№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего часов | В том числе на: | Примерное кол-во часов на сам. работу | ||
уроки | развитие речи | |||||
1 | Раздел I. Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. 1 час. | |||||
2 | Раздел II. Речь. 6 часов. | 6 | - | |||
3 | Раздел III. Повторение изученного в 5-7 классах. 6 часов. | - | 1 | - | ||
4 | Раздел IV. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. 8 часов. | 1 | - | - | ||
5 | Синтаксис как раздел грамматики | 1 | 1 | - | - | - |
6 | Словосочетание | 4 | 3 | 1 | - | - |
7 | Предложение | 3 | 2 | - | 1 | - |
8 | Раздел V. Двусоставное предложение.17 часов. | - | ||||
9 | Главные члены предложения | 8 | 6 | 2 | - | - |
10 | Второстепенные члены предложения | 9 | 6 | 2 | 1 | - |
11 | Предложения распространенные и нераспространенные | 1 | 1 | - | - | - |
12 | Раздел VI. Односоставное предложение. 11 часов. | 1 | - | |||
13 | Раздел VII. Предложения осложненной структуры. 44 часа. | - | ||||
14 | Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности | 15 | 12 | 2 | 1 | - |
15 | Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности | 20 | 18 | 1 | 1 | - |
16 | Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, обращениями | 9 | 8 | 1 | - | - |
17 | Раздел VIII. Повторение изученного. 8 часов. | 5 | 2 | 1 | - | |
Итого: | 102 | 77 | 18 | 7 | - |
Приложение
к Рабочей программе,
утвержденной приказом
от «__» _____ 2016 г. № ___
Календарно-тематический план
по предмету «русский язык»
для 8 класса
на 2016-2017 учебный год
Учитель:
№ | Дата (по плану) | Дата (по факту) | Наименование темы | Кол-во часов | Виды деятельности (на уровне УУД) | Формы и виды контроля | Домашнее задание |
1 | Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка | 1 | Личностные: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | ||||
Речь (повторяем и изучаем новое). 6 часов. | |||||||
2 р./р. | Развитие речи. Текст и его признаки. Типы речи. | 1 | Личностные: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Регулятивные: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | ||||
3 р./р. | Развитие речи. Стили речи. Разговорный язык. | 1 | |||||
4 р./р. | Развитие речи. Научный стиль речи. | ||||||
5 р./р. | Развитие речи. Официально-деловой стиль речи | ||||||
6 р./р. | Развитие речи. Публицистический стиль речи | ||||||
7 р./р. | Развитие речи. Сочинение публицистического стиля (очерк или статья в газету) об экологических проблемах края | Написание сочинения ( текущий) | |||||
Повторение (на основе изученного в 5-7 классах). 6 часов. | |||||||
8 | Повторение. Фонетика. Орфоэпия. | Личностные: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; | |||||
9 | Основные принципы русской орфографии. Типы орфограмм. | ||||||
10 | Морфология. Именные части речи. | ||||||
11 | Морфология. Глагол и его формы. | ||||||
12 | Морфология. Служебные части речи. | ||||||
13 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». | Диктант (тематический) | |||||
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. 7ч + 1 р/р часов. | |||||||
14 | Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи | Личностные: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | |||||
15 | Словосочетание. Виды словосочетаний. | ||||||
16-18 | Виды связи слов в словосочетании. | ||||||
19 | Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения. | ||||||
20 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Утвердительные и отрицательные предложения. | ||||||
21 р./р. | Развитие речи. Контрольное сочинение-описание по картине И. Левитана «Осень. Охотник» | ||||||
Двусоставное предложение. 17 часов. Главные члены предложения 6+ 2 р/р | |||||||
22 | Подлежащее и способы его выражения | Личностные: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | |||||
23 | Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое. | ||||||
24 | Составное глагольное сказуемое. | ||||||
25 | Составное именное сказуемое. | ||||||
26 р./р. | Развитие речи. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (типы сказуемых). | ||||||
27 р./р. | Развитие речи. Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. | Написание сочинения (текущий) | |||||
28 | Тире между подлежащим и сказуемым. | ||||||
29 | Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения». | ||||||
Второстепенные члены предложения 7 часов+ 2 р/р | |||||||
30 | Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованные и несогласованные определения | Личностные: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия | |||||
31 | Приложение как разновидность определения. | ||||||
32 | Дополнение. Виды дополнений. | ||||||
33 | Обстоятельство. Основные значения и способы выражения | ||||||
34 | Порядок слов в предложении. | ||||||
35 | Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения» | ||||||
36 | Контрольная работа по теме «Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения». | тест тематический | |||||
37 р./р. | Развитие речи. Приёмы сжатия. Сжатое изложение. | ||||||
38 р./р. | Развитие речи. Написание сжатого изложения | ||||||
Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. 1 час. | |||||||
