Учебно-методический комплекс дисциплины Б.3.05. теория и история хореографического искусства Направление: 071500.62 Народная художественная культура Профиль: Руководство хореографическим любительским коллективом МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Кафедра хореографии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3.05. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА

Направление: 071500.62 Народная художественная культура

Профиль: Руководство хореографическим любительским коллективом

Аннотация

Данный учебно-методический комплекс (УМК) разработан для студентов 1 курса очной формы обучения по направлению подготовки: 071500.62 Народная художественная культура, профиль Руководство хореографическим любительским коллективом.

3.05. Теория и история хореографического искусства входит в базовую часть профессионального цикла (профильный модуль) ООП бакалавриата, соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 071500.62 Народная художественная культура.

Трудоемкость составляет 4 зачетных единицы (общее кол-во часов — 144, из них 76 - аудиторные занятия и 41 — самостоятельная работа).

Квалификация (степень) выпускников — бакалавр. Нормативный срок освоения основной образовательной программы (ООП) для очной формы обучения — 4 года.

Составными компонентами УМК являются:

1. Аннотация.	Стр. 1
2.Рабочая программа учебной дисциплины Б.3.05. Теория и история хореографического искусства	Стр. 2
2.1. Список рекомендуемой литературы	Стр. 7
2.2. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов	Стр. 10

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

директор ИК

«03» сентября 2011г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.3.05. Теория и история хореографического искусства

Трудоемкость дисциплины 4 зачетных единицы

Направление подготовки: 071500.62 Народная художественная культура

Профиль: Руководство хореографическим любительским коллективом

Квалификация выпускника: бакалавр

1. Цели изучения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Теория и история хореографического искусства» являются: формирование у студентов общего представления о теории и истории хореографической педагогики, становлении европейской и российской системы хореографического образования.

На методическом уроне изучаются этапы формирования и развития хореографического образования как системы.

На теоретическом уровне дисциплина представляет собой систему понятий, положений, выводов, касающихся теории и истории хореографического искусства.

На практическом уровне будущие руководители приобретают знания в области зарождения и становления русского и западноевропейского хореографического образования; изучают педагогический опыт хореографического образования XX века.

Задачи дисциплины:

-Сформировать у студентов представление о сущности, предмете, целях и задачах дисциплины, о роли межпредметных связей в развитии данной отрасли педагогической науки.

-Познакомить студентов с историческими основами рождения, становления и развития хореографического искусства.

-Раскрыть роль и место дисциплины «Теория и история хореографического искусства» в системе профессиональной подготовки специалистов и их будущей профессиональной деятельности.

- Познакомить студентов с теоретическими и научно-методическими основами теории и истории хореографического искусства.

Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Теория и история хореографического искусства» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин по учебному плану ООП (соответствует профильному модулю ФГОС) обеспечивает логическую взаимосвязь изучения дисциплин: «Мировая художественная культура», «Педагогика», «Психология».

3. Требования к уровню освоения программы

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9).

Профессиональные:

- мотивирован на систематическое повышение уровня своей профессиональной квалификации (ПК-9);

- умеет собирать, обобщать и анализировать эмпирическую информацию о современных процессах, явлениях и тенденциях в области народной художественной культуры (НХК), о коллективах народного художественного творчества (НХТ) (хореографических) (ПК-14);

- способен участвовать в научно-методическом обеспечении деятельности коллективов НХТ, этнокультурных учреждений и организаций (ПК-15);

- принимает участие в формировании общего мирового научного, образовательного и культурно-информационного пространства, трансляции и сохранения в нем культурного наследия народов России, достижений в различных видах НХТ (любительского хореографического творчества) (ПК-27).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- историю становления и развития любительского хореографического творчества;

- ключевые понятия дисциплины;

методику проведения учебных занятий; связь истории хореографии с развитием мировой культуры;

уметь:

-разрабатывать информационные и методические материалы;

- уметь работать с научной литературой по специальности;

- конкретизировать полученные знания применительно к практике руководства любительским (самодеятельным) художественным хореографическим коллективом;

ориентироваться в специальной литературе, как по профилю, так и в смежных областях художественного творчества; собирать, обобщать и анализировать эмпирическую информацию об истории, современных тенденциях и явлениях развития любительского хореографического творчества.

