Министерство образования Российской Федерации
Областное научное общество учащихся «Поиск»
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Большегривская средняя общеобразовательная школа»
Нововаршавского муниципального района Омской области
Спасите наши уши!
(Воздействие звуковых волн на психофизиологическое состояние человека).
Выполнила: Замотина Полина,
ученица 10 класса
Руководитель: Панова Людмила
Валентиновна, учитель физики
МКОУ «Большегривская СОШ»
Р. п. Нововаршавка-2013 год
Содержание.
Введение.
Глава 1 Звуковые волны и их характеристики
1.1.Виды источников звуковых волн
1.2.Особенности распространения звука в разных средах
1.3.Основные характеристики звука
1.4.Свойства звуковых волн
1.5. Восприятие звука.
1.6. Влияние шума на психофизиологическое состояние.
Глава 2. Особенности прослушивания музыки через наушники
Глава 3. Влияние звука на психофизиологическое состояние человека
3.1.Результаты социологического опроса.
3.2 Результаты измерения остроты слуха.
3.3. Результаты измерения времени реакции на звуковые сигналы.
3.4. Результаты диагностики на определение уровня избирательности внимания.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Введение.
Мы живем в мире современных технологий, которые делают нашу жизнь все более интересной и удобной. Современные MP3-плееры, сотовые телефоны, компьютеры могут хранить десятки часов музыки. И чтобы не мешать окружающим и при этом отвлечься на некоторое время от внешнего мира, мы используем наушники (телефонную гарнитуру). Это хорошо или плохо?
Цель исследования: доказать, что прослушивание музыки в наушниках негативно влияют на психофизиологическое состояние школьника.
Объект исследования: воздействие звуковых волн на психофизиологическое состояние подростков при постоянном прослушивании ими музыки через наушники
Предмет исследования: особенности воздействия звуковых волн на психофизиологическое состояние подростков при постоянном прослушивании ими музыки через наушники
Гипотеза: если подростки длительное время будут слушать музыку через наушники, то у них нарушаются психофизиологическое состояние.
Задачи исследования:
- изучить особенности распространение звуковых волн;
-изучить процесс прослушивания музыки через наушники;
- исследовать, как меняются острота слуха, время реакции на звуковые сигналы после прослушивании музыки через наушники;
-исследовать, как меняется внимание после прослушивания музыки через наушники.
Методы исследования: анализ литературы, анкетирование, эксперимент, диагностика, сравнительный.
Глава 1. Звуковые волны и их характеристики.
Нас окружает мир звуков. Тихие звуки, громкие звуки, звуки, слившиеся в нестройное звучание. Именно нестройные звуки мы воспринимаем как шум. Человек всегда жил в мире звуков, которые излучают самые разнообразные источники. Звуковые волны окружают человека и являются одним из главнейших источников информации об окружающем мире. Благодаря звуку мы можем разговаривать друг с другом, наслаждаться музыкой, воспринимать окружающую среду.
Звуковые волны (звук) — это упругие продольные волны, которые, воздействуя на слуховой аппарат человека, вызывают определенные (слуховые) ощущения.[ 5]
1.1.Виды источников звуковых волн
Источники звука — любые явления, вызывающие местное изменение давления или механическое напряжение. Широко распространены источники звука в виде колеблющихся твёрдых тел (например, диффузоры громкоговорителей и мембраны телефонов, струны и деки музыкальных инструментов). Источниками звука могут служить и колебания ограниченных объёмов самой среды (например, в органных трубах, духовых музыкальных инструментах, свистках и т. п.).
Сложной колебательной системой является человек и животные. Возбуждение колебаний источников звука может производиться ударом или щипком (колокола, струны); в них может поддерживаться режим за счёт, например, потока воздуха (духовые инструменты). Обширный класс источников звука, в которых механические колебания создаются путём преобразования колебаний электрического тока той же частоты. В природе звук возбуждается при обтекании твёрдых тел потоком воздуха за счёт образования и отрыва вихрей, например при обдувании ветром проводов, труб, гребней морских волн.
1.2.Особенности распространения звука в разных средах
Звуковые волны – это продольные волны, представляющие собой разрежения и сгущения воздуха.
