Технологическая карта
урока математики на тему
«Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число»
Составила: учитель начальных классов
МОУ Петропавловская СОШ.
2017год
Предметная область: математика, УМК « Школа России»
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Тема: «Письменный прием умножения многозначных чисел на двузначное число».
Цель урока: Создание условий для формулирования и усвоения учащимися алгоритма действий при умножении на двузначные числа через поисково - исследовательскую деятельность.
- Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Познавательных УУД: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации;
освоение способов решения проблем поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.
- Коммуникативных УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Оборудование урока: раздаточный материал Учебник: Моро « Математика» 4 класс, часть 2.
Ход урока:
№ п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||||||||||||
1. | Самоопределение к деятельности. | Необычный день у нас И гостями полон класс Что гостям сказать нам надо Дети: Видеть вас мы очень рады. Чтоб урок прошёл прекрасно, хорошо, отлично, классно говорю вам пожеланья: Пожелание удачи, пожелание добра, пожелание терпенья и, конечно же, уменья. | Приветствуют учителя и гостей. | Личностные УУД: -самоопределение; -настрой на работу; -организация рабочего места. | ||||||||||||
2. | Мотивация учащихся к учебной деятельности. Устный счёт. | 1.Рассмотрите таблицу. Составьте и решите задачу.
Напишите формулу нахождения скорости, времени, расстояния. 2. 1.Комар делает крыльями 1000 взмахов в секунду, это в 5 раз больше, чем делает пчела. Сколько взмахов в секунду делает пчела? Масса белого медведя равна 600 кг. Кощей Бессмеpтный, Баба Яга и Змей Гоpыныч выпили соpокаведеpную бочку пепси-колы. Кощей выпил 6 ведеp, Баба Яга - 4, а остальное честно pазделил между собой тpехголовый Змей Гоpыныч. По сколько ведеp пепси-колы досталось каждой голове? 3.Повторим таблицу умножения. Чей ряд быстрее? (Файззулин и Корявина работают по карточкам.) 4.Сравни площади фигур. | Дети составляют и решают задачи.. На доске записывают формулы. Устно решаем задачи. Решают по 2 примера и передают на следующую парту. | Регулятивные -планирование учебного сотрудничества совместно с учителем. Коммуникативные -владение диалогической речью. Познавательные -поиск и выделение информации. | ||||||||||||
3. | Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | Длина сада прямоугольной формы имеет 75 метров, а ширина 34 метра. Чему равна площадь сада? Кто желает решить задачу? | Познавательные УУД: - Общеучебные; - Логические; Коммуникативные УУД: - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы; | |||||||||||||
5. | Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи, темы урока. Построение проекта выхода из затруднения | - Почему вы затруднились назвать произведение? -Чем отличается это произведение от тех, что мы решали раньше? - У кого есть предположения, как можно вычислить значение этого произведения? - Хорошо, если вычислите на калькуляторе и получите готовый ответ, вы пополните копилку ваших знаний? - Значит, время определить основной вопрос урока. | - Не можем, так как с этим приёмом умножения ещё не знакомы. - Здесь двузначные множители, а раньше были однозначные или однозначные с нулями на конце). Выдвигают гипотезы: - устно - на калькуляторе - столбиком. -Мы должны научиться умножать многозначные числа на двузначные числа. - Умножение на двузначное число. | Познавательные УУД: - постановка и формулирование проблемы - поиск и выделение необходимой информации Регулятивные УУД: - целеполагание; Коммуникатив ные: - умение выражать свои мысли; | ||||||||||||
6. | Новый материал. Составление алгоритма. | - Предлагаю записать пример столбиком и решить его, -Какой первый шаг? - Зафиксируйте первый шаг на карточке. -Второй шаг Теперь умножаем первый множитель на число десятков. -Записывать будем под десятками. -Зафиксируйте второй шаг на карточке. - Третий шаг. -Складываем неполные произведения. Замечательно. Мы все вместе смогли решить новое выражение. Чем отличается умножение на двузначное число от умножения на однозначное число? | -Мы не знаем алгоритма умножения на двузначное число -Узнать алгоритм умножения на двузначное число. | Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем; | ||||||||||||
7. | Закрепление материала. Отработка алгоритма умножения. Коллективная и самостоятельная работа. | Стр 44 № 000. Кто хорошо усвоил решает сам-но. Остальные коллективно. | -Потренироваться в использовании нового алгоритма. | Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли; Регулятивные УУД: Овладение алгоритмом умножения | ||||||||||||
8. | Работа над задачей. | Стр.44 № 000. Составить схему к задаче и решить её | ||||||||||||||
9. | Рефлексия учебной деятельности. (3мин) | Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен | Отвечают на вопросы анкеты. | Регулятивные: - оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: - умение структурировать знания; Коммуникативные УУД: - аргументировать свои высказывания; | ||||||||||||
10. | Домашнее задание. | 1) стр. 44 № 000 Рабочая тетрадь № | Записывают задание в дневники. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен | Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен | Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен |
Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен | Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен | Анкета. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен |
