Семинар « Использование активных и интерактивных форм и методов работы на учебных занятиях и во внеклассной работе»
Предложенный семинар можно проводить с любой категорией: с педагогами, родителями, а также использовать предложенные технологии для любого урока.
Цель семинара: способствовать осознанному выбору учителем пассивных, активных и интерактивных форм и методов обучения на уроке.
I. Знакомство, представление
Представление ведущего семинар. Представление участников (по кругу). Все сидят в общем кругу.
Прием «Смайлик» (3 мин.).
Применяется для создания эмоциональной обстановки. Участники выбирают смайлик и объясняют, почему смайлик с таким настроением выбрали.
Представление темы семинара (1 мин.)
Тема нашего семинара «Использование активных и интерактивных форм и методов работы на учебных занятиях и во внеклассной работе»». Цель его - способствовать осознанному выбору учителем пассивных, активных и интерактивных форм и методов обучения на уроке.
Весь семинар условно мы разбиваем на следующие блоки:
- ваши ожидания от семинара; различия между пассивными, активными и интерактивными методами; знакомство с некоторыми формами и методами на практике; рефлексия.
Прием «Ожидание» (5 мин.)
(Используется для постановки целей на уроке)
Предлагаю вам сейчас в течение 5 минут поработать со своими ожиданиями. Что вы хотите получить от этого семинара?
Для этого я приготовила 3 листа ватмана и каждому из них определила цвет. Каждый из вас получил 3 таких же цветных листочка. Напишите на соответствующем цветном листке то, что вам
1) Хочется узнать;
2)Чему хочется научиться;
3) Хочется испытать.
Затем, приклейте свои листочки на ватманы, согласно их цвету.
Я рада, что сегодня собрались заинтересованные люди, которые хотят узнать… научиться… испытать… (тренер (учитель) озвучивает все ожидания).
II. Практическая часть занятия
Прием «Мозговой штурм (3 мин.)
Каждый из вас обладает своим педагогическим опытом.
Давайте вместе разделим эти приемы как формы реализации этих методов. (Работа в круге по принципу «Мозгового штурма»).
Пассивные, активные, рассказ, интерактивные, лекция, дискуссия, дебаты, опрос, «мозговой штурм», ролевые игры, эвристическая беседа, деловые игры, работа с документами, проектная деятельность, работа с видео и аудио материалом, разминки, моделирование ИКТ.
Пассивные: рассказ, лекция, опрос, эвристическая беседа,
Активные, интерактивные: дискуссия, дебаты, «мозговой штурм», ролевые игры, проектная деятельность, деловые игры, работа с документами.
Тот прием, который мы использовали сейчас относится к активным и называется «Мозговой штурм». В нем существуют определенные плавила. Какие их них вы считаете необходимыми? (ответы участников)
Правила проведения «мозгового штурма» (памятка):
- правило поднятой руки высказываются любые идеи, чем больше предложений, тем лучше высказывания не обсуждаются и не критикуются, поощряется развитие других идей продолжайте думать, даже когда считаете, что ваша фантазия истощилась.
(Правила фиксируются на ватмане. Доска, мел. Рисуется на доске. На доске, под каждой схемой составляется список. Ватман, маркер.)
Прием «Дерево» (7 мин.)
(Применяется для изучения теории и установления различия между пассивными и активными методами обучения).
В ожиданиях я увидела, что многие хотели бы определить для себя разницу между пассивными, активными и интерактивными методами. Поэтому предлагаю вам немного теории, в которой вы сможете определить отличие между этими методами.
Разделение на пассивные, активные и интерактивные методы довольно условно, так как в практике они чаще всего переплетаются, но возможен и акцент на один из методов. Критерий их разделения – уровень коммуникации, взаимодействия участников учебного процесса.
Даются заготовки-предложения с характеристикой методов, необходимо распределить на дереве
пассивные
активные
«Дерево» (5 мин.) + и -
Для этого каждая группа получает по 6 липовых листочков и по 2 маркера (синего и красного цвета). Синий - «--, красный - «+»
(Группе необходимо в течение 5 минут 1) красным цветом написать положительные моменты в использовании активных методов,2) синим - отрицательные моменты в использовании активных методов, Вам необходимо к каждому из них прикрепить свои листочки. (Тренером озвучиваются надписи на обоих деревьях).
