Выпускная квалификационная работа на тему: «Организация самостоятельной работы на уроках информатики и ИКТ в 8 классе» (стр. 4 )

Организация самостоятельной работы учащихся при изучении темы «Мультимедиа технологии»

Для эффективной организации самостоятельной работы школьника учитель должен уметь спланировать познавательный процесс учащегося и правильно выбрать способ решения задачи, при этом большое значение уделяется подборке учебного материала.

По характеру учебной самостоятельной деятельности целесообразно выделить четыре уровня самостоятельности.

Первый уровень - простейшая воспроизводящая самостоятельность. Ученикам представляется практическая работа, требующая простого воспроизведения имеющихся знаний, используя образец. Задания первого уровня используются при начальном знакомстве с темой. Для организации работы учитель выдает подробную инструкцию, где прописан каждый шаг ученика. Задача ученика повторить все действия на компьютере.

Можно выполнить лабораторно-практическую работу обучающего характера. Презентации по иллюстрации времен года. Например, на тему «Весна идет, весне дорогу!». Выполнив ее, учащиеся научатся:

создавать слайды различной структуры; добавлять в презентацию рисунки, объекты WordArt и работать с ними; применять различные переходы между слайдами и фон.

Нужно предложить инструкционные карты. Учащимся проще выполнить работу с помощью инструкционных карт (приложение 1), где пошагово описан ход работы. Нужно прочитать по диагонали, можно задавать вопросы. Далее работа выполняется за компьютером. При необходимости могут обратиться за помощью учителю. По окончании работы – показ презентаций и оценка вместе с классом.

Второй уровень самостоятельности - вариативная самостоятельность. Задания такого уровня используют при тренировке. Учитель предлагает несколько алгоритмов выполнения задания. Ученик самостоятельно выбирает более подходящий алгоритм и работает с ним.

В ходе выполнения задания ученики приобретают следующие знания:

настройка анимации на объекты с помощью последовательного копирования слайдов; настройка анимации на объекты с помощью меню Анимация (Пути перемещения); работа с изображением (яркость, перекрашивание, поворот фигуры).

Для самостоятельной работы можно дать следующие задачи.

Задача № 1 «Время суток»

Задача учеников создать презентацию с анимацией, где будет показан плавный переход Ночь - Утро - День - Вечер - Ночь. Анимацию в презентации можно настраивать двумя способами: последовательным копированием слайдов и с помощью меню Анимация. Ученики знакомятся со способами, их задача сравнить эти способы и выбрать более действенный.

Задача № 2 «Времена года»

Задача учеников создать презентацию с анимацией, где будет показан плавный переход Весна - Лето - Осень.

Задача № 3 «Разное» - Создание мультфильма. (Приложение 2)

Задача учеников создать презентацию с анимацией, где будет показано движение.

Третьей уровень самостоятельности - частично-поисковая самостоятельность.

Задания такого уровня используются на элективных, факультативных занятиях и в кружках. Учитель предлагает примерный план действий. Ученикам надо решить поставленную перед ними задачу, используя уже изученный материал.

Любая самостоятельная работа в классе, которую задает учитель, должна быть проверена и оценена. Предметом диагностики и контроля в теме «Настройка анимации в мультимедиа презентации» являются образовательные продукты учащихся (созданные презентации и др.).

Рассматривая различные критерии оценивания презентаций (работ школьников) часто выделяют четыре критерия:

адекватность - соответствие и степень раскрытия темы; выразительность - художественно-эстетическое восприятие, композиция, дизайн, цветное решение; технологичность - использование возможностей компьютерной мультимедийной среды, инструментов, эффектов, оригинальность и (или) нестандартное использование инструментов для изображения объектов; креативность - неожиданные, оригинальные творческие решения, наличие авторского стиля.

Созданными продуктами учащиеся могут пополнять собственные портфолио.

Подход к оцениванию школьников.

Безусловно, всех учеников надо похвалить, поощрить, вселить веру в будущее, независимо от уровня творческой разработки. Однако в процессе изучения темы дети должны учиться самостоятельно, оценивать свою творческую работу, понимать свои сильные и слабые стороны, находить отличие своей работы от других работ и брать на вооружение интересные идеи, элементы дизайна, творческие находки, которые присутствуют в других работах.

Оценка творческих проектов должна быть обоснованной, насколько это возможно с учетом возрастной категории учеников. Оценки типа «и ты хорошо настроил анимацию», «и у тебя красиво» в малой степени способствуют инициации творческой деятельности, снижают воспитательное значение дополнительных развивающих мероприятий.

Задания для домашней работы.

1. Придумай сценарий своего будущего мультфильма и запиши его в текстовом документе в программе Microsoft Word.

2. Продумай последовательность своих шагов. Составь и запиши план своей работы в текстовом документе в программе Microsoft Word.

3. Выполни намеченные действия.

4.Оцени свою работу. Все ли, что ты задумал, тебе удалось выполнить? При необходимости внеси в свой мультфильм изменения.

5. Покажи свой мультфильм родителям и одноклассникам.

