Программа психологического сопровождения учебного и внеучебного педагогического процесса на 2014-2015 учебный год

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО И ВНЕУЧЕБНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА на  2014-2015 учебный год

Изначально цель и задачи программы психологического сопровождения школы в планировании работы прописаны на период с 2012 по 2017 год.

Цель психолого-педагогического сопровождения ребёнка в учебно-воспитательном процессе — обеспечить нормальное развитие ребёнка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

— предупредить возникновение проблем развития ребёнка;

— помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

— психологическое обеспечение образовательных программ;

— развитие психолого-педагогической компетентности и психологической культуры учащихся, родителей, педагогов.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

•  профилактика;

•  диагностика (индивидуальная и групповая);

•  консультирование (индивидуальное и групповое);

•  развивающая работа (индивидуальная и групповая);

•  коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

•  психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности школьников, администрации образовательного учреждения, педагогов, родителей;

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образовании:

Дошкольное образование — психологическое сопровождение развития ребёнка и обеспечение готовности к школе.

Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей.

Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Содержание деятельности педагога-ПСИХОЛОГА МБОУ Шугурской СОШ -ЕЧЕНИЕ 2014-2015 УЧЕБНОГО ГОДА

Направления и формы психологической работы педагога-психолога

1. Содержание деятельности педагога-психолога в рамках основных циклов сопровождения:

Коррекционно-развивающая работа в подготовительной группе дошкольного учреждения по программе «Волшебные обводилки» и «Непростые лабиринты», направленные на развитие мелкой моторики руки и умения сотрудничества друг с другом (в марте-апреле); Адаптация в начальном звене школы по программе «Психолого-педагогическое сопровождение формирования и развития социальных и учебных компетенций, личностного смысла учения у первоклассников в период адаптации» (в течение года); Коррекционно-развивающая работа в 1 классе по программе тренинга развития коммуникативных навыков «Приключения весёлых человечков», а также по программе «Волшебные обводилки» и «Непростые лабиринты», направленные на развитие мелкой моторики руки и умения сотрудничества друг с другом (в течение года); Коррекционно-развивающая работа во 2 классе по программе «Волшебные обводилки» и «Непростые лабиринты», направленные на развитие мелкой моторики руки и умения сотрудничества друг с другом (в течение года); Коррекционно-развивающая работа в 3 классе по программе «Познавай-ка», «Волшебные обводилки» и «Непростые лабиринты» для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся данного возраста (в течение года); Коррекционно-развивающая работа в 4 классе по программе «Познавай-ка», «Волшебные обводилки» и «Непростые лабиринты» для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся данного возраста (в течение года); 5 класс при переходе в среднее звено по программе комплексного психолого-педагогического сопровождения (в течение года); Комплексное проведение психодиагностики в 11 классе; Комплексное проведение психодиагностики в 9 классе; Комплексное проведение психодиагностики в 4 классе; Комплексное проведение психодиагностики в 7 классе; Проведение диагностики по изучению уровня тревожности и агрессивности, отношений в диаде «Учитель-ученик» в 6-8 классах; Подготовка и проведение индивидуального обследования воспитанников и обучающихся перед прохождением ПМПК; Подготовка и проведение индивидуального обследования воспитанников подготовительной группы по изучению уровня «школьной зрелости» с последующим написанием индивидуальных рекомендаций по развитию каждого ребёнка. Разработка индивидуального маршрута по коррекционно-развивающей работе у В. Никифорова, Е. Ригиной, В. Нертымовой (подготовительная группа) и проведение КРР работы в марте-апреле. Разработка индивидуального маршрута по коррекционно-развивающей работе у М. Чалкина (1 класс), З. Нертымова (2 класс), М. Алагулова, Г. Сидорова (4 класс) и проведение КРР работы с декабря по апрель. Разработка индивидуального маршрута по коррекционно-развивающей работе у В. Кутмарова, К. Кутмарова и А. Кочневой (9класс) и проведение КРР работы в марте и апреле; Разработка и проведение мини-тренингов в виде практических занятий с целью личностного роста обучающихся 7-8-9 классов; Разработка и проведение деловой игры с целью изменения образа жизни и режима пользования компьютерных игр, сотовых телефонов и социальных сетей среди обучающихся 7-8-9 классов; Разработка и проведение бесед с девочками 5-11 классов «Девичьи секреты» с целью воспитания нравственности, целомудрия и профилактики психологического и физического здоровья; Проведение занятий с элементами тренинговой работы, направленных на осознанный профориентационный выбор в 9-11 классах; Проведение занятий, с элементами тренинговой работы с целью психопрофилактики тревожности перед экзаменами в 9-11 классах; Разработка программы тематических дней в пришкольном оздоровительном лагере с первой половине июня; Индивидуальное консультирование обучающихся по желанию и после полного вида обследования с получением рекомендаций по интеллектуальному развитию, личностного и профессионального жизненного выбора.

2. Направления просветительской и групповой консультативной работы с педагогическим коллективом, выходящие за рамки основных циклов. Конкретно предусматриваются:

Тренинг личностного роста среди желающих учителей и родителей (по схожим запросам). Индивидуальная помощь в написании индивидуальных характеристик для детей, готовящихся к прохождению ПМПК; Индивидуальное консультирование желающих педагогов.