владеть:

- навыками и умениями речевой деятельности применительно к сфере бытовой и профессиональной коммуникации, основы публичной речи;

навыками и способами организации разнообразных форм социально-культурной деятельности в работе с хореографическими коллективами (по видам искусства танца); источниками и каналами информации о хореографическом искусстве и самодеятельном творчестве.
Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетных единицы и виды учебной работы

Виды учебной работы	Трудоемкость (час)	Распределение по семестрам (час)
№ семестра: 1
Общая трудоемкость дисциплины	144	144
Аудиторные занятия	76	76
Лекции	38	38
Практические занятия
Семинары	38	38
Лабораторные работы
Другие виды аудиторных работы
Другие виды работ
Самостоятельная работа	41	41
Курсовой проект
Реферат	+	+
Расчетно-графические работы
Форма текущего контроля
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом	Экзамен, 27	Экзамен, 27

5. Содержание программы учебной дисциплины

5.1. Содержание учебной дисциплины

№ п/п	Наименования раздела дисциплины	Аудиторные часы	самостоятельные
всего	лекции	прак тичес кие (семи нары)	лабо рато рные	интерактивные формы обучения
1.	Введение в предмет. Понятие «хореографическая система»	4
2.	Истоки западноевропейского хореографического образования	4
3.	Становление профессионального хореографического образования XVI-XVIII веков	6	6	9
4.	Зарождение русской хореографической школы	6	6	6
5.	Становление системы хореографического образования в России	6	8	6
6.	Русская хореографическая школа Советского периода. Школа мужского и женского исполнительства	6	10	2	10
7.	Педагогика хореографии второй половины XX века	6	8	2	10
Итого:	76/ 4 зач. ед.	38	4час /5,2%	41

5.2 Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Введение в предмет. Понятие «хореографическая система»

Предмет и задачи дисциплины: теория и история хореографической педагогики. Определение понятия «хореографическая система». Цели и задачи хореографической системы. Специфические особенности французской, итальянской и русской хореографической школы.

Тема 2. Истоки западноевропейского хореографического образования

Первые сведения о существовании профессиональных танцовщиков и учителей танца в Италии XIV-XV веков, академическая школа XVI века. Первые теоретические труды. Начало профессионального образования в Западной Европе. Учреждение Парижской Академии танца. Профессиональный танец и хореографическое образование в XVII, XVIII и XIX веках. Эволюция танца и ее отражение в теоретических опусах, П. Бошана, Ж. Рамо, П. Фейе, Дж. Уивера и др. Открытие профессиональных школ. Антонио Фоссано, Франц Гильфердинг, Гаспаро Анджилиона, Джузепе Канциани, Филиппо Бекари, Леопольд Парадиз, Козимо Морелли.

Тема 3. Становление профессионального хореографического образования (16-18в)

Педагогическая деятельность Филиппо Тальони (1777-1871) – педагога-новатора, реформатора хореографического искусства. Методика ведения урока по классическому танцу, воспитание апломба, выносливости, виртуозной техники исполнения. Педагогическая деятельность Карло Блазиса (1795-1878) в Миланской Академии танца. Развитие женской техники танца, усовершенствование итальянской школы, эволюция сценического костюма и хореографических средств, их классификация в книге «Искусство танца». Принципы преподавания К. Блазиса, его основные технические требования к исполнителям. Педагогическая деятельность Августа Бурнонвиля (1805-1879) своеобразие датской балетной школы, методика обучения и воспитание танцовщиков в период становления и развития художественно-стилистических принципов романтического балета, связь между школой и сценой, развитие пластики мужского танца. Исполнительские приемы Огюста Вестриса.