Таким образом, для эффективной организации самостоятельной работы школьника учитель должен уметь спланировать познавательный процесс учащегося и правильно выбрать способ решения задачи, при этом большое значение уделяется подборке учебного материала. Предметом диагностики и контроля в теме «Мультимедиа технологии» являются образовательные продукты учащихся.

Заключение

В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам:

Самостоятельная работа - это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (либо тех и других вместе) действий.

В дидактической и методической литературе при классификации самостоятельных работ учитывается характер познавательной деятельности учащегося и её структура, степень самостоятельности и творчества обучающегося, уровни самостоятельной продуктивной деятельности, слитность звеньев (этапов) учебного процесса, а также единство процессуальной и логико-содержательной сторон деятельности.

По характеру учебной самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по информатике выделяют четыре уровня самостоятельности: организация элементарной работы учащихся по самообучению; рекомендации по самообучению всем учащимся, но выполнение их не обязательно для всех; обобщающие беседы по самостоятельно изученному материалу; индивидуальная работа, с учащимися дифференцируемая с учетом познавательных интересов и потребностей и профессиональной ориентации каждого. Психолого-педагогические условия организации самостоятельной работы: включение в образовательный процесс дидактических средств, оптимизирующих деятельность учителей и школьников; усиление роли контрольно-диагностических процедур для повышения эффективности самостоятельной работы; формирование активно-поискового уровня самостоятельности школьников через использование дидактических средств образовательного процесса; учет индивидуальных стилей учебной деятельности. Тема «Мультимедиа технологии» отвечает образовательным запросам учащихся и ориентирована на практическое освоение технологии. Такое обучение затрагивает рефлексивно-личностную и рефлексивно-коммуникативную сферы школьников и способствует активному освоению основных понятий и принципов информатики. Самостоятельная работа позволяет учащимся более полно выражать свой творческий потенциал и реализовывать собственные идеи в изучаемой области знаний, создаёт предпосылки по применению освоенных приёмов работы с документами, а также способствует возникновению дальнейшей мотивации, направленной на освоение IT-профессий, предусматривающих использование офисных технологий.

Для эффективной организации самостоятельной работы школьника учитель должен уметь спланировать познавательный процесс учащегося и правильно выбрать способ решения задачи, при этом большое значение уделяется подборке учебного материала. Предметом диагностики и контроля в теме «Настройка анимации в мультимедиа презентации» являются образовательные продукты учащихся (созданные презентации). Таким образом, задачи, поставленные в работе, нами выполнены. Мы проанализировали педагогическую и методическую литературу по теме исследования, раскрыли сущность самостоятельной работы, рассмотрели классификации видов самостоятельной работы, рассмотрели организацию самостоятельной работы в процессе обучения информатике и ИКТ, раскрыли место темы «Мультимедиа технологии» в школьном курсе информатики, рассмотрели организацию самостоятельной работы учащихся в процессе изучения темы «Мультимедиа технологии», разработали задания для самостоятельной работы при изучении темы «Мультимедиа технологии».

Список литературы

I. Нормативно-правовые материалы:

Федеральный закон от 01.01.2001 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "Об образовании в Российской Федерации". Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: сборник нормативных материалов [Текст] / - М. : Вентана-Граф, 2012. - 160 с. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 7-9 классы: проект [Текст] / - М. : Просвещение, 2010. - 32 с.

II. Специальная литература:

Босова и ИКТ: учебник для 5 класса [Текст] / . - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 192 с. Бородин . Программы для общеобразова-тельных учреждений. - классы [Текст]: методическое пособие / составиМ. : БИНОМ. - Лаборатория знаний, 2010.- 584с. Виноградова познавательная деятельность и воспитание школьников Педагогика [Текст] / , . - М. : Просвещение, 1977. - 159 с. Горностаева самостоятельной познавательной деятельности [Текст] / // Открытая школа. - 1998- № 2. - 24с. Есипов работа учащихся на уроках [Текст] / . - М. : Учпедгиз, 1961. - 239 с. Зимняя, психология [Текст] / . - М.: Логос, 2000. - 480 с. Коджаспирова, по педагогике [Текст] / . - М. : МарТ, 2005. - с. 302 Плаксин и ИКТ. Методическое пособие для учикласс [Текст] / , , . - М. : БИНОМ. - Лаборатория знаний, 2012. Пидкасистый, познавательная деятельность школьников в обучении [Текст]/ . - М. : 1980. - 240 с. Подласый, начальной школы [Текст] / . - М. : ВЛАДОС., 2008. - 405 с. Семакин базового курса информатики в средней школе [Текст]: методическое пособие / , .- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 540 с. Семакин и ИКТ: учебник для 8 класса [Текст] / , , . - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 165 с. Угринович и ИКТ: учебник для 9 класса [Текст]/ . - 3-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 295 с. Харламов, [Текст] Учеб. Пособие / - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 1999. - 519 с. http://nsportal. ru/shkola/informatika-i-ikt-

Приложения

Приложение 1.