Программа педагогической практики для студентов 3 курса. ( в дошкольных группах) (стр. 3 )

План-сетка игровой деятельности на месяц.

Сокращения:

РР – развитие речи;

ППП – познавательные психические процессы;

СТИ – самостоятельные творческие игры;

ОО – ознакомление с окружающим;

ОП – ознакомление с природой.

Дни недели	Утро	Прогулка 1-я пол. дня	Вечер	Прогулка 2-я пол. дня
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
понедельник	Дидактическая игра на развитие речи детей (словарь). Дидактическая игра на развитие ППП. СТИ детей (создание предметно-игровой среды, стимулирующей игровой замысел)	Дидактическая игра ОП Дидактическая игра ОО Самостоятельные подвижные игры	1. Перспективное планирование по организации сюжетно-ролевых игр	Игровые упражнения с элементами спортивных игр (хоккей, футбол). Дидактическая игра 1-ой половины дня. СТИ
Чтение. Беседа. Рассказ	Наблюдение. Рассматривание. Целевая прогулка.	Изготовление атрибутов, игрового оборудования, панно, предметов.	Дидактическая игра на обогащение игрового опыта, обучение детей действию, диалогу.
2. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры по инициативе детей
вторник	Дидактическая игра РР. Дидактическая игра ППП Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей	Дидактическая игра ОП. Дидактическая игра ОО. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей. Подвижные игры	1. Перспективное планирование по организации театрализованных игр	Игровые упражнения с элементами спортивных игр (волейбол). Дидактическая игра 1-ой половины дня. СТИ Подвижные игры
Чтение, беседа	Работа над выразительностью речи и жестов	Изготовление атрибутов, костюмов	Показ театра
2. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей

Дни недели	Утро	Прогулка 1-я пол. дня	Вечер	Прогулка 2-я пол. дня
1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Среда	Дидактическая игра РР Дидактическая игра на развитие ППП. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей	Дидактическая игра ОП Дидактическая игра ОО Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей Подвижные игры	1. Строительно-конструктивные игры	Игровые упражнения с элементами спортивных игр (бадминтон). Дидактическая игра 1-ой половины дня. СТИ Подвижные игры
Рассматривание иллюстраций, фотографий	Игры по образцу, схеме, чертежу.	Совместные постройки, обучение конструированию.	Обыгрывание постройки.
2. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей
Четверг	Дидактическая игра на развитие математических представлений. Дидактическая игра ППП СТИ	Дидактическая игра ОП. Дидактическая игра ОО. СТИ.	1. Развлечения по плану 2. Самостоятельные творческие игры (с продолжением, без участия воспитателя)	Игровые упражнения с элементами спортивных игр (баскетбол) Дидактическая игра 1-ой половины дня. СТИ Подвижные игры
Пятница	Дидактическая игра РР. Дидактическая игра ППП СТИ	Дидактическая игра ОП. Дидактическая игра ОО. СТИ. Подвижные игры	1. Коллективный труд	Игровые упражнения с элементами спортивных игр (городки) Дидактическая игра 1-ой половины дня. СТИ Подвижные игры
Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой труд	Ручной труд	Труд в природе

Приложение 7

План наблюдения за трудовой деятельностью дошкольников:

Какое отношение проявляет ребенок к труду?

Трудиться с радостью; Трудиться только по побуждению взрослых; Равнодушен в этому труду; Не любит трудиться.

Как ребенок включается в трудовую деятельность?

Самостоятельно, охотно, с радостью; Охотно, но по побуждению взрослого; По предложению детей; Неохотно, по просьбе воспитателя; Отказывается участвовать в труде.

Как ребенок планирует трудовую деятельность?

Самостоятельно ставит цель: может сказать, что хочет сделать и для чего это надо сделать, самостоятельно планирует, что и в какой последовательности будет делать; Принимает цель, поставленную перед ним взрослым, и самостоятельно планирует деятельность; Принимает цель, поставленную перед ним взрослым, и выполняет задание с его помощью.

Как ребенок владеет необходимыми трудовыми умениями и навыками?