Тема 4. Зарождение русской хореографической школы

Зарождение профессионального, танцевального искусства. Связь России с Западной Европой, первые балетные ученики. Реформа Петра I, открытие в Петербурге шляхетного кадетского корпуса (1731 г.), государственной балетной школы (1738 г.). Педагогическая деятельность западно-европейских мастеров танца, связь школы с театром, влияние французской и итальянской школ на становление русского балета. Жан Батист Ланде. Открытие Московского хореографического училища, утверждение единого учебного плана, связь школы с театром. – первый русский педагог Петербергского училища. Первый русский учебник танца „Танцевальный учитель“. Мариус Петипа, введение новой школы танца (на пальцах). Появление новой балетной обуви (пуанты).

Тема 5. Становление системы хореографического образования в России

Шарль Дидло и «Первая русская школа». Новаторская деятельность Шарля Дидло (1767-1837), введение жанра «de grand serieux» новый подход к танцевальному зрелищу, появление разновидности танца, которую принято называть первой русской школой классического танца. Методика обучения, Устав школы, программы, системы обучения Дидло. Выпускники – Авдотья Истомина, Екатерина Телешова, Лидия Данилова, Николай Гольц и др. Развитие женского танца. Русский тальонизм. «Вторая русская школа» (1848-1888). Влияние танца М. Тальони на русскую школу. Классификация сценических танцев на классические, национальные, характерные. Хореографическая школа 60-70-х годов XIX века. Педагогическая деятельность в Петербурге Христиана Иогансона (1817-1903) – носителя величайших традиций французской школы. Педагогическая деятельность Энрико Чеккети. Метод систематизированных уроков на каждый день недели на одном доминирующем pas. 1889-1908 гг. - эпоха Чеккети.

Тема 6. Русская хореографическая школа Советского периода. Школа мужского и женского исполнительства

Хореографические училища Петербурга и Москвы – общенациональные центры хореографического образования. Появление новой методики, основанной на науке, издание книги А. Вагановой «Основы классического танца» 1934 г. Педагогический метод . Основные положения ее системы, усложненность экзерсиса, сознательное отношение к движениям. Педагогические принципы . Формирование системы народно-характерного и историко-бытового танца, появление школы мужского исполнительства. Педагогическая деятельность Владимира Ивановича Пономарева (1891-1951). Ученики – А. Ермолаев, В. Чабукиани, К. Сергеев, А. Пушкин. Его последователи – А. Мессерер и Н. Тарасов. Алексей Ермолаевич Ермолаев (1910-1975). Родоначальник мужского танца в классическом балете советского периода. Ученики – Р. Нуриев, М. Барышников, Н. Ковмир, С. Бережной, Ю. Соловьев и др. Николай Иванович Тарасов (1902-1975). Педагогические принципы .

Тема 7. Педагогика хореографии второй половины 20 века

Основные направления в хореографической педагогике разрабатываются в коллективной деятельности педагогов-мастеров. Зарождение и становление школы народно-сценического танца в XX веке. Педагоги: Лопухов, Ширяев, Бочаров, Моисеев. Методика преподавания.

5.3 Лабораторный практикум – не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Основная литература

Базарова, танец [Текст]/.-СПб. [и др.]:Лань [и др.],2009.-191с. Бахрушин, русского балета / . - 4-е изд., испр. - СПб. : Изд-во «Лань»; «Изд-во ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009. 2. Вашкевич, хореографии всех веков и народов / . - СПб. : Изд-во «Лань»; «Изд-во ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2009. Красовская, балетный театр от возникновения до середины XIX века / . - 2-е изд., испр. - СПб. : Изд-во «Лань»; «Изд-во ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2008. Матвеев, народный танец :теория и методика преподавания : учебное пособие/.-СПб. :ПЛАНЕТА МУЗЫКИ,2010.-251с.

