Сущность и понятие координации деятельности правоохранительных органов. Правовые и организационные основы координации. Формы координации. Взаимодействие прокуратуры с другими государственными органами, общественными организациями и трудовыми коллективами в предупредительно-профилактической работе.
12. Участие прокуратуры в правотворческой деятельности (1 час)
Роль прокуратуры в совершенствовании действующих нормативных правовых актов. Формы участия прокуратуры в правотворческой деятельности. Взаимодействие прокуратуры с органами, обладающими правом законодательной инициативы. Участие прокуроров в заседаниях федеральных органов законодательной и исполнительной власти, представительных (законодательных) и исполнительных органов субъектов РФ, органов местного самоуправления. Юридическое значение приказов Генерального прокурора РФ.
13. Работа органов прокуратуры с заявлениями, жалобами и иными обращениями граждан (1 час).
Порядок и сроки рассмотрения прокурором заявлений, жалоб и иных обращений. Организация работы по рассмотрению заявлений, жалоб и иных обращений. Особенности рассмотрения жалоб на нарушения законности в уголовном судопроизводстве. Организация и проведение личного приема граждан.
3.4.3. Практические занятия для студентов заочной формы обучения.
1. Прокурорский надзор за исполнением законов как одна из самостоятельных форм государственной деятельности (1 час)
Учреждение прокуратуры и основные этапы развития Российской прокуратуры. Прокуратура в системе разделения властей. Концепция прокурорского надзора на современном этапе. Законодательное регулирование прокурорского надзора.
2. Система, структура и организация органов прокуратуры (1 час)
Система органов прокуратуры и принципы ее организации и деятельности. Генеральный прокурор РФ. Его основные полномочия. Территориальные органы прокуратуры. Специализированные органы прокуратуры.
3. Основные направления деятельности прокуратуры. Отрасли прокурорского надзора (1 час)
Основные направления деятельности прокуратуры. Сущность, понятие и виды отраслей прокурорского надзора. Соотношение основных направлений деятельности прокуратуры и отраслей прокурорского надзора. Соотношение прокурорского надзора с деятельностью органов, осуществляющих межведомственный и ведомственный контроль.
4. Надзор за исполнением законов (общий надзор) (1час)
Понятия "надзор за исполнением законов" и "общий надзор" и их происхождение. Пределы и цели надзора за исполнением законов Обязательность требований прокурора по устранению нарушений закона. Правовые средства выявления нарушений закона и порядок их устранения. Поводы к проведению проверок исполнения законов. Полномочия прокурора при осуществлении надзора за исполнением законов. Правовые средства прокурорского реагирования при обнаружении нарушений законов.
5. Надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина (1 час)
Надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина как самостоятельная отрасль прокурорского надзора. Предмет, пределы и цели надзора за соблюдением прав и свобод человека и гражданина. Взаимодействие органов прокуратуры с иными государственными органами и должностными лицами, осуществляющими контроль за соблюдением прав и свобод человека и гражданина. Полномочия прокурора при осуществлении надзора за соблюдением прав и свобод человека и гражданина.
6. Надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие (1 час)
Сущность и понятие надзора за исполнением законов органами и должностными лицами, выявляющими и расследующими преступления. Надзор за законностью и обоснованностью возбуждения уголовных дел или отказа в их возбуждении. Надзор прокурора за обеспечением прав граждан при расследовании преступлений. Особенности прокурорского надзора за законностью оперативно-розыскной деятельности.
3.5. Самостоятельная работа студента
Виды самостоятельной работы студента:
Изучение рекомендованной литературы, законодательства и судебной практики. Рекомендованная литература доступна студентам в библиотеке учебного заведения и иных библиотеках. Подготовка к лекциям. Для правильного понимания лекции необходимо предварительно ознакомиться с соответствующей темой по учебнику и с основными положениями закона. Подготовка к практическим занятиям. Наряду с изучением рекомендованной литературы, законодательства и судебной практики студент в письменном виде решает задачи по теме практического занятия. Выполнение заданий преподавателя, данных в порядке индивидуальной работы со студентом (решение задач, подготовка докладов, эссе и рефератов, обобщение опубликованной судебной практики, изучение документов, подготовка проектов документов, подготовка к деловым ролевым играм и др.). Знакомство с юридической профессией при прохождении практик. Рекомендуется активно участвовать в работе студенческой юридической клиники. Рекомендуется участвовать в работе студенческого научного кружка (клуба) и студенческих научных конференций и конкурсов. Рекомендуется участие в работе правоохранительных органов на общественных началах (в качестве общественного помощника следователя Следственного комитета и др.). В самостоятельной работе студент руководствуется тематическим планом, программой курса, расписанием занятий (при подготовке к семинарам) и стремится к достижению планируемых результатов освоения учебной дисциплины.
