Сценарий урока истории в 11 классе «Начало Революции 1917 года» (90 мин.)

Сценарий урока истории в 11 классе «Начало Революции 1917 года» (90 мин.)

Цель: разобраться в причинах Революции и понять, почему начавшись в феврале 1917 года Революция продолжала углубляться, становясь все более и более трагической для русского народа.

Задачи:

рассмотреть разные источники по истории вопроса, составить отчет и вывод по основным группам вопросов, создать материал, подтверждающий позицию группы, объединить материалы в одно «Дело о начале русской революции» сделать заключительный вывод по проблемному вопросу.

1. Вводное слово учителя.

В 2017 году отмечается большой юбилей – 100-летие Великой русской революции. Великой, потому что она разделила историю нашего народа на «до» и «после», стала историческим водоразделом развития нашей цивилизации, имела крайне сложные, подчас трагические и противоречивые последствия. Наш урок посвящен событию, рассмотрение которого интересует как исследователей, так и широкую общественность, так как современное российское общество прямо и косвенно связано с событиями 1917 года. Наверняка во всей современной России не найдется ни одной семьи, которую бы не затронула революция. Отсюда неослабевающая актуальность данной темы.

В наступившем 2017 году ожидается большое количество всевозможных юбилейных мероприятий: будут проведены лекции, обсуждения, сняты репортажи и фильмы и т. д. Мы же сегодня тоже постараемся внести свою лепту в эти события.

2. Постановка задач и формулирование проблемного задания.

Итак, что же мы знаем о революции? Без преувеличения можно сказать, что знаем мы немало.

Вопрос детям: Почему мы знаем о революции больше, чем о событиях нашей истории более ранних этапов?

Ожидаемый ответ: Так как в ХХ веке появилось и дошло до наших дней большое количество разных исторических источников: кадры кинохроники, фотографии, газеты и журналы, воспоминания современников и участников событий и пр.

Вопрос детям: Однако, невзирая на такое количество источников, можем ли мы утверждать, что знаем о революции все?

Ожидаемый ответ: Нет, так как источники зачастую противоречивы, некоторые были утрачены, мнения очевидцев и участников событий разделились и т. д.

Вопрос детям: На какие вопросы мы сегодня должны ответить, чтобы глубже разобраться в событиях начала революции?

Ожидаемый ответ: Причины революции? Кто участвовал в начале событий и каковы были их действия? Можно ли было избежать этих событий? Какие ошибки совершила власть? И др.

Из ответов формулируются основные задачи урока и ставится проблемное задание – Почему начавшись в феврале 1917 года революция не закончилась свержением монархии и приобрела затяжной и трагический характер?

3. Формирование «следственной бригады».

Считается, что политическая революция – преступление, так как она таит в себе огромную общественную опасность и противоречит закону. А любое преступление требует тщательного расследования.

Предлагаю разделиться на группы следственной бригады, в которую входят следующие эксперты: социологи, экономисты, политологи, биографы, аналитики и эксперты в области государственного управления. Группы получают задания и материалы («телеграммы из революционной России», фотографии, биографии деятелей – см. Материалы урока) и предписания.

Экспертная бригада

Следователи-аналитики – выясняют причинно-следственные связи между событиями, делают аргументированный вывод о том, могла ли Россия избежать революционных событий, какие меры для этого требовались? Какие ошибки были совершены руководителями страны в ходе начала революции? Почему сложившийся режим двоевластия оказался неустойчивым? Эксперты-социологи – находят и изучают информацию, связанную с изменениями в российском обществе. Делают вывод о том, как социальные изменения повлияли на ход событий. Эксперты-экономисты – находят и изучают информацию, связанную с изменениями в экономическом положении российского общества. Делают вывод о том, каким образом экономические изменения повлияли на ход событий. Эксперты-политологи – находят и изучают информацию о политических изменениях в российском обществе. Делают вывод о том, какие политические силы приняли участие в событиях, какова была их роль. Эксперты в области государственного управления – находят и изучают информацию об изменениях в области государственной власти. Какие органы революционной власти были созданы в результате революции? Каковы были их функции? Почему создание новых органов не завершило революцию? Эксперты-биографы – составляют историко-психологический портрет участников событий. Делают вывод о том, как личностные черты участников повлияли на ход событий? Почему лидеры начала революции не сумели удержать власть в своих руках?

4. Изучение материала, анализ и формирование «материалов дела».

Эксперты изучают информацию, используют дополнительные источники (Интернет-ресурсы) и формируют «материалы дела». На работу выделяется 20-30 минут.

5. Представление «материалов дела» - анализ информации и выводы команд экспертов.

Ожидаемые выводы.

Эксперты-социологи: социальная ситуация а России была очень нестабильной, что было обусловлено затяжной войной, нехваткой продовольствия, нерешенностью социальных и экономических проблем. Все эти факторы предопределили революцию и углубили революционные процессы.