6.2. Дополнительная литература

Ваганова, классического танца: учебник для высших и средних учебных заведений / .- Изд. 9-е, СПб.:Лань, 2007. Гусев, преподавания народного танца: упражнения у станка : учебное пособие для вузов/.-М.:ВЛАДОС,2005.-206 с. Есаулов, в эстетику классической хореографии. «Письма к » / . - Ижевск : Издательский дом «Удмуртский университет», 2005. Красовская, балетный театр. Очерки истории. От истоков до середины XVIII века / . - 2-е изд., испр. - СПб. : Изд-во «Лань»; «Изд-во ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2008. Лопухов, характерного танца [Текст]/, , .-Изд. 3-е, стереотип.-СПб.:Лань,2007.-343 с. Мессерер, классического танца / . - СПб. : Лань, 2004. Холл, Д. Уроки танцев. Лучшая методика обучения танцам [Текст]/Джим Холл ; [пер. с англ. ].-М.:АСТ,2009.-409с. Основы подготовки специалистов-хореографов:хореографическая педагогика : учебное пособие для вузов/[, , и др.] ; Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов.-СПб.:Издательство Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов,2006.-629 с.

6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа дисциплины, библиотечный фонд специальной литературы, видеозаписи.

Интернет-ресурсы

Вера Красовская: О далеком, близком, своем lgz. ru›archives/html_arch/lg232000/curent/…archives/html_arch/lg232000/curent/… Вечера русского балета balet-spb. ru›static-gala_programma-1.htm Академия русского балета megabook. ru›Article. asp? AID=669892 vaganova. ru›page. php? id=111&pid=6

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины

№ п\п	Наименование раздела учебной дисциплины	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1.	Зарождение русской хореографической школы	Вечера русского балета balet-spb. ru›static-gala_programma-1.htm «Шопениана» - постановка М. Фокина, «Жизель» - вершина романтического балета	Internet Eхplover, Outlook Eхpress мультимедийные средства презентации материалов
2.	Становление системы хореографического образования в России	vaganova. ru›page. php? id=111&pid=6	Internet Eхplover, Outlook Eхpress мультимедийные средства презентации материалов
3.	Русская хореографическая школа Советского периода. Школа мужского и женского исполнительства	ригоровича («Спартак», «Золотой век», «Каменный цветок») Современная хореография	мультимедийные средства презентации материалов
4.	Педагогика хореографии второй половины 20 века	Академия русского балета megabook. ru›Article. asp? AID=669892	Internet Eхplover мультимедийные средства презентации материалов

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 7.1. Методические рекомендации преподавателю

Дисциплина «Теория и история хореографического искусства» предназначена для формирования у студентов знаний и умений в области истории и теории хореографического образования.

Изучение дисциплины предусматривает аудиторные занятия в групповой форме. Преподаватель в процессе аудиторной работы производит проверку качества усвоения изучаемого материала и вносит необходимые коррективы для исправления ошибок и погрешностей, допущенных студентами.

Самостоятельная работа студента является важнейшей частью освоения дисциплины. Она предусматривают закрепление полученных знаний, работу с печатной продукцией, с интернетом в поисках необходимого материала для подготовки докладов, рефератов, сбора и анализа информации. В конце изучения дисциплины предусматривается экзамен.

7.2 Методические рекомендации для студентов

В результате освоения дисциплины у студентов должны быть сформированы компетенции, знания, умения и навыки, заданные в п. 3 настоящей программы. При изучении данной дисциплины студентам необходимо опираться на базовые знания, полученные по истории, литературе, философии, мировой художественной культуре. Дисциплина изучается с учетом последовательного освоения теоретического и практического материала, подкрепляя его выполнением самостоятельных учебно-творческих работ с элементами исследования (контрольные работы, реферат).

Программа дисциплины предусматривает чтение лекций, проведение практических (семинарских) занятий. В качестве наглядных дидактических материалов привлекаются печатные издания, посвященные хореографическому искусству, видеозаписи танцевальных произведений, фильмы-балеты.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы

Хронология открытия хореографических западно-европейских школ и выпуска учебников по хореографическому образованию. Написать либретто по одному из просмотренных на практических занятиях балетных спектаклей. Написать реферат о творчестве педагогов западно-европейского и русского хореографического образования:

- Пьер Бошан (1636-1719)

- альони (1777-1871)

- Карло Блазис (1795-1878)

- Август Бурнонвиль (1805-1879)

- Иван Иванович Вальберх (1766-1819)

- Шарль Дидло (1767-1837)

- Мариус Петипа (1818-1910)

- Христиан Иогансон (1817-1903)

- Екатерина Вазем(1848-1937)

- Евгения Соколова (1850-1925)

- Павел Гердт (1844-1917)

- Энрико Чеккети (1850-1928)

- Николай Легат (1869-1937)

- Рудольф фон Лабан ( 1879-1958)

- Михаил Фонин (1880-1942)

- Александр Горский (1871-1924)

- Айседора Дункан (1887-1927)

- А. Ваганова (1879-1951), система преподавания классического танца

- (1876-1956), его педагогические принципы

- (1910-1975), артист, педагог.

