Тема урока: Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного (А, а я)

Тема урока: Позиционный способ обозначения звуков буквами (практическое освоение применительно к чтению и письму): буквы гласных для обозначения твёрдости или мягкости предшествующего согласного (А, а – я).

Цель урока: формирование  представления обучающихся о гласных буквах а - я, как показателе твёрдости или мягкости стоящего впереди согласного.

Задачи:

- познакомить обучающихся с буквой  я и её «работой» – обозначать звук [а] и указывать на мягкость стоящего впереди согласного;

- учить применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами  а–я.

- развивать способность запоминания орфографического облика слов, операций анализа и синтеза мышления, связной речи и познавательного интереса;

- создать условия для активизации отработки правильности произношения.

Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Вид урока: формирование умений и знаний.

Формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная.

Методы обучения: словесный, практический, проблемно-поисковый.

Оборудование: касса букв, схема звуков; карточки со словами: няня, Ляля, Тася; карточки с текстами; предметные картинки: мак.; мяч;  компьютер, мультимедиа. Мячики красного и жёлтого цвета.

Планируемые результаты образования:

Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов.

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролируют выполнение учебных действий, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: общеучебные –  формулируют ответы на вопросы; логические – осмысленно читают текст; анализируют, делают выводы и умозаключения.

Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные:

- знать, что перед гласными буквами ы, а, э, о, у - согласные читают твёрдо, перед гласными и, я - согласные читают мягко;

-  применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами  а–я;

- анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки,  характеризовать предыдущий согласный; 

- читать  и разыгрывать диалоги. 

№ п/п	Этап занятия	Планируемые результаты (личностные, матапредметные, предметные)	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся	Инструмен-тарий
1	Организа-ционный этап	Личностные: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к познавательной деятельности.	Эмоциональный и психологический настрой обучающихся на урок. Как хорошо все буквы знать, Нам надо в гости их позвать. Ну, все – пора, начнем урок. Ведь знаем мы, есть в буквах толк.	Слушают учителя и эмоционально и психологически настраиваются на урок.	Текст стихотворения.
2	Повторение изученного.	Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов. Метапредметные: Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролируют выполнение учебных действий, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные –  формулируют ответы на вопросы; логические – анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Предметные: проговаривают правило: Вижу буквы «ы, а, э, о, у» - перед ними буквы согласных читаю твёрдо. Вижу букву «и» - перед ней буквы согласных читаю мягко; объясняют значение слов: выл – вил, мыл – мил.	На слайде запись: __  ыл  __  ил (первые буквы согласных закрыты)  - Решите: в каком слове первый согласный  звук должен быть мягким, а в каком – твёрдым?  - Докажите своё решение. - Проверьте себя, прочитав слова. - Объясните, что значат эти слова. - Повторите известное правило чтения: «Вижу … читаю …»	Дети слушают задание и отвечают на вопросы. Высказывают решение: в первом - твёрдый, а во втором – мягкий. Доказывют: его подсказывают буквы гласных. Читают слова на слайде 1: выл – вил мыл – мил Объясняют значение слов. Проговаривают правило: Вижу буквы «ы, а, э, о, у» - перед ними буквы согласных читаю твёрдо. Вижу букву «и» - перед ней буквы согласных читаю мягко.	Презентация. Слайд 1 (чтение слов). Цель: визуальная информация для выполнения учебной задачи. Звуковая схема.
3	Формули-ровка темы и цели урока.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов. Метапредметные: Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролируют выполнение учебных действий, выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные –  формулируют ответы на вопросы; логические – анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, формулировать собственное мнение и позицию. Предметные: - анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки,  характеризовать предыдущий согласный.	- Я задумала ещё два слова, но сначала надо составить их звуковые схемы. Слова эти мак и мяч. - Подставьте под значками звуков слова мак буквы: мак. - Теперь обозначим буквами звуки второго слова. - Дальше я буду обозначать звуки буквами, а вы следите, получается ли задуманное слово. (Учитель ставит на место второго звука. Как и в первом слове букву а) - Получается слово? - Слово мяч не получается. Сегодня на уроке мы откроем ещё одну тайну букв нашего языка. - Проговорим хором слова. Какие же звуки стоят в начале этих слов? - Как вы думаете, в слове мяч нужна буква «а» или другая буква? - Да, это та буква, с которой ещё не встречались  - буква я (показать) (Убирается буква а из слова и ставится буква я) Физ. минутка «Аист»	Составляют звуковые схемы слов: мак, мяч  (на доске и в тетрадях). Составляют и комментируют: «Звук... обозначаю буквой …» (один ученик у доски, остальные в тетрадях). Один ученик обозначает первый звук буквой м. Наблюдают получается ли слово. Хоровое проговаривание слов: мак, мяч и выделение первых звуков. Рассуждают: - в слове мяч для обозначения звука [а] после мягкого согласного нужна другая буква.	Предметные картинки: мак, мяч. У детей блокнотики и карандаши. Набор букв. Карточка с буквой «я».
4	Знакомство с новой буквой.	Личностные: проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов. Метапредметные: Познавательные: общеучебные –  формулируют ответы на вопросы; логические – анализируют, делают выводы и умозаключения. Предметные: - знать, что перед гласными буквами ы, а, э, о, у - согласные читают твёрдо, перед гласными и, я - согласные читают мягко; -  применять правило чтения прямых слогов при встрече с буквами  а–я; - анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки,  характеризовать предыдущий согласный;	1)Рассматривание буквы « я» - Рассмотрите букву «я», назовите её (маленькую и большую). - С большой буквой мы встретимся позже на страницах букваря. - Чем по своей работе буква «я» похожа на букву «а»? - А чем отличается? 2) Правило чтения слов с буквой «я». - Внесём новую букву в схему, помогающую правильно читать. 3)Закрепление знаний. - Закончите звуковую схему слова утята и выберите буквы для него. - Какие гласные звуки слышим во 2 и 3 слогах? - Какие буквы пишем?	Рассматривают букву «я», находят в азбуке, проговаривают название буквы. Сравнивают: она обозначает тот же гласный звук а], но буква «а» указывает на твёрдость согласного, а буква «я» -  на мягкость. Проговаривают правило: Вижу буквы «ы, а, э, о, у» - перед ними буквы согласных читаю твёрдо. Вижу букву «и. я» - перед ней буквы согласных читаю мягко. Работа в паре у доски. Один составляет звуковую схему, другой составляет слово утята.	Касса букв. (буквы я, Я) Звуковая схема Презентация. Слайд 2 (слово утята). Цель: визуальная информация для выполнения учебной задачи.
5	Упражнение в чтении	1)Чтение двубуквенных слогов на слайде 3: чередуются слоги с «а» и «я» (на – ня, ра – ря, ла – ля., та – тя, ва – вя) 2)Чтение слов: няня, Ляля, Тася. - Сколько раз встречается новая буква в каждом слове? (до чтения слов) - Прочитайте слова. - Какие слова написаны с большой буквы и почему?	Читают слоги: на – ня, ра – ря, ла – ля., та – тя, ва – вя. Ответы до чтения слов. Чтение слов,  объяснением написания имён с большой буквы.	Презентация. Слайд 3 (слоги –слияния). Цель: визуальная информация для выполнения учебной задачи. Карточки со словами: няня, Ляля, Тася.
Физ. минутка
3) Работа по букварю. Чтение трёхбуквенных слогов: а) по строчкам; - Где слово? б) столбиками. 4)Чтение цепочек слов (в парах). - Прочитайте слова друг другу: мал – мял – смял – смяла – сняла – снял – спят – спал – спала 5) Чтение  по ролям. Прискакала к теремку лягушка. - Терем-теремок! Кто в тереме живёт? - Я мышка-норушка. А ты кто? - А я лягушка-квакушка. - Из какой сказки эти строчки? - Какие герои встретились в сказке? - Кто ещё жил в теремке? - В каком слове встретилась буква я? 6)Дополнительно чтение: Для слабо читающих: аоу  уаи  ааиуа оуа  аяи  иуыя   на – ня   ла – ля   ма – мя Остальные читают текст самостоятельно.	Чтение трёхбуквенных слогов в парах. Ответ: слово - шла. Чтение цепочки слов (работа в парах). Чтение по ролям. Дают полные ответы на вопросы. Чтение слова – лягушка. Чтение по карточке гласных букв и слогов-слияний. Самостоятельное чтение.	Букварь ч. 2, с.8. Карточка. Маски мышки и лягушки. Букварь ч. 2, с.8.
6	Итог урока.	Предметные: структурируют знания о букве я.	- С какой буквой познакомились? - Какую работу она выплняет в русском языке? - Скажем хором: Буква «а» и буква «я» Нам нужны для звука [а].	Вспоминают и отвечают, что узнали на уроке. Заучивают стихотворение.
7.	Рефлексия.	Личностные: оценивают свою деятельность на уроке.	- Выберите мячик. - Если вы всё поняли на уроке и научились читать слова с новой буквой, то прикрепите красный мячик. - Если вы не всё поняли на уроке и у вас ещё не всё получается, то прикрепите жёлтый  мячик.	Оценивают свою работу.	Мячики красного и жёлтого цвета.