Они могут распространяться в воздухе, газах, жидкостях и твердых телах. В безвоздушном пространстве волны не возникают.
Скорость распространения колебательных движений от частицы к частице зависит от среды. В далекие времена воины прикладывали ухо к земле и таким образом обнаруживали конницу противника значительно раньше, чем она появлялась в поле зрения. А известный ученый Леонардо да Винчи в 15 веке писал: «Если ты, будучи на море, опустишь в воду отверстие трубы, а другой конец ее приложишь к уху, то услышишь шум кораблей, очень отдаленных от тебя».
1.3.Основные характеристики звука
Характеристики делятся на объективные и субъективные, связанные с восприятием звука человеком.
Объективные характеристики звука:
- Спектр – разложение на гармонические колебания по частотам (музыкальный тон, музыкальный звук, шум, удар). Частота звука измеряется числом колебаний частиц среды, участвующих в волновом процессе, в 1 секунду. Скорость звука - это характеристика среды, в которой распространяется волна. Она определяется двумя факторами: упругостью и плотностью материала. Как правило, в газах скорость звука меньше, чем в жидкостях, а в жидкостях скорость звука меньше, чем в твёрдых телах, что связано в основном с убыванием сжимаемости веществ в этих фазовых состояниях соответственно. В среднем, в идеальных условиях, в воздухе скорость звука составляет 340—344 м/с. Интенсивность звука - энергетическая характеристика.
Субъективные характеристики звука:
- Высота тона зависит от частоты колебаний. Громкость (степень слышимости звука) определяется, как интенсивностью звука (амплитудой колебаний в звуковой волне), так и различной чувствительностью человеческого уха на разных частотах. Наибольшей чувствительностью человеческое ухо обладает в диапазоне частот от 1000 до 5000 Гц. Тембр придает звуку «окраску». Зависит от числа и частот гармонических составляющих, сопровождающих основную звуковую частоту.
1.4.Свойства звуковых волн
- Распространение в среде с конечной скоростью. Скорость звука зависит от: плотности среды, ее температуры. Дифракция - огибание волной препятствия. Дифракция наблюдается, если размер препятствия сравним с длиной волны. На границе раздела двух сред волны отражаются и преломляются. Интерференция – образование устойчивой картины минимумов и максимумов при наложении когерентных волн (разность фаз этих волн в любой точке постоянна во времени). Происходит перераспределение энерги и колебаний между различными близко расположенными частицами среды. Поглощение средой. По мере удаления от источника амплитуда волны уменьшается, так как энергия волны частично передается среде
1.5. Восприятие звука.
Колебания источника звука (например, струн или голосовых связок) вызывают появление продольной волны. Достигнув человеческого уха, звуковые волны заставляют барабанную перепонку совершать вынужденные колебания с частотой, равной частоте колебаний источника. Свыше 20 тыс. нитевидных рецепторных окончаний, находящихся во внутреннем ухе, преобразуют механические колебания в электрические импульсы. При передаче импульсов по нервным волокнам в головной мозг у человека возникают определенные слуховые ощущения.
1.6. Влияние шума на психофизиологическое состояние.
Наиболее тяжким наказание в древнем Китае было лишение сна и пытку шумом. Закон, изданный там более 2000 лет назад, гласил: «Кто поносит всевышнего, не должен быть повешен, но флейтисты, барабанщики, крикуны должны непрерывно играть перед ним днем и ночью, пока не упадет замертво».
В быту под шумом понимают разного рода нежелательные акустические помехи при восприятии речи, музыки, а также любые звуки, мешающие отдыху, работе. В производстве шумы создаются различными двигателями и механизмами.
Медики утверждают, что вредное влияние шума на организм человека начинает проявляться, когда сила звука превышает 70 децибел. Шум в 110-140 децибел вызывает болевые ощущения в ухе.[14]
Особенно остро проблема «шумового загрязнения» стоит в больших городах, население которых постоянно подвержено воздействию звуков в 65 и более децибел. Между тем допустимый уровень не должен превышать 50 децибел в дневное время и 40 — ночью.
