Таблица 1
Варианты интеграции средств артпедагогики и физической культуры в творческой деятельности студентов
№ п/п | Творческое задание | Интерес к данному виду творческой деятельности (%) | Арт-элементы | Виды творческой деятельности | Оцениваемые показатели: когнитивные (К), двигательные(Д) | ||||
Музыка | Хореография | Изоискусство | Литература | Импровизация | Сюжетное воображение | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | Подбор музыки определенной направленности | 6,9 | + | + | – | + | + | + | К |
2 | Поиск в литературных источниках высказываний ученых, афоризмов, пословиц, поговорок о физической культуре и спорте | 6,7 | – | – | – | – | + | + | К |
3 | Составление стихов, лозунгов о физической культуре и спорте | 8,6 | – | – | – | + | + | + | К |
4 | Поиск и составление загадок о физической культуре и спорте | 6,8 | – | – | – | + | + | + | К |
5 | Составление танцевальных композиций под музыку | 6,7 | + | + | – | – | + | + | К+Д |
6 | Разработка комплекса ритмической гимнастики | 5,9 | + | + | + | – | + | – | К+Д |
7 | Составление комплекса ОРУ под музыку | 5,6 | + | + | – | – | – | + | К+Д |
8 | Составление релаксирующих упражнений под медленную музыку | 4,1 | + | + | + | – | + | + | К+Д |
9 | Разработка спортивных праздников по заданной тематике | 3,8 | + | + | + | + | + | + | К+Д |
10 | Разработка подвижных игр с использованием элементов искусства | 6,2 | + | + | + | + | + | + | К+Д |
11 | Составление индивидуальной программы для самостоятельных занятий физическими упражнениями с использованием элементов искусства | 6,8 | + | + | + | + | + | – | К+Д |
12 | Создание рисунков, мозаики на спортивную тематику | 8,7 | - | - | + | – | + | + | К |
13 | Разработка интеллектуальных заданий на спортивную тематику | 9,7 | – | – | – | + | – | – | К |
14 | Конструирование спортивной формы и инвентаря для занятий физическими упражнениями | 6,7 | – | – | + | – | – | + | К |
15 | Подбор и анализ видеоматериала по физической культуре | 6,8 | – | – | – | – | + | + | К |
Контрольный этап позволил соотнести достигнутые результаты с запланированными и определить эффективность артпедагогики в физическом воспитании студентов.
Диагностико-результативный компонент модели ориентировал на оценивание творческой деятельности студентов, определение уровня развития творческих способностей и сформированности физической культуры личности. Проверка эффективности разработанной модели осуществлялась на основе психолого-педагогических диагностик в процессе физического воспитания студентов.
В системе педагогической оценки учебной деятельности доминировала динамика индивидуального развития творческих способностей и физической подготовленности студентов. Наши исследования показывают, что экспериментальная апробация артпедагогики в физическом воспитании студентов вуза показала высокую степень ее эффективности. По результатам экспертной оценки была зафиксирована динамика улучшения показателей по всем исследуемым критериям: повысился интерес студентов к занятиям физическими упражнениями на 43 %; увеличилась посещаемость занятий физической культуры на 36 %; произошли прогрессивные изменения в проявлении устойчивой потребности к самопознанию, саморазвитию и физическому самосовершенствованию. Наибольший прирост наблюдался по критериям творчества, в части воображения и фантазии (79,6 %). В ходе проведения эксперимента изменился двигательный компонент творческой деятельности по таким показателям, как техничность в выполнении физических упражнений, выразительность, целостность и ритмичность (табл. 2).
