Матричное оценивание результатов деятельности учителя как способ профессионального развития педагога (стр. 6 )

Таблица 16

Педагогическая акция «Фестиваль открытых уроков — 2011»

Матричная таблица аспектного анализа урока

Участник  __________________________ 

Номинация «Ярмарка методических идей»

Дата  Класс  Предмет
Тема
Параметры наблюдения	Максимальное  кол-во баллов	Оценка этапа урока	Используемые методы и приемы
Формирование УУД  - познавательные: работа с информацией, моделирование, выполнение логических операций	4
Формирование УУД — личностные: самоопределение, мотивация, морально-этическая ориентация	4
Формирование УУД  - регулятивные: управление своей деятельностью, рефлексия, контроль и коррекция, самостоятельность	4
Формирование УУД — коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества	4
Методические идеи, отражающие: необычное целеполагание урока; интересный вариант опроса учащихся; нестандартные приемы объяснения материала; интеграцию нескольких учебных предметов; различные виды самостоятельной работы учащихся; прием, позволяющий школьникам быстро запомнить то или иное правило.	10
Максимальный балл	22 балла

Член жюри  Подпись

Таблица 17

Матричная таблица аспектного анализа урока

Тематический контроль:  «Использование в учебном процессе технологии критического мышления, проблемного обучения, интерактивных и информационно-коммуникативных форм и методов обучения»

Учитель__________________________ 

Дата  Класс  Предмет
Тема
Параметры наблюдения	баллы	Используемые методы и приемы
Применение методов технологии критического мышления
Применение методов проектной технологии
Применение методов  технологии развивающего обучения
Организация самостоятельной деятельности обучающихся
Организация  групповой работы при соблюдении принципов полисубъектного взаимодействия
Использование интерактивных методов обучения: исследовательские, учебное исследование, эксперимент
Формирование УУД  - познавательные: работа с информацией, моделирование, выполнение логических операций
Формирование УУД — личностные: самоопределение, мотивация, морально-этическая ориентация
Формирование УУД  - регулятивные: управление своей деятельностью, рефлексия, контроль и коррекция, самостоятельность
Формирование УУД — коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества
Развитие навыков самоконтроля и самоанализа, объективность оценивания, индивидуальный подход при оценивании
Средний балл

Эксперт  Подпись

Таблица 18

Матрица анализа педагогического мероприятия

Параметры наблюдения

Уровень	1. Создание в начале мероприятия психологического климата, настраивающего на включение в деятельность	2.Постановка задач мероприятия и деятельности участников	3.Организация деятельности участников мероприятия	4.Адекватность применяемых методов, приёмов и средств, форм взаимодействия содержанию и целям мероприятия, возможностям участников	5.Эмоционально-эстетическое воздействие и психологическая комфортность
Ситуативный - II	Мероприятие начинается без предварительного настроя участников, оформление не соответствует задачам	Цели и задачи мероприятия сформулированы нечётко, недостаточно конкретизированы и понятны участникам  (не соответствуют содержанию мероприятия)	Активное включение в организованную деятельность  - эпизодическое, на отдельных этапах мероприятия.  (В деятельность включена небольшая группа участников)	Методы организации мероприятия, приемы и средства - стандартные. Содержание предлагаемого материала частично соответствует интересам аудитории	Организатор не всегда обращает внимание на эмоциональный настрой  участников  в течение мероприятия,  не учитывается наличие (отсутствие) эстетического оформления
Активный - III	Организатор (ведущий) создаёт ситуацию быстрого включения в деятельность участников, используются ИКТ, оформление соответствует задачам мероприятия	Организатор интерпретирует цели  и задачи, опираясь на сценарий, определяет задачи деятельности разных групп участников - конкретно, чётко формулируя их	Активность участников, применение различных видов взаимодействия адекватны задачам мероприятия; участники охотно вступают в диалог с ведущим (организатором)	Выбор приемов, методов, форм взаимодействия способствует эффективному решению задач мероприятия с учётом личностных особенностей его участников	Организация,  проведение, в том числе, музыкальное, изобразительное (и др.)  сопровождение, доброжелательная атмосфера, корректность, культура дискуссии участников мероприятия обеспечивают эмоциональную сопричастность  к деятельности
Творческий - IV	В начале мероприятия наблюдается полное взаимопонимание между ведущим (организатором) и участниками, чему органично способствует эстетический вид помещения, музыкальный (видео) ряд	Цели и задачи конкретны, доступны, реальны и понятны участникам мероприятия - по содержанию и организации деятельности. Участники могут сами формулировать задачи деятельности	Деятельность участников  в коммуникативной и творческой формах носит развивающий характер; создаётся возможность для самореализации личности, ярких «открытий», нестандартных выступлений, решений	Ведущий создаёт условия для эмоциональной открытости; применяются методы, инициирующие творческие возможности участников, формирование мотивации  к деятельности, постановке новых задач, определяющих развитие учреждения	Мероприятие (большая его часть) проходит на высоком эмоциональном подъёме; способствующем формированию положительных качеств личности
Уровень	6.Компетентность, подготовленность, соблюдение регламента выступлений участниками мероприятия	7.Соблюдение выступающими требований речевого этикета, ораторского мастерства, культуры дискуссии	8.Роль организатора мероприятия	9.Результативность (реализация задач), подведение итогов мероприятия
Ситуативный - II	Не все участники мероприятия  свободно владеют содержанием  «вопроса» обсуждения, аргументируют собственную позицию, некоторые  «страдают» многословием	Выступающие не всегда и не все соблюдают требования  культуры общения; технология «дебаты» освоена слабо; в речи встречаются ошибки, связанные с недостаточной подготовкой  содержания выступления	Преобладают либеральный либо авторитарный стиль общения, что отрицательно влияет на мотивацию аудитории. Речевая деятельность организатора оставляет участников равнодушными  к содержанию мероприятия. Не продуманы логические связки, взаимодействие между группами, не учтены правила дискуссии. Недостаточно проблематизировано содержание мероприятия	Творческий и интеллектуальный потенциал участников реализован не в полной мере. Не все задачи мероприятия решены. Не проанализированы  (на уровне рефлексии) основные позитивные  и негативные факторы, повлиявшие на достижение цели
Активный - III	Выступающие компетентны в теме мероприятия, умеют убедительно аргументировать, структурировать выступление, соблюдают установленный регламент	Все этапы выступления, дискуссии соответствуют требованиям речевого этикета. Развивается компонент социального взаимодействия, совершенствуется культура дискуссии	Стиль ведения мероприятия  демократический. Ведущий, речь которого выступает как одно из организующих начал мероприятия, формулирует актуальные проблемы проблемы, умеет разрешить конфликтные ситуации, выдержать линию дискуссии, способствовать  результативности мероприятия	Участниками отмечен позитивный эффект мероприятия, актуальность темы, намечены конкретные шаги по решению выявленных проблем. Формулировка цели мероприятия совпадает с его содержательной реализацией.
Творческий - IV	Педагоги, участники, выступающие владеют содержанием мероприятия в целом, умеют проблематизировать, «заострить» выступление, вести дискуссию, варьировать объем материала в соответствии с регламентом	Выступающие  (манера поведения, речь, ораторское) служат позитивным примером для подражания. Вырабатывается ценностное отношение участников мероприятия друг к другу, чувство гордости и уважения к профессионализму коллег	Ведущим (организатором) выбран оптимальный  стиль руководства, его отличает умение оперативно реагировать на изменения ситуации; эмоционально интеллектуальная насыщенность речи побуждает участников к продуктивной деятельности. Продуман и организован с учётом вариантов весь ход мероприятия, взаимодействие и подготовленность каждого участника	Педагоги, участники мероприятия, аналитическая группа умеют  вскрыть несоответствие поставленных задач их реализации, если таковые имеются. Обеспечивается возможность рефлексии и самооценивания в течение всего мероприятия