Умения и навыки сформированы, действует независимо; Требует показа трудовых действий; Требует словесного напоминания, что делать и как; Выполняет необходимые трудовые действия только подражая взрослому.

Какова реакция ребенка на возникающие в процессе труда трудности?

Бросает работу, отказывается от помощи; Преодолевает трудности сам; Преодолевает с помощью взрослого; Старается обойти трудности; Бросает работу, если не получает помощь; Преодолевает трудности с помощью детей.

Достигает ли ребенок результат труда?

Доводит работу до конца, достигает поставленной цели; С помощью взрослого доводит работу до конца и достигает поставленной цели; С помощью детей доводит работу до конца и достигает поставленной цели; Не доводит работу до конца и не достигает поставленной цели.

Приложение 8

Средняя, старшая, подготовительная группа.

Диагностическая программа для определения сформированности математических представлений дошкольников.

Предложенные диагностические задания направлены на изучение у детей представлений о сохранении, освоенности счетной и вычислительной деятельности. Проводится диагностика индивидуально ( на каждого студента 2 ребенка). Оформляется протокол на каждого ребенка. Результаты диагностики анализируются, обобщаются и описываются. С результатами диагностики знакомится воспитатели.

Исследование представлений о сохранении.

Методика 1. Независимость числа от длины карандашей.

Цель: исследовать представления о независимости числа от длины.

Методы исследования: Вопросы к детям и их анализ

Материал: 2 карандаша одинаковые по длине и цвету.

Методика проведения: Перед ребенком кладут 2 одинаковых карандаша. Концы их совмещают. Вопрос к ребенку:

- Посмотри на эти карандаши и скажи одинаковые они или разные?

Затем один из карандашей сдвигают в сторону.

- Посмотри, а теперь эти карандаши одинаковые? Какой из карандашей длиннее или короче? Почему ты так думаешь?

Критерии:

- 0 баллов – не справился с заданием – низкий уровень.

- 1 балл - ответил только на первый вопрос – ниже среднего

- 2 балла - ответил на все вопросы но доказать не смог – средний

- 3 балла - ответил на все вопросы и смог доказать – высокий.

33

Методика 2. Независимость числа от площади листов бумаги.

Цель: исследовать представление о независимости числа от площади

Методы исследования: вопросы к детям и их анализ

Материал: 2 листа бумаги одинаковой формы и площади.

Методика проведения: Ребенку показывают листы бумаги.

- Посмотри на эти два листа бумаги и скажи одинаковые они или разные?

Продемонстрировать ребенку равенства путем накладывания листов друг на друга.

Затем один из листов разрезается по оси симметрии. Две полученные части составляются в новую фигуру, которая остается равной по площади исходной фигуре. Вопрос к ребенку:

- Скажи одинаковые ли эти листы теперь? Какой из них больше, а какой меньше? Почему ты так думаешь?

Критерии:

- 0 баллов – не справился с заданием – низкий уровень.

- 1 балл - ответил только на первый вопрос – ниже среднего

- 2 балла - ответил на все вопросы но доказать не смог – средний

- 3 балла - ответил на все вопросы и смог доказать – высокий

Методика 3. Независимость числа от множества кубиков.

Цель: исследовать представление о независимости числа от множества.

Методика исследования: вопросы к детям и анализ ответов.

Материал: 2 набора кубиков разного цвета.

Методика проведения: Перед ребенком выкладывают ряд из 4 кубиков и предлагают сделать такой же ряд внизу, равный по количеству предметов с первым:

Положи столько же кубиков, сколько положила я, ни больше, ни меньше.» Ребенок выкладывает предметы, взрослый помогает ему установить между рядами взаимно однозначное соответствие. Посмотри на эти два ряда кубиков и скажи одинаково ли количество кубиков в верхнем и нижнем ряду?

Затем взаимно однозначное соответствие нарушается, кубики одного из рядов сдвигают в сторону.

- Посмотри и скажи одинаковое ли количество кубиков в обоих рядах? В каком из рядов кубиков больше, а в каком меньше? Почему ты так думаешь?