При возникновении каких-либо проблем и сложностей в ходе самостоятельной работы студент обращается к преподавателю за консультацией. Преподавателям рекомендуется также сообщать студентам свой адрес электронной почты, по которому студент может получить необходимые ему консультации и советы по освоению дисциплины.
4. Образовательные технологии
Программа курса «Прокурорский надзор» построена таким образом, чтобы обучение сопровождалось не столько традиционными методами, сколько элементами активных форм усвоения учебного материала. К активным образовательным технологиям, которые предлагается применять, относятся:
— подготовка письменных рефератов, докладов и их обсуждение на учебном занятии;
— подготовка и ознакомление учебной группы в ходе проведения практических занятий с приказами, указаниями Генерального прокурора РФ, прокуроров субъектов Российской Федерации, городов (районов);
— самостоятельное изучение дополнительной литературы и выступление перед учебной группой с изложением основного содержания;
— участие в дискуссиях по проблемным вопросам, выносимым на обсуждение;
— анализ конкретных ситуаций, решение практических задач;
— подготовка письменных организационно-распорядительных документов;
— участие практических работников, ветеранов прокуратуры в проведении учебных занятий;
— презентация проекта;
— обучающая игра;
— работа в малых группах;
— кейс-стади;
— мозговой штурм.
Мозговой штурм
— универсальный интерактивный метод, так как может быть использован при проведении различных видов занятий и по многим темам, имеющим спорные или проблемные вопросы. Содержание интерактивного метода «мозговой штурм» состоит в активизации мыслительной деятельности студентов путем постановки вопроса, имеющего множество вариантов ответов и/или не имеющего единственно правильного ответа. В результате его использования слушатели получают зафиксированную на плакате (доске) критическую информацию (ответы), которую впоследствии можно подвергнуть анализу, вычленить из всего объема информацию, не относящуюся к рассматриваемому вопросу, выявить проблемы, узнать точку зрения своих товарищей, классифицировать информацию по различным основаниям и т. п. Цели проведения этого интерактивного метода могут быть разными. Анализ преподавательской деятельности свидетельствует о том, что наи больший эффект от использования мозгового штурма достигается при реализации следующих целей:
а) генерирование идей для решения теоретической или практической задачи;
б) вовлечение в процесс обучения всех слушателей аудитории и/или активизации их мыслительной деятельности;
г) способствование общему восприятию темы;
д) структурирование большого объема информации (перечислений, видов и т. п.);
е) диагностирование опыта и знаний слушателей.
Указанные выше цели взаимосвязаны и, как правило, одна цель не может быть достигнута без другой. Причем их постановка и достижение не зависят от формы занятия. С учетом этого мозговой штурм может быть использован на любых этапах проведения занятия.
В начале занятия этот интерактивный метод преподавания может применяться как для диагностирования опыта и знаний студентов, так и для вовлечения их в процесс обучения путем мотивации получения информации.
В середине занятия мозговой штурм может быть использован для перемены темпа занятия, своеобразного отдыха и повышения внимания студентов, которое начинает снижаться после 35–40 минут с момента его начала. Результатом его проведения будет активизация мыслительной деятельности студентов и, как следствие, повышение эффективности занятия. На этом этапе занятия возможно использование мозгового штурма в целях генерирования идей для решения практической задачи. В конце занятия мозговой штурм может являться своеобразным итогом, окончанием, при котором систематизируется большой объем информации и полученные знания.
При реализации различных видов учебной работы используются:
— информационные, обобщающие, проблемные лекции, презентация проекта;
— проблемные семинары, наглядные, объяснительно-иллюстративные, видео - и компьютерные пособия;
— разбор практических ситуаций, деловые, имитационные игры;
— диспут, доклад, встречи с практическими работниками.
В ходе практических занятий используются интерактивные методы обучения:
«Учебная (управляемая) дискуссия»
Учебная дискуссия отличается от других видов дискуссий тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т. е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в дан ной аудитории. Для преподавателя, организующего учебную дискуссию, результат, как правило, уже заранее известен. Целью является процесс поиска, который должен привести к объективно известному, но субъективно, с точки зрения обучающихся, новому знанию. Задача преподавателя состоит в том, чтобы правильно поставить дискуссионный вопрос, выделить определенную проблему, привлечь студентов к работе и повысить интерес к обсуждаемой теме. Метод основывается на следующих правилах: формулировать вопросы надо четко и ясно; ставить следует не больше одной проблемы в одном вопросе; поиск должен закономерно вести к получению запланированных преподавателем выводов. Соблюдение последнего правила возможно только в том случае, если поиск решения проблемы (групповая дискуссия) полностью управляется педагогом.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