Таблица 19

Матричная таблица

анализа педагогического мероприятия

2010 — 2011 уч. год

ФИО учителя (организатора)
Дата
Состав участников
Форма проведения мероприятия
Тема
Параметры наблюдения	баллы	баллы
1. Создание в начале мероприятия психологического климата, настраивающего на включение в деятельность (соответствие оформления задачам мероприятия, музыкальный фон, презентация и др.)
2. Постановка задач мероприятия  и деятельности участников
3. Организация деятельности участников
4. Адекватность применяемых методов, приемов и средств, форм взаимодействия содержанию и целям мероприятия, возможностям участников
5. Эмоционально-эстетическое воздействие и психологическая комфортность
6. Компетентность, подготовленность, соблюдение регламента выступлений участниками мероприятия
7.Соблюдение выступающими требований речевого этикета, ораторского мастерства, культуры дискуссии
8. Роль организатора мероприятия
9. Результативность (реализация задач), подведение итогов проведенного мероприятия.
Средний балл
ФИО эксперта

Таблица 20

Оценка деятельности учащихся старших классов

по итогам изучения темы на уроках русского языка

Дата
Класс
Ф. И.О. учащегося
Тема
4-балльное оценивание: «1» - выраженность параметра соответствует пассивному уровню;«2» – ситуативному; «3» -  активному; «4» - творческому»	Самооценка	Оценка одноклассников	Оценка учителя
Параметры оценивания	баллы	баллы	баллы
1.Степень включённости в активную учебную деятельность в процессе изучения темы
2.Полнота реализации учащимся создаваемых учителем предпосылок для включения в учебную деятельность
3.Включение уч-ся в диалог, дискуссию; обмен мнениями в процессе постановки  и решения учебной задачи
4.Умение обучающегося аргументированно  выражать свои мысли и адекватно воспринимать мысли других. Культура речи.
5.Выполнение учебных действий в процессе Уде, уровень сформированности взаимодействия «ученик-ученик», «учитель-ученик»
6.Доля самостоятельной работы обучающегося на этапе преобразования и отработки способа действия
7.Продуктивность отбора учебного материала и использование дополнительной информации
8.Уровень предметной грамотности учащегося
9.Умение применять новое знание (модель, способ действия) в нестандартной ситуации, самостоятельно строить алгоритм действий, выполнять нестандартные задания
10.Уровень усвоения обучающимся учебного материала по данной теме
11.Роль изучаемой темы в формировании мотивации к изучению предмета, ценностного подхода к содержанию изучаемого материала
12.Соответствие результата учебных действий обучающегося поставленной УЗ
Средний балл
УЗ – учебная задача;  Уде – учебная деятельность