Воспитатель первой квалификационной категории
МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 69»
г. Пермь, Россия
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДЕТСКОГО САДА — КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА (2013год)
С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие, и первый опыт общения приобретает еще до того, как научится говорить.
Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни. В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности. Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность.
В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы. Именно в детском возрасте у человека формируется самосознание, и закладываются первые представления о самом себе; образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы. В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации и развития человеческого потенциала оказывают лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие: семья (родители или лица, постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком, братья или сестры); детский сад (в первую очередь воспитатели); общество (сверстники, друзья).
Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья. Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Но образовательная практика показывает, что традиционно вопросам социального воспитания детей дошкольного возраста не уделяется должного внимания, часто игнорируется влияние семьи на ребенка-дошкольника. В связи с этим, детский сад является одним из основных институтов социализации, которому представляется необходимым обратить внимание на совершенствование деятельности дошкольного образовательного учреждения по организации условий для успешной социализации и развития человеческого потенциала ребёнка, охватывая развитие всех сторон его жизни. Для того, чтобы совместная работа сада с семьей проводилась успешно, необходимо выявить причины недопонимания.
Причины, препятствующие взаимодействию семьи и ДОУ:
- Низкий уровень социально-психологической культуры участников взаимодействия – родителей и воспитателей. Непонимание родителями самоценности дошкольного детства и его значения для формирования личности в целом. Непонимание воспитателями того, что в определении содержания, форм и методов работы ДОУ с семьей именно родители выступают социальными заказчиками. Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в ДОУ, а воспитателей - об условиях и особенностях семейного воспитания. Отношение педагогов ДОУ к родителям не как к субъектам воспитательной деятельности, а как к её объектам. Стереотипная установка многих педагогов: родителям необходимо передавать на «житейские», а научные психолого-педагогические знания о ребенке и его воспитании. Несформированность у родителей педагогической рефлексии.
Для того, чтобы эти условия полноценно выполнялись и приносили ощутимый результат, ДОУ необходимо поддерживать и развивать взаимосвязь с родителями, семьей ребенка. Семья, как один из главных социальных институтов для социализации дошкольника, должна быть непосредственно взаимосвязана с ДОУ. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать для полноценного развития ребенка. Семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Поэтому в дошкольном образовательном учреждении создаются необходимые условия для полноценного сотрудничества с семьей.
Ценность человека состоит не только в его делах и поступках, но и в его умении постоянно работать над собой, самосовершенствоваться, все более глубоко познавать свои возможности и максимально использовать их в своей жизни и деятельности. Только постоянное самопознание и саморазвитие являются инструментарием открытия своего неисчерпаемого личностного и творческого потенциала, выявление тех сфер жизнедеятельности, где этот потенциал может быть использован в полной мере.
Для осуществления успешной и полноценной социализации и развития человеческого потенциала ребенка-дошкольника в ДОУ должны соблюдаться следующие условия:
- содержание образовательного процесса должно делать упор на учет возрастных, индивидуальных особенностей детей (принцип природосообразности), целостное развитие ребенка в системе знаний, опыта осуществления деятельности и эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу;
- необходимо выполнять условие преемственности во взаимодействии ДОУ и семьи для успешного построения единого воспитательно-образовательного пространства и обеспечения развития детей. Родители должны быть ознакомлены с перспективным планом работы по ознакомлению детей с социальной действительностью. Для этого каждый месяц в родительских уголках должен размещаться перспективный план по изучаемой теме и предлагаться рекомендации по работе с детьми: беседы, экскурсии, совместные мероприятия.
На основе практического опыта работы с родителями и их детьми для достижения цели, в первую очередь, необходимо учесть период адаптации. Ведь именно родители очень тяжело переживают этот нелегкий для всех период. Успешность адаптации ребенка зависит от стиля родительского отношения и понимания родителями индивидуально-психологических особенностей детей. Успешность семейного воспитания ребенка зависит от воспитательного человеческого потенциала семьи. Моей основной задачей в период адаптации является: Создание доверительного и благоприятного взаимодействия с семьей и Изучение семьи (состав, характеристика, микроклимата в семье), установление контактов с ее членами, с целью согласования воспитательных воздействий на ребенка. Разработаны основные принципы при организации работы с семьями:
- открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию человеческого потенциала в семье и детском коллективе;
- диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Целесообразно отметить работу по педагогическому просвещению родителей: ознакомление их с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, п сихолого-педагогическое просвещение родителей, беседы, консультации, родительские собраниянаглядная информация и т. п.
Ещё одним главным компонентом во взаимодействии сада и семьи является вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада. Родителям каждого ребенка должна обеспечиваться возможность знать и видеть, как живет и развивается ребенок. Следует придерживаться направления создания единой активной развивающей среды, обеспечивающие общие подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.
