Онтогенез речевой деятельности Учебно-методический комплекс дисциплины (стр. 2 )

- способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения;

Содержание разделов учебной дисциплины.

Тема 1. Детская речь как предмет научного изучения

Предмет, цели и задачи курса, его место в системе других научных дисциплин: психофизиологии, нейропсихологии, психолингвистики. Значение экспериментальных исследований детской речи для современной логопедии.

Детская речь как особый этап онтогенетического развития речи, её первые систематические описания: дневники, документальные записи. Период интенсивного изучения речевого онтогенеза детской психологией, психолингвистикой.

Краткие исторические сведения по теории курса. Основные концепции усвоения языка. Теория врождённых знаний (Н. Хомский, Д. Макнил, Д. Слобин). Разработка генеративной грамматики, его использование для объяснения закономерностей речевого онтогенеза. Решающая роль усвоения грамматических правил в овладении языком. Когнетивная теория усвоения языком. Гипотеза семиотического развития ребёнка Ж. Пиаже. Анализ когнетивных факторов, способствующих усвоению языка. Социально-прогностическое направление в изучении предпосылок усвоения языка (Дж. Брунер, М. Хелллидей). Опережающая интерпретация взрослого как ведущий фактор развития речи. Изучение закономерностей взаимодействия матери и ребёнка.

Исследования детской речи в отечественной психологии и психолингвистике. Концепция о развитии речи как специфической деятельности, опосредованной языковыми знаками. Знаковая регуляция человеческого поведения (). Проблема генеза речевой деятельности. Значение как центральная категория онтогенеза речи и мышления, закономерности становления и развития языковых способностей человека (, ). Проблема формирования значений и их репрезентация в языковых формах.

Общая периодизация речевого развития ребёнка.        

Тема 2. Основные механизмы устной речи

Анатомо-физиологические механизмы речи. Речь как продукт взаимодействия отдельных мозговых структур. Переферический речевой аппарат, аго основные отделы: дыхательный (энергетическая система), фонаторный (резонаторная система), артикуляционный (генераторная система).

Нейрофизиологические и нейропсихологитческие  механизмы речи. Мозг и его интегративная деятельность. Роль стриопаллидарной системы, лимбико-ретикулярного комплекса, мозжечка в обеспечении речи. Структуры головного мозга, обеспечивающие речевой праксис. Первичные, втонричные третичные зоны, функциональная специфичность левого и правого полушария. Структурно-функциональная модель мозга ().

Психологические механизмы речи. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания («приёма  и выдачи» сообщения по ). Основный операционный механизм речи: составление слов из элементов, составление фраз из слов. Общефункциональный механизм речи, обеспечивающий работу её операционного механизма: осмысление языкового материала, удержание в памяти, упреждающий синтез. Механизмы фонационного (внешнего) оформления речи.

Тема 3. Начальная фаза речевого онтогенеза

Врождённые предпосылки речи: крик и плачь новорожденного, их связь с субъективным состоянием ребёнка. Акустические особенности и функциональное значение первых голосовых проявлений. Вариативность младенческих криков, их фонетическая неупорядоченность, эмоциональное обогащение, связь с этапами развития моторики. Психофизиологическое единство матери и ребёнка, общение через крик.

Первичные детские вокализации: гуление и лепет, их биологическая детерминация, непостоянство первичных вокализаций. Период гуления, его основные характеристики, зависимость от обстановки общения. Освоение эмоционально-выразительного вокализма родной речи, звуки гуления. Эхолалия и эхопраксия.

Детский лепет, его фонетическое богатство и разнообразие. Лепет как маркер эмоционального состояния ребенка. Голосовая эволюция лепетного периода. Фонетические характеристики раннего лепета, связь с ритмическими движениями, формирование физиологического механизма слогообразования. Период лепетных псевдослов. Развитие и изменение лепетных структур, особенности их воспроизведения. Значение фактора имитации и подкрепления. Период позднего мелодического лепета. Усложнение мотивационной сферы ребёнка, понимание эмоциональных мелодических значений. Появление псевдосинтагмы, её связь с жестами, мимикой, вокализациями. Расцвет модулированных лепетных монологов.

Тема 4. Овладение звуковой формой слова

«Звуковые жесты» как предшественники фонем. Артикуляционная практика ребёнка: гласные и согласные периода лепета, их отличие от первых манифестаций детской речи.

Образование фонологической системы у детей. Переход от фонетического богатства детского лепета к фонологическому ограничению (Р. Якобсон). Овладение системой фонологических противопоставлений, их следование принципу минимального контраста. Проблема речевой одарённости детей дошкольного возраста.

Закономерности освоения артикуляционной стороной речи. Последовательность появления в речи ребёнка звуков родного языка, анализ определяющих факторов. Усвоение системы фонологических противопоставлений как основа формирования сознательных и произвольных артикуляционных движений.

Фонетический состав первых слов, особенности их слоговой структуры. Типология речевых ошибок, характерных для детской речи: пропуски, замены, искажения звуков в слове; модификация слов со стечением согласных. Ассимиляция и метатеза как наиболее распространённые виды изменения звуковой комбинаторики слова.

Тема 5. Развитие лексики детской речи

Переход к словесной технике речи. Характеристика начального детского лексикона: наличие лепетных комплексов в его составе, использование звукоподражательных слов.

Переход от звукоподражательных номинаций и протослов к нормативным словам. Становление механизмов номинации, ориентация на технику оформления языковых форм взрослыми. Семантические и грамматические функции детских номинаций, закономерность их генеза.

Процесс овладения знаковой природой слова: формирование денотативного и сигнификативного значений. Характеристика языковых средств детской речи.

Особенности толкования слов детьми, возможные способы их семантизации. Прямое и переносное значение, развитие вербальных ассоциаций. Усвоение лексико-семантических вариантов слова. Фразеологизмы и пословицы в речи детей.

Тема 6. Овладение грамматическими закономерностями языка

Практическая грамматика детской речи, её отличие от грамматики взрослых: простота, универсальность, наличие активного творческого поиска. Процесс овладения грамматическими правилами, их доминирование в создании речевой продукции.

Развитие морфологии. Основные тенденции в развитии грамматических форм: овладение способами морфологической маркировки, установление ориентировки на усвоение морфологической нормы, унификация формообразования.

Развитие словообразования. Детское словотворчество как особый феномен речи, его ограниченность словообразовательными ресурсами языка. Процесс освоения словообразовательной модели, её использование для создания новых слов. Особенности структуры словесных новообразований, условия их появления в речи дошкольника, механизмы возникновения. Словообразовательные инновации в детской речи.

Развитие синтаксиса. Период однословных предложений. Появление двусловных предложений (протопредложений) в речи детей. Грамматика двусловного предложения. Переход к многословным высказываниям: расширение синтаксических компонентов предложения, усложнение структуры, использования средств выражения субъективной оценки, развитие способов моделирования сложного предложения Типичные случаи нарушения синтаксической нормы.

Тема 7. Онтогенетическое развитие связной речи

Связная речь как объект психологического и лингвистического изучения, этапы её становления, изменение форм связности в ходе развития.

Феномен эгоцентрической речи, концепция эгоцентризма в исследованиях Ж. Пиаже. Сближение понятий эгоцентрической внутренней речи с концепцией .

Тематический план  изучения дисциплины

№ п/п	Наименование модулей и  тем	Количество часов
Всего ауд.	ЛК	ПР/СМ	Сам. раб.
Модуль № 1. Детская речь как предмет научного изучения
1.	Детская речь как предмет научного изучения	2	2	-	4
2.	Основные механизмы устной речи	2	2	-	4
3.	Начальные фазы речевого онтогенеза	2	-	2	4
4.	Овладение звуковой формой слова	6	2	4	6
Модуль №2 . Основные механизмы устной речи
5.	Развитие лексики детской речи	4	2	2	8
6.	Овладение грамматическими закономерностями языка	8	4	4	8
7.	Онтогенетическое развитие связной речи	6	4	2	8
Итого:	30	16	14	42

учебно-методическая (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) КАРТА дисциплины

ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(наименование)

для студентов основной образовательной программы

ООП: шифр 050700.62

Направление подготовки: Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Логопедия

(наименование, шифр)

