Разъяснения по аттестации в помощь педагогам Ульяновской области (стр. 5 )

Для подтверждения участия в экспериментальной и исследовательской работе педагогу достаточно приложить копии вышеназванных приказов, копию выписки из  протокола областного экспертного совета с указанием баллов.

В иных случаях участия педагога в инновационной и экспериментальной работе необходимо представить отзыв специалиста, курирующего эту деятельность (наличие ученой степени и звания приветствуется).

Разъяснения подготовила заместитель директора

по научно-исследовательской

и инновационной работе ОГБУ «Центр ОСИ»,

к. п.н., доцент                         

6. Программно-методическое сопровождение

образовательного процесса в учебных учреждениях

Эффективность решения задач, стоящих перед современной разноуровневой системой образования, реализующей Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), обеспечивается грамотно организованным программно-методическим сопровождением образовательного процесса в учебных образовательных учреждениях разных видов и типов. 

Основная цель программно-методического сопровождениям образовательного процесса – создание целостной системы, объединяющей в единое целое её оптимальные компоненты (научно-методический, информационный, организационно-управленческий), выбор технологий её функционирования и получение гарантированного результата образовательной деятельности [, 2000].

Теории о методологии образования, педагогической системе, педагогических подходах к организации учебного и воспитательного процессов, основах проектирования, прогнозирования и управления развитием образовательных процессов в изменяющейся социокультурной среде, сущностях и особенностях профессиональной деятельности педагога и его профессиональном развитии, подготовке учебно-методических комплексов разработаны ведущими учёными России и мира (, , -Бад, A. A. Вербицкий, ,  , , A. B. Мудрик, , A. M. Новиков, , E. H. Шиянов, , и др.).

Наиболее значимым критерием эффективности программно-методического сопровождения образовательного процесса является разработка учебно-методических комплексов  учебных дисциплин, видов занятий.

Под учебно-методическим комплексом (УМК) учебной дисциплины/предмета нами понимается открытый целостный дидактический проект образовательного процесса, включающего определённую совокупность  компонентов и элементов, необходимых и достаточных для качественной реализации на практике основных и дополнительных образовательных программ, обеспечивающих успех обучающихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности  в целях достижения требований ФГОС.

УМК позволяет рационально и вариативно организовывать учебный процесс в соответствии с современными тенденциями в содержании образования и методики преподавания в ОУ.

УМК разрабатывается как отдельным педагогом, так и коллективом педагогов в зависимости от типа и вида ОУ, его  образовательной программы на бумажных и электронных носителях.

Грамотно разработанный УМК даёт возможность повысить эффективность преподавания учебного предмета, а сам процесс разработки позволяет педагогу глубоко и отчётливо осмыслить собственную педагогическую деятельность.

Под структурой УМК понимается все те его  компоненты/элементы, из которых он складывается как целое, необходимое и достаточное для проектирования и качественной реализации образовательного процесса учебной дисциплины/предмета [, 1999].  В УМК материализуются целевой, содержательный, технологический и оценочный компоненты учебного процесса [, 1993].

Результаты теоретических исследований показывают, что в настоящее время не существует единой структуры УМК, она вариативна и зависит от специфики ОУ, учебной  дисциплины/предмета, требований ФГОС. Также немаловажную роль при формировании  УМК играет личность самого педагога, его профессиональная компетентность, опыт работы и творческий подход:

I. Компонент для педагога:

информационно-справочные материалы (каталоги научной, специальной и методической литературы, энциклопедии, справочники, каталоги информационно-справочных материалов и т. п.) (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК); рабочие программы учебных курсов/предметов (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь внешнюю и внутреннюю экспертную оценку); методические разработки, методические рекомендации, практикумы, планы-конспекты занятий, мастер-классов, тексты выступлений педагога и т. д.) (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь отзывы); системы заданий для самостоятельной работы обучающихся (рабочие тетради, сборники заданий и упражнений, учебные и методические пособия (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь внешнюю и внутреннюю экспертную оценку, индивидуальные образовательные маршруты, образцы исследовательских и творческих работ учащихся); нормативные материалы по осуществлению индивидуальных и групповых форм работы  (требования к просмотру, прослушиванию, собеседованию, к зачетной, контрольной работе; положения о: конкурсе, смотре, соревнованиях и т. д.) (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь отзывы); аудиовизуальные материалы (систематизированная картотека аудио - и видео кассет, CDи DVDдисков по темам программы); электронно-образовательные ресурсы (электронные учебники, пособия, игровые и обучающие программы, энциклопедии, адреса сайтов в интернете, собственный сайт по направлению образовательной программы и др.). В случае, если ЭОР разработаны педагогом, то (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь отзывы, рассмотрены и утверждены экспертно-методическим советом); методические материалы о деятельности детских объединений (планы работы детского объединения, программы выездов и экскурсий, сценарии игр, конкурсов и праздников, летопись коллектива, творческие отчеты и т. п.); информационные материалы (буклеты, реклама, видеофильмы, фотоальбомы, сайты творческого объединения и др.); материалы для работы с родителями (план работы с родителями, планы проведения и протоколы родительских собраний, анкеты, вопросники, памятки и др.); материалы контроля знаний (тестовые задания к теме, разделу, курсу, материалы к контрольным работам и зачетам, творческие задания, ситуационные задачи, немые схемы и др.), рабочие тетради, наглядные пособия, ЦОР, мультимедиа и т. д.) (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь отзывы); материалы по выявлению результативности обучения (диагностические игры, вопросники, анкеты и др. по темам программы) (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь отзывы); материалы по фиксации  результатов обучения (портфолио учащегося, информационные и диагностические карты, материалы результативности выполнения учащимися контрольных работ, тестовых заданий, аналитической справки, отзывы, публикации и т. д.); материалы предъявления (портфолио, дипломы, грамоты, сертификаты, компьютерные презентации, видеофильмы, видеосюжеты, фотоотчеты и др.)

II. Компонент для обучающегося:

памятки, алгоритмы, инструкции, советы, тематические папки и т. д. (должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ШМО, РМО, МК (ПЦК), иметь отзывы).

Материал подготовила главный специалист

отдела организационно-методической работы

ОГБУ «Центр ОСИ»