Таблица 2
Динамика показателей творческой деятельности (двигательный компонент) студентов в экспериментальной группе
№ п/п | Наименование показателей | Показатели | Сдвиг | % | P | |
В начале эксперимента M ± m | В конце эксперимента M ± m | M1 – M2 | ||||
1 | Творчество (воображение, фантазия) | 2,26 ± 0,03 | 4,37 ± 0,04 | 2,11 | 79,6 | < 0,05 |
2 | Выразительность | 3,1 ± 0,06 | 4,4 ± 0,08 | 1,3 | 64,37 | < 0,05 |
3 | Ритмичность | 2,47 ± 0,09 | 4,3 ± 0,09 | 1,83 | 59,4 | < 0,05 |
4 | Целостность | 3,05 ± 0,03 | 4,7 ± 0,05 | 1,65 | 55,37 | < 0,05 |
5 | Естественность | 3,3 ± 0,06 | 4,65 ± 0,03 | 1,35 | 33,56 | < 0,05 |
6 | Техничность | 2,78± 0,08 | 4,7 ± 0,03 | 1,92 | 68,9 | < 0,05 |
7 | Целесообразность | 2,3 ± 0,10 | 4,52 ± 0,09 | 2,22 | 82,3 | < 0,05 |
8 | Артистизм | 2,74 ± 0,02 | 4,24 ± 0,06 | 1,5 | 41,7 | < 0,05 |
9 | Трудность | 2,4 ± 0,06 | 4,29 ± 0,07 | 1,89 | 60,1 | < 0,05 |
10 | Музыкальность | 3,03 ± 0,01 | 4,8 ± 0,02 | 1,77 | 57,9 | < 0,05 |
Наши исследования свидетельствуют, что данный прирост в экспериментальной группе обусловлен повышением технического мастерства и физической подготовленности обучаемых, при выполнении физических упражнений, которые включали разнообразные музыкально-ритмические, танцевальные движения, оздоровительные методики физической культуры.
В ходе эксперимента наблюдались качественные и количественные изменения в физической подготовленности студентов. Результаты изменились в беге на 100 м у женщин, они улучшились на 0,4 с, у мужчин на 0,6 с. В беге на 2000 м результаты улучшились у женщин на 1,4 мин, у мужчин – на 1,3 мин. В прыжках в длину с места у женщин результаты улучшились на 15 см, у мужчин – на 17 см. Увеличилось количество подтягиваний на высокой перекладине у мужчин на 6 раз. Поднимание и опускание туловища из положения «лежа на спине» у женщин улучшилось на 19,3 раза. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке возросло у женщин на 6,9 раза, а у мужчин на 9,2 раза.
В результате применения на занятиях по физической культуре большого количества хореографических и статических упражнений из современных оздоровительных методик и систем, в том числе из калланетики, музыкально-ритмической гимнастики, bodi ballet и др. наблюдался прирос гибкости у мужчин на 8,9 см, а у женщин на 10 см.
Произошли прогрессивные изменения по показателю личностной креативности студентов экспериментальной группы (табл. 3).
Таблица 3
Результаты личностной креативности в экспериментальной и контрольной группах в начале и в конце эксперимента
№ п/п | Критерии творческой личности | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||||
Исходный показатель | Конечный показатель | Исходный показатель | Конечный показатель | ||||||
Среднее М | Стандарт. откл. | Среднее М | Стандарт. откл. | Среднее М | Стандарт. откл | Среднее М | Стандарт. откл. | ||
1 | Любознательность | 14,9 | 4,5 | 18, 7 | 4,9 | 15,3 | 4,1 | 15,4 | 4,1 |
2 | Воображение | 13,3 | 4,2 | 20,3 | 5,8 | 13,6 | 4,7 | 13,3 | 4,3 |
3 | Сложность | 14, 7 | 4,6 | 20,9 | 6,1 | 14,2 | 4,4 | 14,7 | 4,6 |
4 | Склонность к риску | 16,0 | 6,3 | 17,0 | 6,7 | 16,3 | 6,5 | 16,3 | 6,5 |
5 | Суммарный показатель | 58,9 | 19,6 | 76,9 | 23,5 | 59,4 | 19,7 | 59,7 | 19,5 |
В экспериментальной группе заметно улучшились следующие показатели: воображение на 7,0 баллов и сложность явлений на 6,2 баллов. Это свидетельствует о том, что студентам нравятся сложные творческие задания, где они могут проявить фантазию, настойчивость для достижения цели.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
