во «Союз» 2001 год Библиотека учителя. Русская поэзия 19 -20 веков «В театре нашем для вас поём и пляшем. Музыкальные сказки - спектакли для школьников. , Куров : Академия Холдинг, 2001 г. раздник в школе: Сценарии, конкурсы. М: Айрис пресс Рольф.1999. . об искусстве театра. - М. ВТД, 1965. … Мастерство актера и режиссера. - М.: Искусство, 1969. «Музыкальные сказки: Сценарии и ноты. Издательство «Гном» и Д» 2000 год. Короб чудес. Чебоксары: КЛИО, 1997.сост. . , Куликова педагогика.- М.: Академия, 2000. Кох сценического движения. - М.: Искусство 1970. еатрализованная деятельность школьников. Дошкольное воспитание.- 2012.- № 11с. 45- 48. Научно-методический журнал «Литература в школе» № 3. 1999. Система регионального непрерывного художественно-эстетического образования. Краснодар, «Просвещение»2000; Станиславский жизнь в искусстве». - М..Искусство,1954. Станиславский сочинений. - М., 1957. Щеткин деятельность в школе Спб.: Мозаика-ситез, 2010. Эфрос - любовь моя. - М., 1993. Эстетическое воспитание и развитие детей школьного возраста. Под ред. .- М.: Академия, 2002.Интернет - источники http://school. multtherapy. ru/
Список литературы и источников для обучающихся:
збука театра. Ленинград: Детская литература, 1990. Круглый год. Москва, изд. «Правда». 1991 , сост. узыкальная шкатулка /Ред. - сост. Л.Жук. Изд. «Красико-Принт», Минск. Музыка в семье муз. Ленинград, 1985 На буяне, славном острове. /Сост. Н. Колпакова/, М.,1980. Организация внешкольного досуга. Серия «Библиотека школьника». - Ростов н/Д: Феникс, сост. раздники в начальной школе. - М. «Издат-школа 2000»,Москва Устное творчество народа. никин. - М. 1978. Артемова игры школьников.- М.: Просвещение, 2001. - 170 с. Вечканова игры школьников с СПб.: КАРО, 2006.- 130 с. Доронова детей 7 – 15 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. - №2. - С. 12-14. Четырнадцать нестандартных моделей детского досуга.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
