Артпедагогика как средство творческой деятельности студентов в физическом воспитании (стр. 1 )

На правах рукописи

КАТРЕНКО МАРИНА ВАСИЛЬЕВНА

АРТПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Ставрополь – 2011

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный университет»

Научный руководитель:  доктор педагогических наук, доцент

 

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

   

  кандидат педагогических наук, профессор

   

Ведущая организация:  ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный 

  педагогический университет им. »

Защита состоится «01» июля 2011 года в 12 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.256.15 при ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет» .

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»: www. stavsu. ru «31» мая 2011 года.

Автореферат разослан «31» мая 2011 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета                 

кандидат педагогических наук, доцент         

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Физическая культура в высшем учебном заведении входит в обязательный раздел гуманитарного компонента образования. Значимость физической культуры как учебной дисциплины проявляется в целостном развитии личности студента, через гармонизацию его духовного и телесного начала, психосоматическое здоровье, формирование общечеловеческих ценностей, физическое совершенство и др. Современная российская система высшего образования нацелена на модернизацию и наполнение её содержания творческим компонентом, которому принадлежит ведущая роль в развитии личностного и физического потенциала человека. Сегодня сохраняется существенный разрыв между возможностями высшей школы вовлечь студента в творческую учебно-познавательную деятельность и существующей образовательной средой, не обеспечивающей данный процесс.

, , и др. в своих исследованиях подчеркивают, что лишь пятая часть студентов, начинающих обучение в вузах, осознают значимость и ценность физической культуры в их жизнедеятельности. Это связано не только с недостаточным уровнем знаний в области физической культуры, но и отсутствием навыков их творческого использования для саморазвития и самосовершенствования.

В этой связи приобщение студентов к творческой деятельности в процессе занятий по физической культуре становится актуальной задачей педагогической науки. Данная необходимость обусловлена содержанием акцентов в традиционно организованном процессе по физической культуре, не позволяющим в полной мере сформировать творческие способности студентов и пробудить у них ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности.

Новое видение сущности творчества в образовании отражено в трудах отечественных и зарубежных ученых: , , В. Томаса, и др. В физическом воспитании молодежи и профессиональном физкультурном образовании эти вопросы рассмотрены , , и др. Вместе с тем творческая деятельность в физическом воспитании студентов не физкультурных специальностей и направлений практически не исследовалась педагогической наукой.

Особая роль в развитии творчества личности принадлежит артпедагогике, интегрирующей виды искусства для духовно-нравственного развития, психосоматического оздоровления обучаемых на основе художественной и двигательной деятельности (, , и др.).

Вопросы внедрения элементов искусства в физическое воспитание молодежи рассматриваются в работах , , и др., которые подчеркивают положительное влияние музыки, хореографии, изоискусства на личность учащихся и студентов. Вместе с тем следует отметить, что существующая система физического воспитания студентов не предполагает использование артпедагогики в учебно-воспитательном процессе вуза.

В целом анализ состояния проблемы позволил выявить ряд противоречий между:

– значимостью творческой деятельности в успешном освоении студентами ценностей физической культуры и традиционно функционирующей системой физического воспитания в вузе, недостаточно обеспечивающей этот процесс;

– признанием приоритетов творческой деятельности в системе образования и недостаточностью научных представлений о её реализации в физическом воспитании студентов;

– потенциальными возможностями артпедагогики для осуществления творческой деятельности и недостаточной разработанностью вопросов ее внедрения в процесс физического воспитания студенческой молодежи.

С учетом выявленных противоречий была определена проблема исследования: каковы организационно-педагогические, программно-содержательные и диагностико-результативные конструкции творческой деятельности студентов на основе артпедагогики в процессе физического воспитания?

Объект исследования: творческая деятельность студентов в процессе физического воспитания.

Предмет исследования: творческая деятельность студентов в процессе физического воспитания на основе артпедагогики.

Цель исследования состоит в определении модельно-педагогических построений творческой деятельности студентов в процессе физического воспитания на основе артпедагогики.

Гипотеза исследования заключается в том, что творческая деятельность студентов в процессе физического воспитания на основе артпедагогики станет успешной, если:

– будут выявлены научно-теоретические основания артпедагогики как средства творческой деятельности студентов в физическом воспитании;

– будут определены и обеспечены педагогические условия осуществления творческой деятельности студентов в процессе физического воспитания на основе артпедагогики;

– будет разработана модель творческой деятельности студентов в физическом воспитании на основе артпедагогики и экспериментально проверена степень эффективности её организационно-педагогических, программно-содержательных и диагностико-результативных конструкций.

Задачи исследования

Провести анализ состояния изученности проблемы и выявить сущностные характеристики артпедагогики как средства творческой деятельности студентов в физическом воспитании. Определить педагогические условия осуществления творческой деятельности студентов в физическом воспитании. Сконструировать и экспериментально проверить модель творческой деятельности студентов в физическом воспитании на основе артпедагогики. Разработать критерии и систематизировать методы диагностики творческого развития и деятельности студентов в процессе физического воспитания на основе артпедагогики.

Методологические основы исследования базируются на философских положениях о творческой сущности человека и стимулировании процессов творчества (, , Д. Гилфорд, Э. Боно, , и др.); ведущей роли деятельности в развитии личности, ее целесообразном и творческом характере (, , и др.); единстве духовного и телесного в структуре личности (, , и др.); художественно-образном познании мира и духовном развитии человека средствами искусства (, , -Пашаев, и др.).

Теоретическую основу исследования составляют концепции отечественных и зарубежных специалистов по проблемам творчества (, , Р. Стернберг и др.); творческой деятельности в физическом воспитании (, , и др.), физической культуры личности (, , ); сущность искусства и артпедагогики в развитии личности (, , и др.), хореографии и музыкально-ритмического воспитания (, , и др.), теории нововведений в сфере физкультурного образования (, , и др.).

Методы исследования. Использовался комплекс взаимосвязанных методов, направленных на взаимопроверку, уточнение и корректировку результатов, полученных на различных этапах исследования. В первую группу вошли теоретические методы: теоретический анализ философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературы; обобщение, сопоставление и др. Вторую группу составили эмпирические методы исследования: опрос, тестирование, анализ продуктов творческой деятельности студентов, оценивание и самоанализ, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок. Для обработки полученных количественных результатов применялись методы математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследований: ГОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет»; НОУ ВПО «Ставропольский финансово-экономический институт»; НОУ ВПО «Ставропольский кооперативный институт» филиал Белгородского университета потребительской кооперации,