Интенсивное шумовое воздействие вызывает в слуховом анализаторе изменения - специфическую реакцию организма: происходит возбуждение клеток анализатора и его утомление, затем стойкое снижение остроты слуха.
Утомляющее и повреждающее слух действие шума пропорционально его высоте (частоте). Наиболее выраженные и ранние изменения наблюдаются на частоте 4000 Гц. При этом импульсный шум действует более неблагоприятно, чем непрерывный. Снижение слуха на 10 дБ практически неощутимо, на 20 дБ едва заметно, потеря слуха более чем на 20 дБ начинает серьезно мешать человеку, особенно когда к этому добавляются возрастные изменения слуха.
Шум, являясь общебиологическим раздражителем, оказывает влияние не только на органы слуха, но и на многие органы и системы организма, в первую очередь на ЦНС, функциональные изменения, в которой происходят раньше, чем наблюдается нарушение слуховой чувствительности. Поражение нервной системы под действием звука сопровождается раздражительностью, ослаблением памяти, апатией, эмоциональной неустойчивостью, замедлением скорости психических реакций, нарушением сна и т. д. Шум увеличивает напряжение физиологических функций в процессе труда и снижает работоспособность.
Современной наукой подтверждено, что шумы отрицательно влияют на здоровье человека. Неврозы, бессонница, повышенное артериальное давление, потеря слуха — наиболее распространенные последствия «шумового загрязнения». Под влиянием шума нарушается координация движений, снижается производительность труда.
Глава 2. Особенности прослушивания музыки через наушники.
Наушники — устройство для персонального прослушивания музыки, речи или иных звуковых сигналов.[9] В комплекте с микрофоном могут служить головной гарнитурой — средством для ведения переговоров по телефону или иному средству голосовой связи. Кроме того, наушники используются в звукозаписывающих студиях для точного контроля записываемого трека музыкальной композиции.
Наименование «наушники» является разговорным синонимом термина «головные телефоны». Название «телефон» (telephone, от греч. tele — вдаль, далеко, и phone — звук) впервые применил Филипп Рейс (Philipp Reis) еще в 1861 году. А в 1899 году в одном из первых радиоприемников, созданных Поповым, преобразованные из радиосигналов колебания звуковой частоты, согласно описанию, прослушивались через головные телефоны. Так как приемники собирались не только в России и не только из российских комплектующих, именование наушников как «головные телефоны» возникло, скорее всего, при буквальном прочтении английского термина headphones (англ. head — голова, phone — телефон).
В наушниках звук идёт концентрированно и целенаправленно в барабанную перепонку на протяжении долгого времени.
Медики считают, что самыми тихими звуками, которые способно уловить здоровое ухо, это 10-15 дБ. Шепот оценивается уже в 20 дБ, обычный разговор — в 30-35 дБ. Крик с уровнем звукового давления в 60 дБ уже приводит к дискомфорту, а по-настоящему опасны для слуха звуки силой от 90 дБ. Болевым порогом считается уровень интенсивности 130дБ. Такой уровень достигается в наушниках при прослушивании громкой музыки.
Слушая музыку без наушников, она рассеивается в воздухе, отражается от поверхностей и воспринимается ухом как нормальный звук, не вызывая напряжения барабанной перепонки. А если при этом же усилении звука слушать музыку в наушниках, то звук без рассеивания напрямую действует на слуховой аппарат, вызывая его перенапряжение, что негативно сказывается на физиологическом и психологическом состояниях человека.
Глава 3. Влияние звука на психофизиологическое состояние человека.
Работая над этой темой, я решила установить, как меняется, физиологические и психологические процессы у человека при прослушивании музыки через наушники и что об этом знают мои сверстники. В эксперименте участвовали учащиеся 8- 11 классов МКОУ «Большегривская СОШ». Количество участников-15человек.
3.1.Результаты социологического опроса.
Респондентам была предложена анкета (приложение 1). При обработки результатов (приложение 2) выяснилось, что
- 67% участников уверены, что у них отличный слух; 100% используют наушники для прослушивания информации и музыки; в среднем ученики пользуются плеером около 5 часов в день, но разброс сроков очень большой: от получаса до «пока не сядет аккумулятор»; 53 % слушают музыку на громкости выше среднего; 40 % учащихся всегда выполняют домашние задания под музыку через наушники; 53% не задумываются о том, что прослушивание музыки через наушники пагубно влияет на слух.
