Градусная сеть на глобусе и картах

У р о к 7. ГРАДУСНАЯ СЕТЬ НА ГЛОБУСЕ И КАРТАХ

Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Цели деятельности учителя	Способствовать формированию представлений о параллелях и меридианах, градусной сети; создать условия для формирования умений определять направления и расстояния по карте
Образовательные ресурсы	Электронное приложение к учеб ни к у : Меридианы и параллели
План урока	Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах. Составление заданий на определение направлений по карте
Методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные
Основные понятия	Параллели, меридианы, градусная сеть
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся называть и показывать на картах и глобусе экватор, начальный меридиан, полюсы (Северный и Южный), полушария (Северное, Южное, Восточное, Западное), находить и назы­вать сходство и различия в изображении элемен­тов градусной сети на глобусе и карте. Получат возможность научиться определять направления и расстояния по карте.	Познавательные: развивают способности к самостоятель­ному приобретению новых знаний и практических умений. Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в уст­ной и письменной форме, участвуют в совместной деятель­ности, учебном диалоге. Регулятивные: выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимают решения, оцени­вают достигнутые результаты	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают по­ложительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/ неуспешно­сти учебной деятельности

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимо - действия на уроке	Формы контроля
1	2	3	4	5	6
I. Мотивация к учебной дея­тельности (2 мин)	Эмоциональная, психологическая, мотивационная под­готовка учащихся к усвоению изуча­емого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную дея­тельность, уточняет тематические рамки	Обсуждают тему и цели урока, пытаются само­стоятельно их формули­ровать	Фронтальная работа
II. Актуализа­ция знаний	Сообщения об эле­ктронной карте, найденной в сети Интернет	Организует слушание сообщений обучающихся об электронной карте, найденной в сети Интернет	Представляют сообще­ния об электронной, кар­те, найденной в сети Интернет	Индивидуаль­ная работа	Устные ответы с
III. Изучение нового мате­риала	Работа с электрон­ным приложением к учебнику «Мери­дианы. Параллели»	Организует работу с электронным приложением к учебнику, комментирует новую информацию, задает вопросы (Приложение)	Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую ин­формацию	Индивидуаль­ная работа	Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	Работа с глобусом	Организует работу с глобусом: - Покажите на глобусах и назовите, в каких полу­шариях находятся: Северная Америка; Острова Новая Зеландия; о. Гренландия; Антарктида; Африка. (Ответы должны быть полными, например: Се­верная Америка расположена в Северном полуша­рии относительно экватора, в Западном полушарии относительно нулевого меридиана.)	Отвечают на вопросы, используя новые знания	Фронтальная работа	Устные ответы

1	2	3	4	5	t* 6
Работа с картой	Организует работу с картой: - По карте полушарий в атласе определите, в каком направлении от озера Виктория находится река Конго; от города Берлина - Москва
V. Итоги уро­ка. Рефлексия	Обобщение полу­ченных на уроке сведений	Нацеливает на самостоятельную работу при выпол­нении заданий 4, 5, с. 34, организует контроль	Выполняют задания	Индивидуаль­ная работа	Оценивание ра­боты учащихся на уроке
Домашнее задание	§ 10, задание 6, с. 34	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуаль­ная работа

Приложение

Знакомство с новой информацией

Когда мы впервые идем к кому-то в гости, мы узнаем адрес: улицу, номер дома, номер квартиры.

А вот для того чтобы узнать адрес любого географического объекта, необходимо научиться определять его географические координаты. Для определения координат на глобусе и карте существует градусная сеть - система меридианов и параллелей. Построение градусной сети воз­можно потому, что шарообразная Земля вращается вокруг оси, обусловливая существование двух неподвижных точек - полюсов, которые и являются точками отсчета.

Покажите полюсы на глобусах.

Географические полюсы - Северный и Южный - точки пересечения воображаемой оси вращения Земли с земной поверхностью. На полюсах нет сторон горизонта.

Покажите на глобусе экватор.

Экватор (от лат. - уравнитель) - линия пересечения земного шара плоскостью, проходящей через центр Земли перпендикулярно оси ее вращения. Параллельно экватору проведены линии, которые называются параллелями.

Назовите самую большую параллель. (Экватор.) Одинакова ли длина всех параллелей? (Нет.) Как изменяется длина? (Уменьшается от экватора к полюсам.) Экватор делит Землю на два полушария. Назовите и покажите эти полушария на глобусах. Покажите на глобусах нулевой меридиан.

Меридианы (от лат. - полуденный) - линии сечения земной поверхности, проходящие через ось вращения Земли и, соответственно, через оба ее по­люса. (Рассмотреть рисунок 19, с. 33.)

Одинакова ли длина всех меридианов? (Одинакова.) Определите по глобусу, через сколько градусов проведены параллели и меридианы? Вспомните, чему равна длина окружности в градусах. Меридиан - полуокружность: чему равна его длина в градусах; в километрах (длина окруж­ности равна 40000 км)? (Длина меридиана в среднем 111,1 км.) Нулевой меридиан делит Землю еще на два полушария. Какие? Покажите их на глобусе. (Восточное и Западное.)