Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему - подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Сегодня, перед школой стоит задача: подготовить человека, способного ориентироваться в этом обществе, отличающегося такими чертами, как гибкость, подвижность мышления, способность к диалогу, толерантность и коммуникабельность.

Главной целью своей работы считаю формирование личности, способной самостоятельно и успешно усваивать новые знания и умения, а также воспитание порядочного и патриотического человека, готового к жизни в высокотехнологическом и конкурентном мире.

Задачи, которые я решаю в своей работе:

- формирование у ребенка нового типа мышления – теоретического, который позволяет исследовать и понять учебный материал и окружающий мир в целом;

- создание условий для проявления таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;

- развитие желания и умения учиться.

Для реализации методической системы использую следующие виды деятельности в рамках урочного и внеурочного времени:

    учебно-познавательную; проектно – исследовательскую; художественно-творческую.

На уроках особое место я уделяю разнообразию форм организации учебной деятельности школьников, системе специальных заданий, использую различные технологии, а именно:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Игровая технология - самая актуальная для учителя начальной школы и крайне важная для формирования универсальных учебных действий. Проблемно-диалоговая. Проблемная ситуация на уроке  побуждает начало мышления, активную, мыслительную деятельность, которая протекает в процессе постановки и решения проблемы. Проектно-исследовательская технология. Проектная деятельность является путём познания, способом организации процесса познания, средством формирования аналитических способностей, критического мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации. Технология разноуровневого обучения Информационно-коммуникационные технологии. Им отводится большое значение, т. к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации. Технология продуктивного чтения. Здоровьесберегающие технологии. Помогают решить важнейшие задачи – сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни

Использование этих технологий помогает найти новые подходы к процессу обучения, в первую очередь системно-деятельностный и личностно-ориентированный, позволяющий успешно внедрять ФГОС второго поколения.

Новый стандарт нацеливает учителя на необходимость усиления внимания к решению новой важной задачи – формированию читательской самостоятельности. К сожалению современные дети мало читают. Из года в год снижается интерес детей к чтению. Одна из причин — усиление влияния средств массовой информации. Чтение книг заменяется многочасовым просмотром телепередач, компьютерными играми. В связи с этим вопрос формирования читательской самостоятельности школьников остается весьма актуальным.  Младшие школьники должны понимать, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Моя тема по самообразованию «Формирование читательской самостоятельности младших школьников», и основная работа в данном направлении ведется на уроках литературного чтения. Это значит, что с самого младшего возраста у учащихся формируется интерес к книге, желание и привычка читать. Поэтому читательская самостоятельность школьников является важным качеством личности и необходимым навыком учебного труда, обеспечивающим преемственность между начальной и основной школой, где ученик будет иметь дело с объемными текстами по всем предметам. Не читающий ученик в среднем и старшем звене школы менее эрудирован, грамотен, успешен, чем его сверстник, уделяющий чтению достаточное количество времени.

Среди многообразия путей и средств для формирования читательской компетентности наиболее значимые для младших школьников - увлеченное преподавание, новизна учебного материала, использование инновационных форм и методов обучения, создание ситуации успеха на уроке. На первое место ставлю качественное обучение трёхступенчатому полному фонемному анализу целого слова с последующим синтезом звуков, звуковых единиц в целое слово при помощи мелодично интонируемого ударного гласного. Это поможет научить ребёнка читать целыми словами. Совершенствование техники чтения про себя – лучший фундамент совершенствования техники чтения вслух. Применяю в работе и метод динамического чтения, чтения только глазами. Ученик читает не буквы, слоги и слова, а целые группы слов, блоки, видит всю графическую информацию.

На уроках чтения стараюсь учить детей не только читать, но и пересказывать прочитанное произведение. Пытаюсь научить их анализировать произведение, уметь найти главную мысль, сделать выводы, дать характеристику герою, оценить его поступки. В этом мне помогают такие виды работ как составление краткого и развёрнутого плана пересказа текста. Применяется такая форма работы как ведение читательского дневника, где фиксируется Ф. И. автора, название книги, отзыв или краткое замечание о содержании.

Использую технологию продуктивного чтения. Технология продуктивного чтения направлена на формирование универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умениеосознанночитать вслух и про себя тексты учебников, умения извлекать информацию из текста. Технология продуктивного чтения обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на трех этапах работы с текстом (Работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения, работа с текстом после чтения).Также на уроках литературного чтения применяю игровые технологии:«игра в прятки», «мнимое слово»,чтение за «диктором»,синхронное чтение «буксиром»,«подскажи словечко», которые повышают интерес к чтению.

Читательская самостоятельность формируется не только на уроках литературного чтения. В развитии интереса к чтению, повышении мотивации и воспитании грамотного читателя большую роль играет система внеклассной работы по данному направлению. Вся система внеклассной работы направлена на организацию активной читательской деятельности младших школьников; формирование положительного эмоционально-окрашенного отношения к чтению; развитие читательских и речевых умений; стимулирование творчества детей, развитие индивидуальных способностей каждого ученика. Она включает в себя участие в работелитературного объединения «Читайка» в сельской библиотеке, проведение мероприятий, направленные на пропаганду книги, развитие читательского интереса у школьников. Занятия в литературном объединенииначались с первого класса. Внеклассная работа позволяетрасширитькругчтенияобучающихся, разнообразитьформыработы с книгой, помогает ребенку полюбить книгу и эмоционально воспринимать процесс чтения.

Систематическая и целенаправленная работа с детской книгой помогла значительно улучшить процесс обучения чтению, повысить интерес к нему у учащихся, что сказалось на конечных результатах. У всех ребят улучшились качественные показатели чтения. Мои ученики  освоили определённый уровень владения читательской деятельностью.  Чтение остается одним из способов интеллектуального развития личности ребенка. Только оно дает возможность ребенку более глубоко и точно воспринимать, понимать и принимать окружающий мир, находить свое место в нем и делать свою жизнь духовно богатой.

Ведущей формой организации учебной деятельности по-прежнему остаётся урок. Урок в современной школе направлен на раскрепощение мысли ребёнка, на создание атмосферы творчества. Для меня урок – это не только основная форма организации учебного процесса, но и место встречи с личностью ученика. В своей работе я использую такие нестандартные формы уроков, как урок – игра, урок – турнир, урок – исследование, урок – путешествие, урок – сказка и другие. Именно нетрадиционные уроки позволяют поддерживать интерес к учению, процессу познания вообще, поскольку удивить ученика и вызвать интерес к предмету сделать сравнительно легко. Гораздо труднее удержать интерес и активность на уроках.

В учебный процесс широко внедряю ИКТ, что способствует развитию познавательного интереса  учащихся. Это обосновано следующими факторами:

    Красочность и наглядность информации Эстетичность подачи материала Расширение горизонта получения дополнительной информации, в том числе готовых электронных пособий Экономия времени урока Возможность разнообразия подачи информации Удобства размножения раздаточного материала

Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

• как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, презентации с использованием программы PowerPoint;

• для организации коллективной и групповой работы (проекты);

• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (рабочие программы, поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

С помощью программы MicrosoftOfficeWord разработала:

    тесты по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению; тексты для проверки  техники чтения; памятки по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии. Материал размещен на сайте школы unsk. ru

Учу детей самостоятельно работать с программами MicrosoftOfficeWord, PowerPoint, создаватьнебольшие тексты, использовать рисунки и таблицы для подготовки к урокам и для исследовательской работы.

В кабинете в наличии современные ТСО: мультимедийный комплекс (интерактивная доска, видеопроектор, персональный компьютер, подключенный к сети интернет). Все это способствует широкому применению  информационных технологий на уроках  и внеклассных занятиях.

Учитывая психофизиологические особенности каждого ребёнка, применяю технологию разноуровневого обучения.  В своей педагогической деятельности использую дифференцированный подход обучения. Провожу индивидуальные занятия с обучающимися, имеющих высокую и низкую мотивацию в обучении. Разноуровневые задания помогают поддержать интерес к изучаемым предметам, повышать уровень усвоения знаний обучающихся. По каждому предмету  есть необходимый пакет  дидактических материалов в трех вариантах сложности. Это дает ученикам  с разными уровнями  обученности возможность  активно участвовать  в образовательном процессе.  С психолого-педагогической точки зрения дифференцированная работа эффективна тем, что для каждого ученика существует возможность самореализации на различных уровнях обучения, что способствует ощущению психологического комфорта.

Для успешного обучения и улучшения психического и физического здоровья детей использую здоровьесберегающие технологии. Использование этих технологий позволяет  предотвратить перегрузки учащихся и сохранять их здоровье.  В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, я провожу на выбор: гимнастику для глаз, физкультминутку, музыкальную паузу или релаксацию.

Проектно-исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса. Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление. Формируя навыки научно-исследовательской и проектной деятельности свою работу я выстраиваю от однопредметных проектов к межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Второй год в нашей школе, в рамках недели начальных классов, проходит «Научно-практическая конференция» среди обучающихся начальных классов. Под моим руководством ребята подготовили проекты: «Польза шоколада», «История создания куклы», «История празднования Нового года». Ребята активно готовились, двое из них заняли призовые места: Бреев Борис занял 1 место с проектом «Танки Великой Отечественной войны», Платонова Екатерина заняла 2 место с проектом «Здоровое питание учеников начальных классов».В результате участия в проектах наметились положительные качества уобучающихся: искать, находить лучшее; сотрудничать, оказывать помощь товарищам, принимать их помощь; оценивать результаты труда; выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; демонстрировать артистические возможности; распределять время на подготовку.

Формированию интеллектуального потенциала детей, приобретению знаний как условию нормальной жизнедеятельности  в современном мире помогает участие в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах. Мои ученики ежегодно принимают участие в международных (выставка рисунков в Китае),  всероссийских конкурсах:  «Лисенок»,  «Домик-семигномик», «По страницам любимых книг». Бреев Борис, Платонова Екатерина стали победителями олимпиады «Домик-семигномик», Абрамова Кира, Николаев Виктор стали призерами. Получила благодарственные письма «За активное участие в организации и проведении Всероссийской дистанционной олимпиады «По страницам любимых книг - 2015»» и «За подготовку победителей и призёров Всероссийской дистанционной олимпиады «Домик-семигноми - 2012»»

  В результате участия в таких мероприятиях наметились некоторыеположительные аспекты:

-увеличение числа обучающихся, принимающих участие в предметных олимпиадах (конкурсах) на уровне школы;

-увеличение числа обучающихся, посещающих библиотеки;

-рост мотивации к изучению предметов;

Каждым учеником моего класса ведётся «портфолио», которое является демонстрацией достижений обучающегося. Это позволяет проследить индивидуальный рост ребенка, достигнутый им в процессе обучения.

Полностью раскрыть и развить индивидуальность ребёнка невозможно только в рамках урока, поэтому я продолжаю решать эту задачу во внеурочной деятельности. Веду внеурочные занятия «Занимательная математика» в 1 - 4 классах. Целью данной внеурочной деятельности является развитие у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Обучающиеся моего класса принимают активное участие во всероссийском конкурсе«Лисёнок» по математике (Николаев Виктор награжден дипломом 1 степени, Платонова Екатерина - дипломом 2 степени, Абрамова Кира – дипломом 1 степени)

В качестве обмена опытом участвую в работе школьного педагогического совета, являюсь руководителем МО учителей начальных классов, принимаю участие в обсуждении проблем обучения и воспитания. В 2014 году провела открытый урок русского языка по теме «Сложные слова».В 2015 году на методическом совете школы выступила с докладом «Развитие профессионального и творческого потенциала учителя в условиях реализации ФГОС». Провожу дни открытых дверей для учителей и родителей.  Проведённые уроки получили положительные отзывы со стороны коллег.

Мною созданы условия для успешности обучающихся, для их развития и самореализации. О том, что поставленные задачи решены, свидетельствует ста бильность  и рост учебных достижений обучающихся. Ее можно отследить по диаграмме качества знаний за последние три года.