3.2 Результаты измерения остроты слуха.
Острота слуха – это минимальная громкость звука, которая может быть воспринята ухом испытуемого.
Для оценки остроты слуха учащиеся проверили остроту слуха до и после прослушивания музыки через наушники (ход выполнения эксперимента в приложении 3). Результаты эксперимента (приложение 4) показали, что у 20% учащихся до прослушивания музыки слух был в норме, а после - 13 %. Прослушивание музыки через наушники ослабляет остроту слуха.
3.3. Результаты измерения времени реакции на звуковые сигналы.
Время реакции на звуковые сигналы важная психофизиологическая характеристика человека, она определяет время выполнения необходимого действия после поступления сигнала. Это необходимо учитывать во многих профессиях.
Эксперимент проводился до и после прослушивания музыки через наушники в течение 5 минут на своей привычной громкости (приложение 5).
Результаты опытов (приложение 6) показали, что у 100 % участников время реакции на звуковые сигналы увеличилось.
3.4. Результаты определение избирательности внимания
Внимание — это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть все, что угодно, — предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир.
Определение избирательности внимания проводилось до и во время прослушивания музыки через наушники (приложение 7). Диагностика проводилась по тесту Мюнстерберга [7].
Результаты эксперимента (приложение8) показали, что уровень избирательности внимания снизился. До прослушивания музыки через наушники 13% участников тестирования имело высокий уровень избирательности внимания, а во время прослушивания музыки 0%, у всех стал средний уровень, время выполнения заданий увеличилось.
Заключение.
В работе я рассмотрела проблему прослушивания музыки через наушники и влияние этого на психофизиологическое состояние школьника. В ходе исследования была изучена литература по теории данного вопроса: понятие о звуковых волнах, их свойства и характеристики, особенности прослушивания музыки через наушники, влияние шума на психофизиологическое состояние человека.
Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:
1.Согласно проведенному анкетированию, некоторые ребята нашей школы пренебрегают элементарными правилами использования наушников и не задумываются о том, что они могут потерять слух;
2. Использование наушников с превышением громкости (более 85 дБ) в течение длительного время оказывает вредное влияние на орган слуха человека;
3.Прослушивание музыки через наушники снижает быстроту и точность реакцию человека на звуковые сигналы.
4.Прослушивание музыки через наушники снижает внимание человека. Выполнять домашние задания нужно без наушников.
Таким образом, все поставленные в исследовании задачи реализованы, цель нашего исследования достигнута.
Человек живет в мире звуков, этот мир неотъемлемая часть его жизни. Сегодня на улицах, в местах отдыха, городском транспорте нередко можно встретить юношей и девушек в наушниках. Они не желают ни на минуту расставаться со своими любимыми записями и готовы слушать их хоть целый день. За увлечение громкой музыкой, тем более прослушиванием музыки через наушники, особенно модным явлением в наше время, многие тысячи подростков расплачиваются своим здоровьем.
Вред от наушников можно свести к минимуму, для этого нужно соблюдать несложные правила:
• Уровень громкости в наушниках должен быть не больше 55—60% от максимально возможного (окружающие не должны слышать вашу музыку).
•Ограничить время пользования наушниками, а если не получается сделать это сразу, то снижайте время прослушивания постепенно.
•Выбрать правильные наушники.
Список используемой литературы и интернет-источники.
1.Алексеева - устный журнал на тему «Звуковые явления» //Физика в школе -1997-№3 –с 35-38
2. Альманах психологических тестов. М., 1995,
3.Балакирева «Звуковые волны» //Физика в школе -1997-№3 –с 38-41
4.Звук википедия. http://ru. wikipedia. org/wiki/%C7%E2%F3%EA
5.Звуковые волны http://www. physbook. ru/index. php/%D0%90._%D0%97%D0%B2%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B
6.Кабардин курс физики. 8 кл.- М., «Просвещение», 1977
7.Истратова психолога-консультанта организации / , . — Изд. 2-е. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 638 с
8. , , Седакова физики звука и слуха на факультативных занятиях //Физика в школе -1998-№3 –с 44-48
9.Наушники http://ru. wikipedia. org/wiki/%CD%E0%F3%F8%ED%E8%EA%E8
10.Наушники. Как они влияют на слух?
http://med-town. ru/0.htm
11. , Физика. 9 класс,-М., Дрофа, 2009 г.