Как вы считаете, когда на уроке можно использовать такой прием? Где еще можно применить данный прием?
(используются 2 ватмана с изображение стволов деревьев, липовые листочки из бумаги).
Пассивные стратегии или методы линейного взаимодействия:
- одностороннее, линейное взаимодействие; учитель - центральная фигура, он источник информации; он распределяет время, работу; много контролирует; ученик - пассивный объект воздействия; класс - масса; нет активного творчества учащихся, нет алгоритма взаимодействия друг с другом; нет инициативы учащихся, самостоятельности.
Активные стратегии или методы кругового воздействия.
Характер взаимоотношений изменяется, хотя учитель и остается центральной фигурой:
- учитель источник информации, эксперт; ученик уже не пассивный слушатель, он задает вопросы, предлагает собственные идеи, решения, т. е. он уже становится субъектом учебной деятельности; темы, проблемы формулируются в ходе совместного обсуждения; нет жесткой структуры занятия, т. к. учитель готов действовать по ситуации.
Интерактивные стратегии или методы кругового взаимодействия.
Роль преподавателя резко изменяется:
- он перестает быть центральной фигурой и главным источником информации; его роль - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся; он консультант, помощник при серьезных затруднениях; учащийся - полноправный участник учебного процесса, он ведет исследование, поиск самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися; источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ. процесс обучения во многом идет через проживание опыта.
Прием «Продолжи фразу», «Закончи предложение» (3 мин)
( даются предложения-заготовки, которые надо дописать)
1.В пассивном методе - учитель - центральная фигура, он источник информации.
2. При интерактивных методах роль педагога - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся.
3. При интерактивных методах источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ.
4.В активном обучении нет жесткой структуры занятия, т. к. учитель готов действовать по ситуации.
5.В пассивном обучении класс – масса.
Прием «Дай ответ»
(очень эффективен в начальной школе, 5-х классах, используется мячик, игрушка. На вопрос отвечает тот, в чьих руках она находится).
Прием-игра «Пошли на охоту»
Применяется для проверки усвоения темы занятия
Для того чтобы нам поближе познакомиться друг с другом, усвоить знания, предлагаем вам «сходить на охоту» - так называется игра. Вам необходимо «поймать» не менее 9 (число варьируется) человек, утвердительно ответивших на какой-либо вопрос и попросить их расписаться напротив вопроса. Первые 3 человека, правильно заполнивших охотничий лист, и получат ПРИЗ!
Что вы испытываете сейчас? Как вы считаете, в каких ситуациях можно использовать эту игру? Вывод: действительно, эта игра помогает включиться в работу, познакомиться друг с другом, снять напряжение, переключиться с одного вида деятельности на другой и просто отдохнуть.
Использование приемов работы на уроках разных предметов
Прием «Групповая работа» (3 мин.)
Одной из самых популярных интерактивных форм работы у многих педагогов считается групповая работа. Как вы думаете, почему? (Работа в круге).
Сейчас я предлагаю вам одну из форм деления на группы. Вы получаете карточку с термином и выбираете ту сферу, в которую, по вашему мнению, входит это понятие.
Так можно и поделить на группы и проверить знания учащихся. Это - одна из тем курса обществоведения.
Сферы жизни человека
- Правовая сфера: кодекс, лишение свободы, наказание, закон, права человека. Экономическая сфера: капитал, налоги, производство, коррупция, торговля. Духовная сфера: религия, мораль, образование, наука.
Педагоги с помощью терминов делятся на 3 группы. Обоснуйте, пожалуйста, каждый свой выбор. Предложите свои варианты использования данного приема на уроках математики, физики, ин. языка и т. д. Результаты работы группы оформите на листе. Время работы группы – 3 минуты.