39 | Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения полные и неполные. | 1 | Личностные: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | ||||
Односоставное предложение 9 часов +2 р/р | |||||||
40 | Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений. | ||||||
41 | Определённо – личные предложения | ||||||
42 р./р. | Развитие речи. Сочинение - описание картины (упр. 5) | ||||||
43 | Неопределённо-личные предложения | ||||||
44 | Обобщённо-личные предложения | ||||||
45 | Контрольный полугодовой диктант. | ||||||
46 | Анализ контрольного полугодового диктанта. | ||||||
47 | Безличные предложения. | ||||||
48 | Назывные предложения. | ||||||
49 | Обобщение изученного по теме «Односоставное предложение» | ||||||
50 р./р. | Развитие речи. Сочинение-рассуждение (ЧГП стр.50-51) | ||||||
Предложения осложнённой структуры - 40 часов + 4 часа р./р. Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности – 13 часов + 2 часа р./р. | |||||||
51 | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов | Личностные: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; | |||||
52 | Одиночные и распространённые однородные члены предложения. | ||||||
53 | Однородные главные члены предложения | ||||||
54 | Однородные второстепенные члены предложения. | ||||||
55 | Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | ||||||
56 | Однородные и неоднородные определения. | ||||||
57 | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. | ||||||
58 р/р | Развитие речи. Сочинение-описание по картине С. Брусилова «Сирень на веранде». | ||||||
59 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | ||||||
60 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | ||||||
61 | Позиция обобщающего слова по отношению к однородным членам предложения. Знаки препинания при обобщающем слове. | ||||||
62 | Обобщение по теме «Однородные члены предложения». | ||||||
63 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами». | диктант (тематичекий) | |||||
64 | Анализ и работа над ошибками контрольного диктанта с грамматическим заданием. | ||||||
65 р/р | Развитие речи. Контрольное сжатое изложение. | ||||||
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности – 19 часов + 1 р./р. | |||||||
66 | Понятие об обособлении. Предложения с обособленными членами. | Личностные: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбоу в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные: сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера | |||||
67 | Обособленные определения. | ||||||
68 | Согласованные определения одиночные и распространённые. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях | ||||||
69 | Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. | ||||||
70 | Несогласованные определения. Знаки препинания при обособленных несогласованных определениях. | ||||||
71 | Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. | ||||||
72 | Приложения с союзом КАК. | ||||||
73 | Обобщение по теме «Обособление определений и приложений». | ||||||
74-75 | Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. | ||||||
76 | Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения. | ||||||
77 р./р. | Развитие речи. Контрольное сочинение на лингвистическую тему | ||||||
78 | Обособленные дополнения. | ||||||
79 | Обобщение по теме «Обособленные члены предложения». | ||||||
80 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». | диктант (тематический) | |||||
81 | Уточняющие члены предложения. | ||||||
82 | Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. | ||||||
83 | Обобщение по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». | ||||||
84 | Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения». | диктант (тематический) | |||||
85 | Анализ и работа над ошибками контрольной работы. | ||||||
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями – 8 часов + 1 час р./р. | |||||||
86 | Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них. | Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | |||||
87 | Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника | ||||||
88 | Группы вводных конструкций по значению. | ||||||
89-90 | Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. | ||||||
91 | Обращение, его функции и способы выражения. | ||||||
92 | Обращение и знаки препинания при нём. Интонация предложений с обращением. | ||||||
93 | Порядок синтаксического разбора простого предложения. | ||||||
94 р./р. | Развитие речи. Сочинение-рассуждение по тексту М. Горького (стр. 119) | ||||||
Повторение изученного – 6 часов + 2 р./р. | |||||||
94 | Синтаксис и морфология. | Личностные: нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Регулятивные: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | |||||
95 | Синтаксис и пунктуация. | ||||||
96 р./р. | Развитие речи. Контрольное сжатое изложение. | ||||||
97 | Синтаксис и пунктуация. | ||||||
98 | Итоговая контрольная работа (диктант). | диктант (итоговый) | |||||
99 | Анализ ошибок контрольной итоговой работы. | ||||||
100 р./р. | Развитие речи. Текст. Стили речи. | ||||||
101 | Синтаксис и культура речи. | ||||||
102 | Итоговый урок |
Приложение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
