Разъяснения по аттестации в помощь педагогам Ульяновской области (стр. 1 )

Разъяснения по аттестации

в помощь педагогам Ульяновской области.

1. В качестве психодиагностического инструментария выявления способностей к интеллектуальной и творческой деятельности можно использовать следующие методики:

Участники диагностического процесса	Методики
педагоги	1. Опросник для педагога по выявлению общей одаренности. () 2. Опросник креативности Дж. Рензулли 3. Опросник по выявлению степени развитости черт личности учащихся 4. Методика Гребенюк для выявления учебной мотивации к учебному предмету
родители	1. Методика оценки общей одаренности () 2. Карта одаренности ()
психологи	1. Тест Равенна 2. Тест Торренса 3. Методики для определения уровня интеллектуального развития и потенциальных способностей учащихся (тест Замбацявичене для начальной школы, ТУРП для 5-6 классов, ШТУР-2 для учащихся 7-11 классов) 4. Модифицированная социометрическая методика для получения данных от одноклассников 5. Методики для определения уровня учебной мотивации (Лусканова, Андреева) 6. Методики для диагностики психологического здоровья учащихся. 7. Беседы с учащимися, педагогами и родителями
учащиеся	1. Опросник для учащихся начальной школы для получения дополнительной информации об особенностях познавательной сферы ребёнка, его интересах, наклонностях: «Как я вижу себя» () 2. Методика СОНА (спонтанное описание нерегламентированной активности) () 3. Анкеты по выявлению интересов и склонностей ребенка.

Методики диагностики развития учащихся
в рамках вариативного образовательного маршрута

Интеллектуальный и творческий потенциал
Уровень интеллектуального потенциала	екслера «Диагностика структуры интеллекта»
Уровень визуального мышления	Тест прогрессивных матриц Дж. Раввена
Вербальный и невербальный интеллект. Прогноз успешности учебной деятельности	Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра
Потенциальные творческие возможности личности	орренса «Диагностика креативности»
Общий уровень развития социального интеллекта.	Тест Дж. Гилфрда и М. Салливена «Диагностика социального интеллекта»

Литература

Бабаева, тренинг для выявления одарённости
[Текст] : метод. пособие / . – М. : Молодая гвардия, 1998. –
278 с. Диагностика детской одаренности в ДОУ: сборник диагностических методик [Текст] / автор-составитель – Ульяновск : УИПКПРО, 2013. – 101 с. Диагностика одарённости учащихся: сб. диагност. методик [Текст] / авт.-сост. , ; под ред. . – Ульяновск :УлГТУ, 2012. – 190 с. Методики психолого-педагогической диагностики одаренности детей [Текст] / авт.-сост.  , . – Гродно :ГрГУ, 2007. – 102 с. Одарённый ребёнок: психолого-педагогические основы выявления и развития [Текст] : учеб.-метод. пособие / , ,
, , . – Ульяновск :УлГТУ, 2011. – 146 с. Савенков, дети: методики диагностики истратегии обучения[Текст] / .  – М. : Просвещение, 1997. – 235 с. Туник, креативные тесты Вильямса [Текст] / . – СПб. : Речь, 2003. – 96 с. Туник, творческого мышления. Креативные тесты [Текст] / .  – СПб. : Дидактика Плюс, 2002. – 48 с. Холлер, К. Диагностика и развитие одарённости детей и подростков. [Текст] / К. Холлер. – М., 1998. – 80 с.

Материал подготовила начальник отдела

по работе с одарёнными детьми и молодёжью

ОГБУ «Центр ОСИ»                                                        

2. При тестировании испытуемые последовательно выполняют двигательные задания посредством соответствующих статистических расчетов, можно получить дополнительную информацию об оцениваемых способностях. Примером могут служить последовательно решаемые задания прыжкового теста (табл. 1).

Таблица 1. - Последовательно решаемые задания прыжкового теста

№ п/п	Задача теста	Оценка результата	Способность
1	Максимальный прыжок без взмаха рук	Высота, см	Прыжковая сила
2	Максимальный прыжок вверх со взмахом рук	Высота, см	Прыжковая сила и способность к соединению (связи)
3	Максимальный прыжок вверх со взмахом рук и подскоком	Высота, см	Способность к соединению (связи) и прыжковая сила
4	10 прыжков со взмахом рук на расстояние, равное 2/3 от максимальной высоты прыжка, как в задаче 2	Сумма отклонений от заданной отметки	Способность к дифференцированию силовых параметров движений
5	Разность между результатами за решение одной задачи и двух задач	см	Способность к соединению (связи)

(по , 1987)

Двигательные тесты служат для оценки двигательных способностей и частично моторных навыков. В самом общем виде выделяют кондиционные тесты, координационные тесты и тесты для оценки двигательных умений и навыков (техники движений). Классификация двигательных тестов по преимущественным их показаниям вытекает из систематизации физических (двигательных) способностей.

В этой связи различают:

1) кондиционные тесты:

для оценки силы: максимальной, скоростной, силовой выносливости; для оценки выносливости; для оценки скоростных способностей; для оценки гибкости – активной и пассивной;

2) координационные тесты:

для оценки координационных способностей, относящихся к отдельным самостоятельным группам двигательных действий, которые измеряют специальные координационные способности; для оценки специфических координационных способностей – способностей к равновесию, ориентированию в пространстве, реагированию, дифференцированию параметров движений, ритму, перестроению двигательных действий, согласованию (связи); вестибулярной устойчивости, произвольному расслаблению мышц.

Понятие «тесты для оценки двигательных навыков» в настоящей работе не рассматриваются.

Таким образом, каждая классификация – это своеобразные ориентиры для выбора (или создания) того типа тестов, которые в большей мере соответствуют задачам тестирования.

Тестирование физических качеств:

бег 30 метров (с высокого старта); челночный бег 3 х 10 метров; прыжки в длину с места; 6-минутный бег (м); наклон вперёд из положения сидя (см); подтягивания на перекладине (девочки на низкой).

3.1 Методика проведения тестирования физических качеств

1. Тест на определение скоростных качеств:

Быстрота – способность выполнять двигательные действия в минимальный срок. Быстрота определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий.

Цель: Определить скоростные качества в беге на 30 м. с высокого старта.

Методика: В забеге участвуют не менее двух человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат.

2. Тест на определение координационных способностей:

Координация движений показывает возможность управления, сознательного контроля за двигательным образцом и своим движением.

Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м.

Методика: В забеге могут принимать участие один или два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде «На старт!» участники выходят к линии старта. По команде «Марш!» бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега.

3. Тест на определение выносливости:

Выносливость – способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Выносливость – определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов.

Цель: Определить выносливость в непрерывном беге за 6 минут у детей школьного возраста и в беге до утомления у детей дошкольного возраста.

Методика: Бег можно выполнять как в спортивном зале, так и на стадионе. В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию учителя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах).

Заранее разметить дистанцию - линию старта и половину дистанции. Инструктор по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок.