Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию Воспитанников старшего дошкольного возраста в рамках реализации дополнительного образовательного вокального кружка «Озорные капельки» (стр. 4 )

к школе группе 6-7 лет

Месяц	№	Названия занятия	Задачи занятия
Сентябрь	1-2	«Спасибо», «Бубенчики»	Расширять диапазон детского голоса; способствовать прочному усвое­нию детьми разнообразных инто­национных оборотов, включаю­щих различные виды мелоди­ческого движения (вверх — вниз) и различные интервалы (особое внимание обратить на чистое инто­нирование чередующихся интерва­лов кварты и квинты в песне «Спасибо», муз. Ю. Чичкова, ел. Е. Карасева); учить детей точно попадать на первый звук мелодии песни
3-4	«Листопад», «Осенний вальс»	Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольши­ми ансамблями, по одному, с музы­кальным сопровождением и без него;
5-6	«Колыбельная», «Праздник веселый»	Учить петь, ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук; добиваться выразительного ис­полнения песен; учить детей передавать харак­тер и смысл каждой песни.
7-8	«Сочинения марша», «Поезд»	Развивать стремление самостоя­тельно исполнять окончание песе­нок; стимулировать сочинение соб­ственных мелодий, марша, колы­бельной (без текста)
Октябрь	9-10	«Птички», «Два кота»	Расширять диапазон детского голоса; способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх — вниз) и различные интервалы (особое внимание обратить на чистое интонирование чередующихся интервалов кварты и квинты ); учить детей точно попадать на первый звук мелодии песни.
11-12	«Верблюд», «Лесенка»	Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без него; учить петь, ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук; добиваться выразительного исполнения песен; учить детей передавать характер и смысл каждой песни.
13-14	«Летает птичка», Барашеньки-крутороженьки»	Развивать стремление самостоятельно исполнять окончание песенок; стимулировать сочинение собственных мелодий, марша, колыбельной.
15-16	«Уши и хвосты», «Маленький маятник»	Учить элементам дыхательной гимнастики правильная организация вдоха и выдоха. -активный вдох, шумный, «яростное нюхание воздуха», выдох незаметный.
Ноябрь	17-18	«Спите куклы», «Горошина»	Уточнить умение детей разли­чать высокие и низкие звуки в пре­делах терции; упражнять в чистом пропевании этого интервала сверху вниз; упражнять в чистом интониро­вании поступенных и скачкообраз­ных движений мелодии; закреплять умение различать долгие и короткие звуки, отмечать длительности  движением  руки; учить детей удерживать инто­нацию на одном звуке
19-20	«Будет горка во дворе» «Ангел»	Продолжать учить петь без форсирования звука, естествен­ным голосом; удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать, заканчивать мягко; правильно выполнять логиче­ские ударения; продолжать учить детей чисто интонировать мелодию в посту-пенном движении вверх и вниз, а также скачки вниз на квинту и кварту (вверх и вниз); упражнять в точном интониро­вании трезвучий (фа — ля — до2, ре — фа — ля), удерживать инто­нацию на повторяющихся звуках, точно интонировать тонический ход на сексту вверх; петь выразительно, меняя ин­тонацию в соответствии с характе­ром песни (ласковая, светлая, за­дорная, игривая и т. д)
21-22	«Гномики» «Гроза»	Побуждать детей импровизиро­вать простейшие мотивы опреде­ленного характера, жанра (вальс, марш, полька); продолжать развивать ладотональный слух детей
23-24	«Пошла млада за водою»	Учить петь, ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук; добиваться выразительного исполнения песен; учить детей передавать характер и смысл каждой песни.
Декабрь	25-26	«Считалочка», «Часы»	Уточнить умение детей различать высокие и низкие звуки в пределах терции; упражнять в чистом пропевании этого интервала сверху вниз; упражнять в чистом интонировании поступенных и скачкообразных движений мелодии; закреплять умение различать долгие и короткие звуки, отмечать длительности  движением  руки; учить детей удерживать интонацию на одном звуке
27-28	«Эхо», «Волшебная страна»	Продолжать учить петь без форсирования звука, естественным голосом; удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать, заканчивать мягко; правильно выполнять логические ударения.
29-30	«Новогодний хоровод», «Про меня и муравья»	Продолжать учить детей чисто интонировать мелодию в поступенном движении вверх и вниз, а также скачки вниз на квинту и кварту (вверх и вниз); упражнять в точном интонировании трезвучий (фа — ля — до2, ре — фа — ля), удерживать интонацию на повторяющихся звуках, точно интонировать тонический ход на сексту вверх; петь выразительно, меняя интонацию в соответствии с характером песни (ласковая, светлая, задорная, игривая и т. д)
31-32	«Кошечка», «Качели»	Побуждать детей импровизировать простейшие мотивы определенного характера, жанра (вальс, марш, полька); продолжать развивать ладотональный слух детей
33-34	«Ладошки», «Горошинки»	Продолжать учить различать и самостоятельно определять направление мелодии, слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки; упражнять в чистом пропевании поступенного и скачкообразного движения мелодии; упражнять в четкой дикции; формировать хорошую артикуляцию
Январь
35-36	«Солнечный зайчик», «Край родной»	Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук; чисто интонировать в заданном диапазоне; учить самостоятельно реагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием; совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания; добиваться выразительного исполнения песен различного характера; петь с музыкальным сопровождением и без него