(Карточки с терминами: кодекс, лишение свободы, наказание, закон, права человека, капитал, налоги, производство, коррупция, торговля, религия, мораль, образование, наука. Таблички с названиями сфер стоят на партах: правовая сфера, экономическая сфера, духовная сфера. Листы бумаги, маркеры для каждой группы)
А сейчас попрошу каждую группу представить свои результаты работы. (Технология проектов, развития критического мышления, проблемное обучение. Афиширование).
Сейчас вы представляли результаты работы группы устно, но существует еще множество форм представления. И это очень важно, так как наши ученики имеют разные каналы восприятия аудиальный, визуальный и кинестетический.
Прием «Собери информацию»
Участники разбиваются на группы, получают тему выступления или вопросы, которые должны обсудить и представить работу группы (технология педмастерских, афиширование).
Прием «Интересные вопросы»
(в конверт или мешочек размещаются вопросы творческого характера, можно и репродуктивного, на которые надо ответить. Какой вопрос попадется отвечающему неизвестно. Такой прием можно использовать и для укрепления коллектива, чтобы лучше узнать детей.)
Прием «Словесные ассоциации» + групповая работа ( 2мин)
На уроках чтения в начальных классах
В бытовых сказках много слов, которые устарели и вышли из употребления, не соответствуют сегодняшнему времени.
Задание (работаем в группах): В тексте сказки «Каша из топора» встречаются такие слова как «служивый», «изба», «варево». Обсудите в группе и объясните значение слова, которое у вас напечатано на листочке.
СЛУЖИВЫЙ солдат, военнослужащий
ИЗБА деревянный, крестьянский дом
ВАРЕВО горячее жидкое кушанье, похлёбка
Прием «Поиск соответствий» (2 мин)
Задание:
Выберите имена прилагательные характеризующие черты характера главных героев. (Каждая команда получает своего героя) Опишите героя используя эти имена прилагательные.«Чья команда оригинальнее опишет героя с использованием этих прилагательных». (Герои разные у команд, чтобы не повторяться!!!)
жадная
смекалистый
храбрый
хитрая
сварливая
умный
добрый
злая
находчивый
Прием «Ключевое слово (фраза)» ( 2 мин)
Выбрать пословицу, которая больше всего подходит к смыслу сказки
«Каша из топора»
- Кашу маслом не испортишь Что в котёл положишь, то и вынешь. Знает кошка, чьё мясо съела. Что в воду упало, то пропало. С маслом и со сметаной бабушкин лапоть съешь.
Прием - упражнение «Аквариум»
Могу предложить вам еще одну интерактивную форму работы - упражнение «Аквариум». Сейчас те из вас, кто считает, что современные активные и интерактивные формы обучения являются эффективными, сядьте в середину круга. Образуйте внутренний круг. Участникам внутреннего круга в ходе десятиминутного обсуждения необходимо решить «Что вы можете сделать для того, чтобы те, кто сидит за кругом, могли войти в ваш круг». А те, кто сидит в большом кругу – внимательно наблюдайте за ходом обсуждения внутреннего круга. Обращайте внимание на чувства, которые у вас возникают. Всем понятно задание? (Когда время истекло, а задание так и осталось не выполненным, все снова садятся в большой общий круг и начинается обсуждение.)
Что вы чувствовали во время упражнения? Почему получилось / не получилось выполнить задание? Что можно было сделать по-другому? Какие можно сделать выводы? Где и когда это упражнение можно применить эту форму? Все садятся в один общий круг.
Прием - упражнение «Автобусная остановка»
Прежде чем мы с вами перейдем к следующей интерактивной форме обучения, предлагаю вам еще один способ деления на группы. Предлагаю выбрать одну из фигур… и образовать группы по их цвету.
Упражнение называется «Автобусная остановка». Задача каждой группы на «остановке» в течение 3-х минут наработать «+» и «-» каждого метода обучения. Поэтому остановки называются «Пассивные методы», «Активные методы», «Интерактивные методы». Группы будут перемещаться от остановки к остановке по звуковому сигналу. Если мнение предыдущей группы и ваше мнение совпадают, необходимо отметить эту характеристику звездочкой (*) и что-то добавить свое. Задание понятно? Тогда, начинаем. (Звучит колокольчик).
