7. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

  В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №11 на 2015 – 2016 учебный год и годовым календарным учебным графиком рабочая программа 11 класса  базового уровня рассчитана на 70 чаcов, т. е.2 часа в неделю.

8. Формы организации образовательного процесса.

Для реализации программы используются разнообразные формы организации образовательного процесса:

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос; 

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений; 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

9. Технологии обучения.

    Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учениками, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Информационно-коммуникационные технологии. Здоровьесберегающие технологии.

10. Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся.

Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, в формировании и развитии языковой, коммуникативной, речевой компетенций.

Языковая компетенция формируется и развивается путём введения новых пластов лексики, пополнения фразеологического запаса, обогащения грамматического строя речи учащихся: усваиваются морфологические нормы согласования, управления, построения предложений разных видов, речь школьников обогащается синонимическими конструкциями.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Её развитие обеспечивается такими видами деятельности на уроке, как

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста;

- участие в диалогах различных видов;

- создание собственных письменных текстов;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей.

Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма), т. е. способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения.

Культуроведческая компетенция обеспечивается формированием овладение речевым этикетом, что является необходимым средством приобщения к национальной культуре.

Формирование и развитие социокультурной компетенции осуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.

11. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения).

В планировании предусмотрены и разнообразные виды и формы контроля:

Виды контроля: текущий контроль и промежуточный контроль.

Формы контроля:

    устный и письменный опрос учащихся; тесты; контрольные работы; наблюдение, беседа;  фронтальный опрос; опрос в парах; практикум;  тесты; комплексный анализ текста; устные рассказы на лингвистические темы; сочинения; изложения;

    диктанты.

12.  Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения.

Личностными результатами освоения выпускниками 11 класса программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 

  3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
  Метапредметными результатами освоения выпускниками 11 класса программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности: 

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым,  ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; 

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо: 

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); 

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; 

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
2) способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками  11 класса программы по русскому (родному) языку являются: 

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;  освоение базовых понятий лингвистики; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;  проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

13. Информация об используемом учебнике 

Данная программа предполагает работу с учебником , , «Русский язык. 10-11 классы/ М.-Русское слово)»  и обеспечивает восполняющее повторение при подготовке к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Реализация программы под редакцией    предъявляет к учащимся следующие требования:

знать: о происхождении лексики русского языка, употреблении слов, способах их образования и составе; о принадлежности слова к той или иной части речи по совокупности грамматических признаков; орфографические правила, связанные с  правописанием частей слова или частей речи;

владеть: знаниями о словосочетании, предложении, их строении, видах связи и типах предложений, навыками разбора словосочетания, простого и сложного предложений

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4