по очной форме обучения

Модуль	Трудоемкость в часах	№№ раздела, темы	Лекционный курс	Практические занятия (номера)	Самостоятельная работа студентов	Формы контроля
Вопросы, изучаемые на лекции	Часы	Семинарские	Часы	Лабораторные	Часы	Содержание	Часы
Модуль № 1.	6	1.	Предмет, цели и задачи дисциплины, ее место в системе других научных дисциплин. Значение экспериментальных исследований детской речи для современной логопедии.	2	-	-	-	-	Детская речь как предмет научного изучения Значение как центральная категория онтогенеза речи и мышления, закономерности становления и развития языковой способности человека (, ).	4	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
6	2.	Детская речь как особый этап онтогенетического развития речи, ее первые систематические описания. Период интенсивного изучения речевого онтогенеза детской психологией и психолингвистикой	2	Основные концепции усвоения языка. Теория врожденных знаний (Н. Хомский, Д. Макнил, Д. Слобин).	-	-	Общая периодизация речевого развития ребенка.	4	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
6	3.	Начальные фазы речевого онтогенеза. Врожденные предпосылки речи: крик и плач новорожденного, их связь с субъективным состояние ребенка. Акустические особенности и функциональное значение первых голосовых проявлений. Психофизиологическое единство матери и ребенка, общение через крик.	-	Опрос. Дискуссия. Уяснение врожденных предпосылок речи	2	-	-	Детский лепет, его фонетическое богатство и разнообразие. Лепет как маркер эмоционального состояния ребенка. Голосовая эволюция лепетного периода. Период раннего(спонтанного) лепета. Период лепетных псевдослов. Развитие и изменение лепетных структур, особенности их воспроизведения. Значение факторов имитации и подкрепления. Период позднего мелодического лепета	4	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
12	4.	Артикуляционная практика ребенка: гласные и согласные периода лепета, их отличие от первых манифестаций детской речи. Развитие координации акустических и аритикуляционных образов, отработка интонационных структур языка, формирование предпосылок для овладения фонематическим слухом.	2	Овладение звуковой формой слова Опрос. Доклады студентов. Уяснение сути, смысла поставленных в плане семинара вопросов.	4	-	-	Закономерности освоения артикуляционной стороной речепроизводства. Последовательность проявления в речи ребенка звуков родного языка, анализ определяющих ее факторов. Усвоение системы фонологических противопоставлений как основа формирования сознательных и произвольных артикуляционных движений. Проблема речевой одаренности детей дошкольного возраста.	6	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
Модуль № 2.	12	5.	Переход к словесной технике речи. Характеристика начального детского лексикона: наличие лепетных комплексов в его составе, использование звукоподражательных слов и протослов. Смысловая устойчивость звукопродражаний и протослов, их фонетическая индивидуальность, тесная связь с практическим действием. Генерализация языковых явлений как основная закономерность речевого развития.	2	Развитие лексики детской речи Опрос. Доклады студентов. Дискуссия. Уяснение сути и смысла, поставленных в плане семинара вопросов	2	-	-	Процесс овладения знаковой природой слова: формирование денотативного и сигнификативного значений. Характеристика языковых средств детской речи: детерминизм формы языковых знаков, окказиональное словообразование, диффузность употребления лексем.	8	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
16	6.	Практическая грамматика детской речи, ее отличие от грамматики взрослых. Процесс овладения грамматическими правилами, их доминирование в создании речевой продукции.	4	Овладение грамматическими закономерностями языка Опрос по вопросам семинара. Уяснение особенностей мышления при различных формах речевой патологии.	4	-	-	Развитие морфологии. Развитие словообразования. Развитие синтаксиса.	8	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
14	7.	Связная речь как объект психологического и лингвистического изучения, этапы ее становления, изменения форм связности в ходе развития.	4	Онтогенетическое развитие связной речи Опрос по вопросам семинара. Дискуссия Опрос. Доклады студентов. Дискуссия	2	-	-	Усвоение техники построения диалога: оформление целостной пропозиции, становление модальной оформленности речи, приобретение опыта коммуникативного варьирования высказывания, формирование репертуара речевых шаблонов, овладение различными функциональными стилями речи.	8	Отчет (устный / письменный) в зависимости от типа задания
Всего:	72	16	14	-	42

КАРТА литературного обеспечения дисциплины