12.Семенченко, и его влияние на человека// Физика в школе - 1998 - №3 – с.17-19;
13., Шум как экологический фактор // Физика в школе - 2003 - №11 – с.21-24;
14.Экология и безопасность жизнедеятельности
справочные материалы
http://www. sprav-ekob. ru/dokladi/bjd/proiz%20bez/shum/shum. htm
Приложения.
Приложение 1.
Анкета.
1.Как вы считаете, хороший ли у вас слух?
2.Пользуетесь ли вы наушниками для прослушивания информации, музыки и т. д.?
3.Сколько времени в день вы пользуетесь наушниками?
4.При каком уровне громкости вы прослушиваете музыку?
А) ниже среднего
Б) средний
В) выше среднего
Г) максимальный
5. Во время выполнения домашнего задания вы слушаете музыку через наушники.
А) да, всегда
Б) нет, никогда
В) иногда
6.Знаете ли вы, что прослушивание музыки через наушники пагубно влияет на ваш слух?
Приложение 2.
Приложение 3.
Определение остроты слуха.
Оборудование: секундомер, линейка.
Порядок работы
Приближайте к себе секундомер до тех пор, пока не услышите звук. Измерьте расстояние от уха до секундомера в сантиметрах.2. Приложите секундомер плотно к уху и отводите от себя до тех пор, пока не исчезнет звук. Опять определите расстояние до секундомера.
3. Если данные совпадут, это будет приблизительно верное расстояние.
4. Если данные не совпадают, то для оценки расстояния слышимости нужно взять среднее арифметическое двух измерений.
Оценка результатов теста. Нормальным слухом будет такой, при котором тиканье секундомера слышно на расстоянии 10–15 см.
Приложение 4.
Приложение 5.
Измерение времени реакции человека на звуковые сигналы.
Оборудование: два секундомера.
Порядок выполнения работы.
В эксперименте должны участвовать два экспериментатора: испытуемый и контролёр. Для проведения опытов используют два секундомера. Сначала экспериментатор – испытуемый, время реакции которого необходимо измерить, берёт секундомер № 1, а экспериментатор – контролёр берёт секундомер № 2. Оба экспериментатора готовятся к запуску секундомеров, испытуемый при этом не должен видеть второй секундомер. Запуск секундомера № 1 и остановку секундомера № 2 он должен осуществлять по звуковому сигналу, которым может служить щелчок секундомера, запускаемого или останавливаемого экспериментатором – контролёром. Первым запускает свой секундомер (№ 2) контролёр, а испытуемый должен запустить свой секундомер (№ 1) в тот момент, когда услышит звук включения секундомера № 2.
После запуска секундомеров таким способом испытуемый и контролёр обмениваются секундомерами и производят остановку секундомеров в том же порядке, в каком был осуществлён их запуск: контролёр останавливает секундомер № 1, а испытуемый секундомер № 2 в момент, когда услышит звук.
Так как из-за существования времени реакции испытуемый запустил секундомер № 1 с опозданием на время реакции ∆ t.
Однако после обмена секундомерами испытуемый опоздал с остановкой секундомера № 2 ещё интервал времени 
∆t, так что общая разница в показаниях секундомеров равна удвоенному времени реакции испытуемого:
Отсюда время 
∆ t реакции испытуемого на световой сигнал определится выражением:
∆t =
Где 
∆t – время реакции испытуемого, t1 и t2 - показания секундомеров. Измерения необходимо повторить трижды и определить среднее значение времени реакции.
Приложение 6.
Время реакции на звуковые сигналы.