37-38	«Звучат повсюду песни», «Зайка, зайка где бывал»	Учить детей самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный текст; развивать ладотональный слух, используя вопросо-ответную форму
39-40	«Пароход гудит», Орешки»	Учить элементам дыхательной гимнастики, правильная организация вдоха и выдоха. -активный вдох, шумный, «яростное нюхание воздуха» - выдох незаметный.
Февраль	41-42	«Мама поет», «Обойдутся без меня»	Продолжать учить различать и самостоятельно определять направление мелодии, слышать и точно интонировать повторяющиеся звуки; упражнять в чистом пропевании поступенного и скачкообразного движения мелодии; упражнять в четкой дикции; формировать хорошую артикуляцию.
43-44	«Самая хорошая» «Флажок»	Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук; чисто интонировать в заданном диапазоне;
45-46	«Лунный зайчик» «Календарь лета»	Учить самостоятельно реагировать на одинаковые музыкальные фразы с разным окончанием; совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания; добиваться выразительного исполнения песен различного характера; петь с музыкальным сопровождением и без него
47-48	«Грибочек»,  «Качели»	Учить детей самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный текст; развивать ладотональный слух, используя вопросо-ответную форму
Март	49-50	«Скок-поскок», «В школу»	Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки, отмечать длительность движением руки, выкладыванием  ритмического рисунка мелодии. Дети должны играть песни-упражнения - на металлофоне, узнавать их, называть по ритмическому рисунку;
51-52	«Пришла весна», «Веснянка»	Продолжать упражнять в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке; упражнять в чистом пропевании секунды вверх и вниз, в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, ход мелодии на квинту вверх, малую терцию вверх и вниз, сексту вверх, кварту — вниз и мажорное трезвучие сверху вниз
53-54	«Раз-ладошка» «Три желания»	Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения; петь выразительно, передавая динамику не только от куплета к куплету, но и по музыкальным фразам; выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом произведения; петь выразительно, легким, подвижным звуком, напевно, широко, с музыкальным сопровождением и без него
55-56	«Закончился праздник», «Обними плечи»	Продолжать учить детей импровизировать мелодии различного характера на заданный текст и придуманный        самостоятельно (по картинке, исходя из словесного образа, заданного педагогом и т. д.); добиваться, чтобы при самостоятельных поисках песенных импровизаций дети использовали свой музыкальный опыт, знание музыкальной речи, сочиняя песню-марш, песню-вальс, песню-польку, грустную и веселую песни и т. д.
Апрель	57-58	«Дождик лей», «Лошадки»	Закреплять умение детей различать долгие и короткие звуки, отмечать длительность движением руки, выкладыванием  ритмического рисунка мелодии. Дети должны играть песни-упражнения - на металлофоне, узнавать их, называть по ритмическому рисунку;
59-60	«Пришла весна», «Прощайте игрушки»	Продолжать упражнять в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке; упражнять в чистом пропевании секунды вверх и вниз, в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз, ход мелодии на квинту вверх, малую терцию вверх и вниз, сексту вверх, кварту — вниз и мажорное трезвучие сверху вниз
61-62	«Три желания», «Что такое семья?»	Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения; петь выразительно, передавая динамику не только от куплета к куплету, но и по музыкальным фразам; выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом произведения; петь выразительно, легким, подвижным звуком, напевно, широко, с музыкальным сопровождением и без него.
63-64	«Лошадки», «Гармошка»	Продолжать учить детей импровизировать мелодии различного характера на заданный текст и придуманный самостоятельно (по картинке, исходя из словесного образа, заданного педагогами т. д.); добиваться, чтобы при самостоятельных поисках песенных импровизаций дети использовали свой музыкальный опыт, знание музыкальной речи, сочиняя песню-марш, песню-вальс, песню-польку, грустную и веселую песни и т. д.
Май	65-66	«Мы поем», «В бору»	Закреплять навык звуковысотной ориентировки, добиваясь осмысленного, быстрого и точного пропевання одного и того же мелодического оборота выше-ниже; учить детей распознавать на слух движения мелодии, опредеять повторность звуков, наличие скачка вначале.
67-68	«Прощальная», «Поет, поет соловушка»	Упражнять в чистом интонировании кварты (вверх-вниз) и квинты  (вверх); упражнять в умении удерживать интонацию на высоком звуке (до2, ре2)
69-70	«Не забудем детский сад» «Детский сад наш до свиданья»	Закреплять навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно, без напряжения; следить за правильным дыханием; чисто интонировать в заданном диапазоне поступенное и скачкообразное движение мелодии от секунды до сексты, септимы вверх-вниз; удерживать интонацию при переходе от одной тональности в другую; точно передать пунктирный ритм; продолжать учить петь выразительно, осмысливая характер песни, ее содержание, чувствовать логические ударения в, музыкальных фразах, тонко реагировать на эмоциональную окрашенность песен (лирическая, игровая, радостная, веселая, шутливая, ласковая и т. д.)
71-72	«Веселая песенка», «Грустная песенка»	Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций; развивать ладовый слух, используя вопросо-ответную форму готового образца; развивать у детей самостоятельность, инициативу, творческую активность в поисках певческой интонации, мелодических оборотов, музыкальных фраз, предложений, целых маленьких песенок

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы