Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» 5 класс (стр. 1 )

Пояснительная записка

1.Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 5 класса МОУ «Орлинская общеобразовательная средняя школа» на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г № 000; Федерального базисного учебного плана стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г № 000; Примерной программы основного общего образования по английскому языку, опубликованной в сборнике нормативных документов (Москва: «Вентана-Граф», 2009 г.); материалам авторского учебно-методического комплекса «Английский язык 5 класс» (авторов , , и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ; Положения о рабочей программе МОУ «Орлинская средняя общеобразовательная школа». 2.Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Уделено внимание региональному компоненту. Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы по региональному компоненту направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям Русского Севера. Особенности рабочей программы. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «English 5» (серия УМК 5-11) для 5 класса общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2010 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, mp3, книга для учителя согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т. ч. 4 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений, 5 часов – региональный компонент и 3 часа – резервного времени. Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы определён учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ .

Цели и задачи обучения.

Целями обучения иностранному языку являются:

овладение учащимися способностью осуществлять общение в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения; читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации; использовать письмо.

К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:

умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своём окружении; умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений; умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной глубиной и точностью понимания; умение письменно оформить и передать элементарную информацию.

Образование средствами иностранного языка предполагает:

понимание особенностей своего мышления; сопоставление изучаемого языка с родным языком, осознание особенностей каждого; знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка; представление о достижениях национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка и культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.

Общеучебные и специальные учебные умения включают:

умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой лекционными записями, использовать перевод, использовать ПК и средства сети Интернет).

Содержание тем учебного курса.102 часа

4.Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

Требования к произносительной стороне речи.

Речевые функции и ситуации приведены в таблице «Тематическое содержание программы».

       Учащиеся совершенствуют следующие навыки:

правильность произношения, не нарушающую коммуникацию; чёткое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение долготы и краткости гласных; соблюдение звонкости согласных в конце слов; отсутствие смягчения согласных (палатализации); слитного произношения служебных слов со знаменательными словами; произношения предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, адекватным целям высказывания; соблюдение ударения в словах; правильность членения предложений на смысловые группы; соблюдение ударения во фразе; отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

Также учащиеся имеют возможность овладеть:

Интонацией сложносочинённого и сложноподчинённого предложений; Интонацией предложения с перечислением однородных членов; Интонацией альтернативного и разделительного вопросов.

Говорение носит репродуктивно-продуктивный характер

речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии.

В диалогической речи учащимся представляется возможность:

Вести этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, с использованием формул речевого этикета; Давать совет; Использовать известные структурно-функциональные типы диалога и комбинировать их; Выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя различные синонимичные средства с опорой на образец и без неё.

В монологической речи учащимся представляется возможность:

Делать краткие сообщения на предложенные темы устно-речевого общения; Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст; Выражать своё отношение к прочитанному; Описывать, характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений по схеме: кто – каков – что делает – как – зачем.

Лексический материал.

Конкретный материал приведён в таблице «Тематическое содержание программы»

Учащиеся должны овладеть за курс 5-го, в чтении – рецептивно до 580 слов и устойчивых выражений, в говорении до 433 ЛЕ рецептивно (300 – 350 норма), в аудировании до 500 ЛЕ – рецептивно (400 – 450 норма).

Грамматический материал:

       Конкретный материал приведён в таблице «Тематическое содержание программы» (морфология)

Для активного употребления учащимся предлагаются следующие предложения: (синтаксис)

Предложения, распространённые за счёт определений к членам предложений (подлежащее и дополнение); Предложения, распространённые за счёт расширения группы сказуемого (глагол-сказуемое, косвенное и прямое дополнение Write him a letter; глагол-сказуемое, косвенное и прямое дополнение с предлогом Write a letter to him; глагол-сказуемое, наречие read slowly); Предложения, распространённые обстоятельствами места и времени; Повелительные предложения с глаголом let; Вопросительные предложения (альтернативные и разделительные вопросы); Предложения с конструкцией There is/are; Предложения с глаголами, обозначающими начало, продолжение и конец действия, требующие употребление герундия типа Stop talking! Go on reading!; Безличные предложения с формальным подлежащим типа It’s difficult. It’s interesting; Сложноподчинённые предложения с вводными словами и союзами who, which, that, what, when, if, until, because, that’s why.

Говорение носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии.

В диалогической речи учащимся представляется возможность:

Вести этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, с использованием формул речевого этикета; Давать совет; Использовать известные структурно-функциональные типы диалога и комбинировать их; Выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя различные синонимичные средства с опорой на образец и без неё.

В монологической речи учащимся представляется возможность:

Делать краткие сообщения на предложенные темы устно-речевого общения; Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст; Выражать своё отношение к прочитанному; Описывать, характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений по схеме: кто – каков – что делает – как – зачем.

Требования к письменной стороне речи.

Письмо – это цель и средство обучения.

Учащиеся научатся:

Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения; Выписывать из текста нужную информацию; Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования; Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку; Выполнять письменно упражнения на закрепление грамматических навыков.

Требования к аудированию.