- Марта Грэхем (1893-1991)

- Морис Бежар (1927-2008)

- Ролан Пети (1924-2011)

- Пина Бауш (1940-2009)

- Матс Эк (1945)

- Педагогика . , А. Мессерера

- Школа народно-сценического танца. А. Лопухов, Б. Ширяев, Бочаров

Школы обучения современным видам хореографии Бальная хореография – система обучения

3. Данный курс в качестве текущего контроля предусматривает написание каждым студентом сообщений по темам дисциплины. Тематика творческих заданий выбирается каждым студентом самостоятельно из тем, предлагаемых как преподавателем, так и самими студентами.

Перечень вопросов для самостоятельной оценки качества освоения дисциплины

Истоки западноевропейского хореографического образования. Зарождение и развитие профессионального хореографического образования в Западной Европе. Выдающиеся педагоги профессионального образования Западной Европы (Ф. Тальони, Карло Блазис, А. Бурнонвиль). Зарождение хореографического образования в России. Шарль Дидло, первая и вторая «русские школы». Хореографическая школа 60-70-х годов XIX в. и педагогическая деятельность Е. Вазем, Е. Соколовой, П. Гердта. Основные принципы преподавания Христиана Иогансона. Школа Энрико Чеккети. Николай Густавович Легат. Его педагогическая методика. Михаил Фокин, его реформы. Александр Горский. Балетмейстер, педагог. Ваганова преподавания классического танца. Педагогика (принципы, методы). Педагогика , , А. Мессерера. Интеграция педагогических задач в школе . Династия Мессерер. Их вклад в развитие мирового балета. Современная система педагогического образования. Индивидуальные особенности методики преподавания (Е. Гердт, М. Кожухова, А. Руденко, Л. Сахарова, С. Головкина). Зарождение и становление школы народно-сценического танца. Школа народно-сценического танца. А. Лопухов, А. Ширяев, А. Бочаров. (1910-1975), артист, педагог. етипа. Вацлав Нижинский. Анна Павлова. лисецкой. Великие балерины XX века: Г. Уланова. Великие балерины XX века: Е. Максимова. Великие балетмейстеры XX века: Ю. Григорович, Б. Эйфман, Л. Якобсон Школа мужского исполнительства. Звезды мирового балета. М. Барышников, Н. Макарова, Р. Нуриев. ункан.
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов

Промежуточная аттестация (1 семестр) проводится в форме экзамена. Текущий контроль — тестирование, контроль выполнения студентами самостоятельной работы на семинарских занятиях.

8.1. Перечень вопросов для промежуточной аттестации (к экзамену)

Зарождение и развитие профессионального хореографического образования в Западной Европе. Зарождение хореографического образования в России. Хореографическое образование в 17 веке. Хореографическое образование в 18 веке. Хореографическое образование в 19 веке. Педагогическая деятельность Ф. Тальони. Педагогическая деятельность К. Блазиса. Педагогическая деятельность А. Бурнонвиля. Шарль Дидло, первая и вторая «русские школы». Принципы преподавания Х. Иогансона. еккети. окина. Система преподавания классического танца Вагановой система педагогического образования. Индивидуальные особенности методики преподавания (Е. Гердт, М. Кожухова, А. Руденко, Л. Сахарова, С. Головкина). Школа мужского исполнительства. Звезды мирового балета. Петербургская хореографическая школа в разные исторические периоды. Особенность Московской хореографической школы. Педагогика хореографии второй половины 20 века. Педагогика хореографии 21 века. Хореография Востока (Япония, Индия, Китай). Пластическая импровизация – как направление в хореографии. Зарождение и становление школы народно-сценического танца.