Испытуемый | До прослушивания музыки | После прослушивания музыки |
1 | 0,25 | 0,27 |
2 | 0,27 | 0,28 |
3 | 0,19 | 0,23 |
4 | 0,24 | 0,24 |
5 | 0,17 | 0,19 |
6 | 0,21 | 0,22 |
7 | 0,21 | 0,23 |
8 | 0,23 | 0,25 |
9 | 0,24 | 0,25 |
10 | 0,27 | 0,28 |
11 | 0,24 | 0,26 |
12 | 0,22 | 0,23 |
13 | 0,27 | 0,29 |
14 | 0,26 | 0,28 |
15 | 0,21 | 0,25 |
Приложение 7.
Тест Мюнстерберга
Диагностическая цель. Методика направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания. А также высокой помехоустойчивости.
Материал и процедура тестирования. Испытуемому предлагается лист, на котором напечатаны строчками буквы русского алфавита. Среди них в разных местах впечатаны слова, хорошо знакомые испытуемому. Слова имеют разный смысл, разную степень обобщенности. Испытуемый должен как можно быстрее найти слова и подчеркнуть их.
Экспериментатор фиксирует время выполнения задания, количество найденных слов (всего их 25), количество слов, неправильно воспринятых испытуемым, количество слов, неправильно подчеркнутых, количество слов, которые подчеркнуты сверх нормы.
Инструкция. Среди буквенного теста имеются слова. Ваша задача как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть эти слова.
Пример: рюклбюсрадостьуфокнп.
Подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым и количество допущенных ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Методика применяется как в группе, так и индивидуально. Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Оценку уровня избирательности внимания осуществляют по следующей таблице:
t, c | Балл | Уровень избирательности |
250 и более | 0 | Низкий |
240–249 | 1 | |
230–239 | 2 | |
220–229 | 3 | |
210–219 | 4 | |
200–209 | 5 | |
190–199 | 6 | Средний |
180–189 | 7 | |
170–179 | 8 | |
160–169 | 9 | |
150–159 | 10 | |
140–149 | 11 | |
130–139 | 12 | |
120–129 | 13 | |
110–119 | 14 | Высокий |
100–109 | 15 | |
90–99 | 16 | |
80–89 | 17 | |
70–79 | 18 | |
60–69 | 19 | |
Менее 60 | 20 | Очень высокий |
Тестовый материал.
бсолнцесвтрпцоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщшгцкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрпцхщнздвосприятиейцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэипцгиернкуыфйшрепортажэкжлорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэприлаваииедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигщдщнруцтргшчтлроснованиезхжьбщдэркентаврсухгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
бэкзаменсвтрппсихиатрияцоцэзгучновостьъхэьгчяфактьутрочягщшотчаяниегцкпгуркомедиясеабеемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахттелевизорболджщсолнцезхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдрпцхщнздрепортажйцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплосдспектакльячсинтьбюнбюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэипцгиернкуыфйшэкжлорлафывосприятиевюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэприлаваиирайонедтлжэзбьтрдшжнпркывшлдкуйфпрокурорйфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораторияигщдщнруцтргшчтлроснованиезхжьбщдэркентаврсухгвсмтрбптеориялмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
Ключ
Солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, троица, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, кентавр, психиатрия.
Приложение 8.
Уровень избирательности внимания.
Испытуемый | До прослушивания музыки | При прослушивании музыки | ||
балл | Уровень избирательности | балл | Уровень избирательности | |
1 | 13 | Средний | 11 | Средний |
2 | 12 | Средний | 9 | Средний |
3 | 14 | Высокий | 11 | Средний |
4 | 12 | Средний | 10 | Средний |
5 | 11 | Средний | 9 | Средний |
6 | 12 | Средний | 9 | Средний |
7 | 11 | Средний | 8 | Средний |
8 | 14 | Высокий | 12 | Средний |
9 | 12 | Средний | 10 | Средний |
10 | 13 | Средний | 10 | Средний |
11 | 13 | Средний | 11 | Средний |
12 | 12 | Средний | 9 | Средний |
13 | 12 | Средний | 8 | Средний |
14 | 11 | Средний | 7 | Средний |
15 | 12 | Средний | 8 | Средний |