Давайте посмотрим, что получилось на каждой остановке. Для этого каждая группа представляет плюсы и минусы одного из методов. Какие выводы можно сделать об использовании на уроке этих методов обучения?
- «+» и «-» есть у любого метода; выбор метода диктуется условиями и обстоятельствами (тема, время и т. д.); психологический аспект (это может быть ситуацией успеха для слабого ученика, для аутсайдера
Как упражнение «Автобусная остановка» можно использовать на уроке? (Разноцветные фигуры (квадраты, треугольники, круги), 3 ватмана с названиями остановок, закрепленных на стойках в разных концах кабинета; 3 маркера разного цвета; колокольчик все снова садятся в круг).
3.Подведение итогов занятия
Рефлексия
Прием «Дискуссия». Модель обучения через опыт» (4 мин.)
Давайте вспомним и обобщим то, чем мы сегодня занимались на семинаре? Что мы делали? (Получали новый опыт.)
Что мы делали потом? (Наблюдали что с нами происходило, рефлексировали.)
Когда мы проговорили, что с нами происходило, что было потом? (Обобщали, делали выводы.) Что было следующим? (Предлагали, где этот опыт можно использовать в жизни.)
Все, что мы сейчас с вами назвали, – это и есть модель обучения через опыт, которая впервые была сформулирована Дэвидом Колбом в 80-е годы 20 столетия и выглядит она следующим образом:
"Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что ученик получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста."
Выбор методов обучения всегда остается за вами! Карточки: получение опыта, наблюдения и рефлексия, выводы и обобщения, применение в новой ситуации.
Прием - упражнение «Шесть шляп мышления» (6 мин.)
Наш семинар подходит к концу. Как и на любом уроке – педагог должен подвести ребят к итогу. А итог мы будем подводить с помощью упражнения «Шесть шляп мышления». (Цветные карточки со шляпами или цветные шляпы (красная, белая, синяя, черная, зеленая, желтая, доска, мел).
Для этого необходимо разбиться на 3 группы (можно по порядку как сидят). Каждая группа выбирает себе шляпу и инструкцию к ней. Вам необходимо, используя характеристику выбранной шляпы, подвести итог семинара:
- «белая шляпа» констатирует факты, информацию не используя при этом оценки и эмоции; «желтая шляпа» называет только «плюсы», все то, что понравилось на этом семинаре; «черная шляпа» говорит о «минусах», т. е. что на семинаре не понравилось или что принять нельзя; «красная шляпа» говорит только о чувствах, которые возникали в ходе семинара; «зеленая шляпа» размышляет с позиции творчества - где и как еще можно использовать полученный опыт; «синяя шляпа» делает выводы, обобщения, определяет ряд вопросов и проблем.
На обсуждение каждой группе дается 2 минуты. Задание понятно? Тогда – начинаем работу.
А теперь каждая «шляпа» представляет свой итог в той последовательности, которую мы озвучили.
Вместо шляп можно опять же использовать прием «Смайлик», вы узнаете, изменилось ли настроение у учащихся после уроков.
И закончить наш семинар хочется одной притчей о Хадже Насреддине. Пришел однажды Хаджа в свой приход и обратился к прихожанам: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Нет», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и ушел. На следующий день Хаджа снова пришел в приход и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» «Знаем», - ответили прихожане. «Тогда мне не о чем с вами разговаривать», - сказал Хаджа и снова ушел. На третий день пришел Хаджа и обратился к собравшимся: «Вы знаете, о чем я буду с вами говорить?» И ответили прихожане: «Часть людей знает, а часть - нет». «Тогда пусть те, кто знают, расскажут тем, кто не знает», - и ушел.
Право выбора в выборе методик и форм обучения учащихся всегда остается за вами: будете ли вы просто носителями информации или вы создадите такие условия, которые помогут детям самим добывать информацию и приобретать новый опыт.
Дерзайте, творите! Успехов вам! Спасибо за работу!