3. Направления просветительской и групповой консультативной работы с родительскими коллективами детского сада и школы. Конкретно предусматриваются:

Проведение открытых и совместных занятий с детьми по коррекционно-развивающим программам с целью ознакомления родителей с целями и задачами по программам и реальным развитием своих детей в русле каждой предложенной программы:
с обучающимися 1 класса; с обучающимися 2 класса; с обучающимися 3 класса; с обучающимися 4 класса.
Проведение бесед с родителями этих детей после проведения совместных и открытых занятий с целью помочь родителям в развитии и обучении своих детей; Проведение индивидуальных встреч с родителями перед приездом, во время и после приезда ПМПК с целью наилучшей подготовки, представления ребёнка комиссии и учёта предоставленных рекомендаций специалистами; Проведение родительских встреч по темам адаптации, развития и воспитания детей в дошкольном и школьном возрастах; Индивидуальное консультирование желающих родителей по вопросам, возникшим после посещения совместных занятий или индивидуальным вопросам, касающихся трудностей или проблем в развитии и воспитании ребёнка.

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ И УЧЕБНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ»

Подрограмма по адаптации первоклассников

ЦЕЛЬ психолого-педагогического сопровождения – содействие формированию и развитию социальных и учебных компетенций у первоклассников в период адаптации.

Цель программы реализуется через следующие ЗАДАЧИ:

Формирование и развитие у первоклассников (особенно – у мальчиков) компетенции, необходимых для социальной и учебной адаптации в первом классе. Оказание методической помощи педагогам и родителям в совершенствовании компетенций у первоклассников. Содействие взаимодействию семьи и школы. Помощь в осуществлении мониторинга процесса адаптации к школе.

КАЛЕНДАРНОЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ И УЧЕБНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ

№ п/п	Содержание	Количество часов
Кол-во часов	Дата проведения
Подготовительное занятие с будущими первоклассниками «Знакомство со школой»	1	Апрель 2014г
Определение уровня готовности к школьному обучению. Консультация для родителей по результатам обследования, рекомендации по сопровождению  ребенка в период адаптации к школе	20	Апрель-Май 2014г
Собрание для родителей «Скоро в школу»	2	Май 2014г
Консультирование педагогов по вопросам: учёта индивидуальных и психологических особенностей будущих первоклассников; проведения  комплекса упражнений «Гим­настика для мозга», направленного на повышение умственной работо­способности детей и создания за счёт этого базы для овладения графомоторными действиями.	7	В течение учебного года
Совместное занятие родителей и детей на заключительном этапе программы «Приключения весёлых человечков» с последующей беседой об уровне адаптации каждого ребёнка.	2	Ноябрь 2014г
Психолого-педагогическая диагностика уровня адаптации детей к школе.	3	Октябрь  2014г
Педконсилиум – «О результатах процесса адаптации первоклассников».	1,5	Ноябрь 2014 г
Коррекционно-развивающие занятия (в русле внеклассной деятельности и основного психологического сопровождения ребёнка в школе): «Приключения весёлых человечков» – развитие учебных и социальных компетенций (уважительного отношения мальчиков и девочек друг к другу); «Волшебные обводилки» – развитие мелкой моторики руки; «Непростые лабиринты» – развитие мелкой моторики руки и умения сотрудничества друг с другом.	10 12 12	В течение учебного года
Психолого-педагогическая диагностика адаптации детей к школе.	3	Май, 2015г
Собрание для родителей  «Как помочь своему ребенку эффективно взаимодействовать с людьми».	1	Май 2015г
Изучение компонентов родительской зрелости с применением психолого-диагностических методов исследования	2	Май 2015г
Педконсилиум – «Оптимизация процесса адаптации первоклассников»	2	Май 2015г

«ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЯТЫЙ КЛАСС!»

Подпрограмма психолого-педагогического сопровождения пятиклассников

в период адаптации в среднем звене

ЦЕЛЬ
       Частичное психолого-педагогическое сопровождение школьников на этапе перехода из начального в среднее звено.

На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю психологической службе школы предстоит решать следующие ЗАДАЧИ:

• создание условий для успешной адаптации детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единой системы обоснованных, последовательных требований; установление норм взаимоотношений детей со сверстниками, преподавателями и другими сотрудниками школы и т. п.).

• повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, сотрудничеству и общению.

В соответствии с этими задачами можно выделить основные направления работы по адаптации детей к новой школьной жизни.

1. Психологическая диагностика.

2. Консультативная работа с педагогами и родителями.

3. Методическая работа.

4. Профилактическая работа.

5. Коррекционно-развивающая работа.

6. Аналитическая работа.

КАЛЕНДАРНОЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ

№ п/п	Содержание	Количество часов
Кол-во часов	Дата проведения
Психологическое исследование уровня развития тех или иных способностей ученика с целью сопоставления его с реальной успеваемостью, т. е. с тем объемом знаний, умений и навыков, которыми владеет школьник на данный момент	17	Май 2014г
Родительское собрание для родителей «Способности ребёнка и их развитие»	2,5	Май-июнь 2014г
Консультирование классного руководителя по вопросам: индивидуальных и психологических особенностей пятиклассников; развития и воспитания обучающихся	3	В течение учебного года
Адаптационный однодневный тренинг для пятиклассников и классного руководителя – «Я не такой, как Ты и все мы такие разные»	10	Сентябрь 2014г
Определение уровня адаптации младших подростков к школе, уровня комфортности и эмоционального благополучия	1	Сентябрь 2014г
Родительское собрание  «Пятиклассники – «обыкновенная территория необыкновенно замечательных детей» с последующим индивидуальным консультированием родителей по проблемам воспитания и развития детей	2-3	Октябрь 2014г
Педконсилиум – «Результаты процесса адаптации младших подростков в среднем звене. Оптимизация процесса адаптации пятиклассников»	2	Ноябрь 2013г
Повторное определение уровня адаптации младших подростков к школе, уровня комфортности и эмоционального благополучия	1	Май 2015г
Педконсилиум – «Оптимизация процесса адаптации пятиклассников»	2	Май 2015г