Эксперты-экономисты: экономика России находилась в глубоком кризисе, спровоцированным затяжной и неудачной войной, нехваткой путей сообщения, товаров народного потребления, коррупцией на местах и на фронте и пр. Такие негативные явления как недоедание и голод, нищета и разруха стали повседневной реальностью для населения. Эти факторы предопределили начало революции и углубление революционных процессов.

Эксперты-политологи: в революционной России были представлены разные силы политического спектра. Накануне революции особую роль сыграли либеральные партии (кадеты и октябристы), а также представители социалистического крыла (меньшевики и эсеры). Эти силы желали наступления революции, поддержали стихийное выступление народа в Петрограде и постарались закрепиться у власти, устранив монархию. Деятельность этих сил в начале революции привела к формированию революционных органов власти: Временного правительства, Петроградского Совета и Советов на местах. Большевистская партия в начале революции не сыграла значительной роли, т. к. и его ближайшие сподвижники находились за границей, а сама партия была еще невелика по численности.

Эксперты в области государственного управления: анализируют появление новых органов революционной власти: Временное правительство, Петроградский Совет, Советы на местах. Эксперты изучают функции этих органов и находят «слабые места» в их системе (несогласованность в действиях, порождающее безвластие, «затягивание» в решении наболевших вопросов, прежде всего вопроса о мире, бессистемность и недальновидность в принятии важных решений и пр.). Подобная ситуация в условиях продолжения войны и нарастающего социально-экономического кризиса не могла завершить революционный процесс, а наоборот, стала его катализатором.

Эксперты-биографы: изучив биографии некоторых политических деятелей начала революции (Николая II, , и др.) составляют историко-психологический портрет участников начала революции. Делают вывод о том, что такие черты как амбиции, стремление к власти не всегда были подкреплены соответствующими данными (силой характера, дальновидностью, порой жестокостью и беспринципностью и другими чертами, необходимыми для удержания власти в сложной ситуации). Однако, личностные черты в эпоху революции еще не все, так как нельзя сбрасывать со счетов стремительно развивающиеся события, зачастую непредсказуемые и фатальные.

Эксперты-аналитики: внимательно знакомятся с выводами других экспертов и делают обобщающий анализ. Выводы могут быть следующими: революция в России была неизбежна ввиду затяжной войны, углубляющегося экономического и политического кризиса. Затяжной характер революция приобрела в связи с неправильностью действий Временного правительства и Петроградского совета, которые не смогли поставить под свой контроль ситуацию в стране и на фронте. «Двоевластие» фактически обернулось безвластием, процессы анархии на всех уровнях становились неуправляемыми (об этом свидетельствуют постоянные политические кризисы). Эта ситуация предопределила поляризацию политических симпатий масс и привела к власти радикальные силы в лице большевиков.

После выступлений экспертов все материалы собираются в единое «Дело о начале Революции 1917 года», которое передается на суд истории.

6. Подведение итогов и рефлексия.

Ребята подводят итоги своего «расследования», делая вывод о том, что даже 100 лет спустя эти события все еще нуждаются в анализе, изучении и пересмотре подходов, так как они крайне противоречивы и имели драматический характер, а также предопределили облик современной России. Отмечают сложности в изучении данного материала (нехватку знаний, множественность источников, трудности в выводах и пр.). Однако, после проведенного «расследования», чувствуют повышение интереса к данной теме и повышения уровня своих знаний.

На финальном этапе заполняют карту самооценки (см. Приложение 2)

Приложение 1

Экспертная бригада

Следователи-аналитики – выясняют причинно-следственные связи между событиями, делают аргументированный вывод о том, могла ли Россия избежать революционных событий, какие меры для этого требовались? Какие ошибки были совершены руководителями страны в ходе начала революции? Почему сложившийся режим двоевластия оказался неустойчивым? Эксперты-социологи – находят и изучают информацию, связанную с изменениями в российском обществе. Делают вывод о том, как социальные изменения повлияли на ход событий. Эксперты-экономисты – находят и изучают информацию, связанную с изменениями в экономическом положении российского общества. Делают вывод о том, каким образом экономические изменения повлияли на ход событий. Эксперты-политологи – находят и изучают информацию о политических изменениях в российском обществе. Делают вывод о том, какие политические силы приняли участие в событиях, какова была их роль. Эксперты в области государственного управления – находят и изучают информацию об изменениях в области государственной власти. Какие органы революционной власти были созданы в результате революции? Каковы были их функции? Почему создание новых органов не завершило революцию? Эксперты-биографы – составляют историко-психологический портрет участников событий. Делают вывод о том, как личностные черты участников повлияли на ход событий? Почему лидеры начала революции не сумели удержать власть в своих руках?

Приложение 2

Карта самооценки

ФИ ученика _________________________________

Оцените по десятибалльной шкале (от 0 до 10 баллов) следующие показатели:

Ваши знания по теме на начало урока

Знания по теме на конец урока

Степень актуальности данной темы для современности

Степень вашего личного интереса к работе по теме

Степень удовлетворенности своей работы по теме в группе

Степень удовлетворенности результатом работы группы

Степень удовлетворенности уроком в целом