8.2. Примеры тестовых заданий

1) Соотнесите особенности и школы хореографического искусства:

а. Русская;

b. Французская;

c. Итальянская.

1. Преобладание техники рук и корпуса;

2. Преобладание техники ног и корпуса;

3. Всё выше перечисленное и душа.

2) Кто является автором трактата «Об искусстве пляски и танца»?

а. Доменико да Пьяченца;

b. Фабрицио Карозо;

c. Чезаре Негри.

3) Выберите дату начала профессионального хореографического образования:

а. 1919;

b. 1881;

c. 1661.

4) Самая известная балерина начала XIX века:

а. Мари Тальони;

b. Майя Плисецкая;

c. Диана Вишнева.

5) Благодаря деятельности какого танцмейстера с 1829 годя балет оказался ведущим в театральном искусстве?

а. Пьер Бошан;

b. Август Бурнонвиль;

c. Энрико Чикетти.

6) Что было главным в технике тренажа, по мнению Филиппо Тальони?

а. сильные ноги и изящные руки;

b. правильнопоставленный корпус;

c. всё выше перечисленное.

7) После премьеры какого балета 1 марта 1832 года, Мари Тальони стала мировой знаменитостью?

а. «Лебединое озеро»;

b. «Сон в летнюю ночь»;

c. «Сильфиды».

8) Для какого театра Миланская академия, открытая в 1813 году, готовила исполнителей?

а. «Ла Скала»;

b. «Итальянский театр оперы и балета»;

c. «Французский оперный театр».

9) Кто из ниже перечисленных являлся учеником Христиана Иогансона?

а. Шарль Дидло;

b. Екатерина Максимова;

c. Агрипина Ваганова.

10) С каким из театров связано данное событие: 17 марта 1776 года князь Петр Чусов получил правительственную привилегию на содержание постоянной труппы с обязательством строения театра?

а. Мариинский театр;

b. Большой театр;

c. Новосибирский театр оперы и балета.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 071500.62 Народная художественная культура.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена:

к. пед. н., доцентом кафедры художественного образования

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры художественного образования

протокол № 1 от «31» августа 2011г.

Зав. кафедрой

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ИК ТГПУ

Председатель методической комиссии

Лист внесения изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Дополнения и изменения в рабочую программу учебной дисциплины Теория и история хореографического искусства на 2012- 2013 учебный год:

1. На основании приказа № 21-07/1 от 02.03.2012 г. Институт культуры реорганизован, на его основе образован факультет культуры и искусств (ФКИ).

2. На основании приказа № 28-07/1 от 03.04.2012 г. кафедра художественного образования реорганизована в форме ее разделения на две новые кафедры: кафедру музыкального и художественного образования и кафедру хореографии.

3. п. 6.2. дополнительная литература (Электронный ресурс: http://www. knigafund. ru)

1. стория хореографии. 1901 г., 44 с.

2. Журнал: Балет. 2011. № 1 -6. Издательство: Редакция журнала «Балет», 2011 г.

Изменения внесены:

к. пед. н., доцентом кафедры художественного образования

Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры хореографии

протокол № _1____ от «_30__»___августа___2012 г.

Зав. кафедрой В.И. Петриева

Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ФКИ ТГПУ

Председатель методической комиссии ФКИ Л.Г. Тимошенко

Согласовано:

Декан факультета культуры и искусств Е.А. Каюмова

Лист внесения изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Дополнения и изменения в рабочую программу учебной дисциплины на 2013- 2014 учебный год:

п. 6.2. Дополнительная литература

http://www. knigafund. ru Культурология. Теория культуры: Учебное пособие для вузов. Авторы: , Грушевицкая : Юнити-Дана, 2012 г. Журнал: Балет. 2012. № 1 -6. Издательство: Редакция журнала «Балет», 2012 г. Балет. Танец. Хореография [Текст]:краткий словарь танцевальных терминов и понятий/сост. .-Изд. 2-е, испр. и доп.-СПб. [и др.]:Лань [и др.],2011.-622 с.

Изменения в рабочую программу учебной дисциплины внесены: