Рабочая программа коррекционного занятия «Тропинка к своему Я» (стр. 1 )

Государственное общеобразовательное

учреждение Республики Коми «Специальная

(коррекционная) школа-интернат №9» с. Ижма

Согласовано Зам. директора по УВР ___________//

«Утверждаю»   Директор ОУ __________// «___»________2016г.

Рабочая программа коррекционного занятия

«Тропинка к своему Я»

2-5 классы

Срок реализации - 4 года

Разработана на основе авторской программы «Тропинка к своему Я» педагогом-психологом

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа адаптирована на основе программы формирования психологического здоровья младших школьников «Тропинка к своему Я» кандидата психологических наук , Москва,2008.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов. В нашей школе мы будем работать по данной программе со 2 по 5 классы.

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в коррекционной школе, как и в общеобразовательной школе, в настоящее время является очень актуальной, т. к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями обучающихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие

школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма. Тяжело адаптация проходит и у обучающихся пятых классов, переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника.

Предлагаемая программа психологических занятий направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т. к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для коррекции и развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

- осознание себя с позиции школьника

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

- развитие недостаточно сформированных умений и навыков

- коррекция отклонений в познавательной сфере ребенка

- развитие познавательной активности

- развитие общеинтеллектуальных умений: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации

- успешная адаптация в социуме.

Цель курса психологических занятий: формирование, коррекция и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.

4.Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом и примерными программами начального общего образования курс психологических занятий «Тропинка к своему Я» изучается со 2 по 5 класс по одному часу в неделю (34ч. в год).

Общая характеристика предмета:

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, повышает мотивационный компонент.

Формы организации учебного процесса:

Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т. к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.

Учебно - методическое обеспечение программы

Ведение курса психологических занятий обеспечивается следующими пособиями:

1. «Тропинка к своему Я». Программа формирования психологического здоровья у младших школьников.

Москва, «Генезис», 2011.

2. «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера», 2001.

Тематическое планирование

Второй  класс

Раздел 1. Я школьник (занятия 1 – 12)

№	Тема занятия	Часы	Дата	Ключевые задачи, решаемые на занятии	Практическая часть
1.	Знакомство. Введение в мир психологии.	1	05.09	Знакомство с психологией, показать ценность и пользу психологических знаний для школьной и повседневной жизни, способствовать развитию умений коллективного сотрудничества	Беседа
2.	Я умею управлять собой	2	12.09 19.09	Понимание слов и значения «управлять», «управлять собой»; умение работать по инструкции, развитие восприятия, обучение «управлять собой» на простых примерах; коррекция поведения.	Беседа, рассказ, работа в парах, работа в тетради
3.	Я умею преодолевать трудности	2	26.09 03.10	Понимание слов «трудность», «справляться с трудностями»; развитие внимания, речи; умение работать при раздражителях; умение работать по инструкции.	Гимнастика, беседа, рассказ, работа в тетради
4.	Я умею слушать других	2	10.10 17.10	Понимание слов «слушать», «слышать»; развитие восприятия, речи; обучение правилам слушать и слышать	Рассказ, беседа, работа в парах, работа в тетради
5.	Я умею учиться у ошибки	2	24.10 31.10	Понимание слова «ошибка»; развитие внимания, восприятия; умение распознавать и исправлять ошибки	Игра, сказка, беседа, работа в тетради
6.	Я умею быть доброжелательным	1	07.11	Понимание слов «недоброжелательный», «доброжелательный»; развитие восприятия, речи, памяти; коррекция поведения; изучение добрых качеств человека, умение находить эти качества у других; умение благодарить друг друга и прощать обиды; Извлекать с помощью педагога необходимую информацию из текста сказки	Сказка, беседа, работа в тетради, работа в парах
7.	Я - доброжелательный	1	14.11
8.	Я умею быть ласковым	1	21.11	Понимание слова «ласка»; развитие восприятия, внимания; коррекция поведения; обучение «ласковым» манерам	Игра, сказка, работа в тетрадях, беседа
9.	Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задание вместе с другими	2	28.11 05.12	Понимание слов «дух», «сила духа», «уверенность»; развитие коллективного духа, развитие восприятия, внимания, мелкой моторики, воображения; умение договариваться, слушать друг друга, работать в команде;	Игра, сказка, беседа, работа в тетрадях
10.	Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого	1	12.12
11.	Я учусь решать конфликты	2	19.12 26.12	Понимание слов «конфликт», «решать конфликты»; умение различать конфликты; обучение решению конфликтов; развитие внимания, речи, памяти; коррекция поведения	Игра, сказка, беседа, работа в тетрадях
12.	Я умею разрешать конфликты	1	09.01
Раздел 2. Мои чувства (занятия 13 – 23)
13	Радость. Что такое мимика?	2	16.01 23.01	Познакомиться с понятиями «мимика», «радость», «чувства»; развитие памяти, восприятия, внимания, речи, воображения; умение показывать радость	Игры, работа в тетрадях, рисунки
14.	Радость. Что такое жесты?	2	30.01 13.02	Познакомиться с понятием «жест»; обучить умению обращаться жестами; развитие воображения, мимики, внимания; умения контролировать себя; коррекция поведения	Игра, работа в тетрадях, работа в парах, сказка
15.	Радость. Как её доставить другому человеку?	1	20.02	Описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с  чувствами  партнёров по общению, развитие внимания, памяти; коррекция поведения; умение говорить комплименты, добрые слова друг другу; умение принимать комплименты	Игра, работа в тетрадях, работа в парах, беседа
16.	Радость можно передать прикосновением	1	27.02	Познакомиться с понятием «прикосновение»; развитие тактильных ощущений, воображения; коррекция поведения, умение говорить комплименты, добрые слова друг другу; умение принимать комплименты	Игра, работа в тетрадях, работа в парах, беседа, сказка
17.	Грусть	2	06.03 13.03	Познакомиться с понятием «грусть», что способствует грусти; развитие памяти, внимания, речи;  описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с  чувствами  партнёров по общению	Игра, работа в тетрадях, беседа, сказка
18.	Страх	2	27.03 03.04	Познакомиться с понятием «страх», что способствует страху; развитие речи, восприятия, воображения, памяти; примеры преодоления страха	Игра, работа в тетрадях, беседа, сказка
19.	Страх. Как его преодолеть?	1	10.04
20.	Гнев. С какими чувствами он дружит?	2	17.04	Познакомить с понятием «гнев»; пояснить как происходит гнев; развитие внимания, восприятия, памяти, речь; коррекция поведения; умение слушать и слышать друг друга; как уйти от гнева; приносит ли гнев пользу? Обучение правильно показывать свой гнев, не держать в себе	Игра, работа в тетрадях, беседа, сказка
21.	Гнев и его польза	1	24.04
22.	Обида	1	08.05	Познакомить с понятием «обида»; какой бывает обида, как происходит; умение просить прощение; развитие восприятия, внимания, память, речь	Игра, работа в тетрадях, беседа, сказка
23.	Разные чувства	1	15.05	Повторение всех чувств; умение показывать чувства; уметь распознавать чувства	Игра, работа в тетрадях, беседа, сказка
24.	Итоговое занятие	1	22.05	Повторение изученного материала	Игры, беседа, работа в тетрадях