ПОРТФОЛИО КАК ФОРМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО
СПЕЦИАЛИСТА
, заместитель директора по общеобразовательным дисциплинам, ГАОУ СПО «Кукморский аграрный колледж»
Высокое качество обучения, прочность и систематичность знаний, развитие профессиональных умений и навыков, воспитание необходимых свойств и качеств характера – все это вмещает в себя понятие «развитие профессиональной компетентности будущего специалиста». Выпускники ГАОУ СПО «Кукморский аграрный колледж» отличаются широким кругозором, высоким уровнем профессиональной грамотности, способностью к самообучению и самоанализу. Но существующая система оценивания не позволяет показать весь диапазон и глубину развития студента.
В условиях современной, интенсивно развивающейся и меняющейся системы
образования преподаватели ведут активный поиск новых альтернативных форм контроля и оценки учебных достижений. Одной из них может стать учебное портфолио.
Что такое портфолио? Какие возможности эта форма контроля может предоставить преподавателям и студентам?
С одной стороны, портфолио – это форма контроля и оценки, позволяющая
студенту показать все, на что он способен. С другой стороны, портфолио – это материалы, позволяющие всесторонне количественно и качественно оценить уровень знаний, умений и навыков данного студента преподавателем и далее корректировать процесс обучения.
Приведем несколько определений портфолио:
1) Портфолио – это коллекция работ студента, демонстрирующая его учебные результаты, а также усилия, приложенные к их достижению, и прогресс в знаниях, умениях и навыках студента по сравнению с его предыдущими результатами;
2) Портфолио – это выставка учебных достижений студента по определенному предмету за конкретный период обучения (семестр, год);
3) Портфолио – это форма целенаправленной, систематической и непрерывной
оценки и самооценки учебных результатов студента;
4) Портфолио – это антология работ студента, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку.
Таким образом, портфолио позволяет студенту показать то, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету, а также дает прекрасную возможность не столько для оценки его достижений, сколько для самооценки. Портфолио также позволяет взглянуть на студента с разных сторон и способствует активной внеклассной деятельности.
На мой взгляд, основная цель введения портфолио - это формирование ключевых компетенций личности через рефлексию и анализ своей деятельности.
Являясь эффективной формой оценивания, система портфолио позволяет также решать важные педагогические задачи:
поддерживать высокую учебную мотивацию студентов;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности студентов;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
содействовать индивидуализации образования;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации;
прослеживать индивидуальный прогресс студента, достигнутый им в процессе получения профессионального образования, причем вне прямого сравнения с достижениями других студентов;
оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля.
Портфолио предоставляет реальную возможность студенту самому решать следующие задачи:
оценивать свои реальные достижения;
анализировать свои возможности;
проводить самоконтроль;
осознавать личностный рост;
отчетливо представлять свои достижения в освоении программы по данному предмету.
Безусловно, на преподавателя возлагается большая ответственность за организацию формирования портфолио. Контроль за ведением и своевременностью пополнения портфолио, систематическая проверка и оценка, помощь студентам в оформлении – это сложная, требующая времени работа.
Рассмотрим некоторые преимущества и недостатки портфолио как формы оценки и контроля достижений будущего специалиста.
В отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, портфолио органически интегрирует эти три составляющие процесса обучения.
Кроме того, портфолио позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей студента посредством анализа разнообразных продуктов учебно - познавательной деятельности. Ведь поощряется не только оценка, но и самооценка, и взаимооценка студентов, а также самоанализ и самоконтроль студента.
Портфолио также направлено на сотрудничество преподавателя и студента с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении.
Портфолио – это форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативной. Оно легко интегрируется в профессиональные и служебные системы оценки, что дает возможность раннего формирования профессионально - значимых умений студентов.
Среди недостатков портфолио можно отметить следующее:
внедрение данной формы требует большой систематической работы преподавателей и студентов, формированию их готовности одобрить и принять эту инновацию. То есть, внедрение портфолио требует как от преподавателя, так и от студентов новых организационных и познавательных умений;
проблема учебного времени: портфолио требуют больше времени для реализации, чем традиционная система оценки;
отсутствие четкой ориентации в оценке;
высокий уровень субъективности оценки;
размытость критериев оценки элементов состава портфолио и трудоемкость процесса их проверки и оценки.
Но вместе с тем портфолио дает новый толчок развитию проблемы оценки,
показывают возможные направления обновления традиционной системы и, в
конечном счете, формируют новое понимание самого процесса обучения.
Я убеждена, что портфолио со временем действительно станет формой целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки результатов деятельности студентов.
Заявка на участие в научно – практической конференции «Инновационные технологии контроля качества профессионального образования»
Наименование образовательного учреждения | Ф. И.О., должность участника семинара | Наименование секции | Тема доклада | |
Выступление на секции (очная форма) | Тезисы в сборник публикаций | |||
ГАОУ СПО «Кукморский аграрный колледж» | Гарифуллина Эльзания Габдульбареев-на | Мониторинг сформирован-ности общих компетенций (кейс-метод, портфолио и т. д.) | Портфолио как форма контроля и оценки профессио-нальной компетент-ности будущего специалиста | 1 |
Директор ГАОУ СПО «Кукморский аграрный колледж»:
ПОРТФОЛИО КАК ФОРМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО
СПЕЦИАЛИСТА
, заместитель директора по общеобразовательным дисциплинам, ГАОУ СПО «Кукморский аграрный колледж»
Высокое качество обучения, прочность и систематичность знаний, развитие профессиональных умений и навыков, воспитание необходимых свойств и качеств характера – все это вмещает в себя понятие «развитие профессиональной компетентности будущего специалиста». Выпускники ГАОУ СПО «Кукморский аграрный колледж» отличаются широким кругозором, высоким уровнем профессиональной грамотности, способностью к самообучению и самоанализу. Но существующая система оценивания не позволяет показать весь диапазон и глубину развития студента.
В условиях современной, интенсивно развивающейся и меняющейся системы
образования преподаватели ведут активный поиск новых альтернативных форм контроля и оценки учебных достижений. Одной из них может стать учебное портфолио.
Портфолио – это коллекция работ студента, демонстрирующая его учебные результаты, а также усилия, приложенные к их достижению, и прогресс в знаниях, умениях и навыках студента по сравнению с его предыдущими результатами. Портфолио позволяет студенту показать то, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету, а также дает прекрасную возможность не столько для оценки его достижений, сколько для самооценки. Портфолио также позволяет взглянуть на студента с разных сторон и способствует активной внеклассной деятельности.
Портфолио дает новый толчок развитию проблемы оценки, показывает возможные направления обновления традиционной системы и, в конечном счете, формирует новое понимание самого процесса обучения.
