Использование технологии «Своя игра» в учебной и внеклассной работе по химии и экологии
Игра, как метод обучения
«В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
1. в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
2. как элемент более общей технологии;
3. в качестве урока или его части (введение, контроль);
4. как технология внеклассной работы.»
Я использую в своей работе только два последних случая.
Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра отличается от игры вообще задачей и результатом.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависят от понимания учителем функций педагогических игр. Функция игры - ее разнообразная полезность. Для меня наиболее важны следующие функции игры: функция самореализации человека в игре, коммуникативная функция, соревновательная.
В игре часто происходит казалось бы невероятное: ученик, на уроке достаточно пассивный, вдруг расцветает и показывает совершенно невероятный результат, опережая признанных лидеров, что позволяет ему самоутвердиться и начать работу. При проведении «Своей игры» во внеурочной деятельности второй год подряд побеждает команда достаточно слабого класса из 5 девятых, а команды классов-лидеров заведомо отстают. Казалось бы – парадокс, но нет: есть команда из трёх человек, отлично контактирующих друг с другом, есть человек с мгновенной реакцией и достаточно широкой эрудицией. Вот и весь секрет успеха.
Есть игры дидактические, но для меня особый интерес представляет группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности.
Интеллектуальные игры типа «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?» и т. д. Данные игры – важная составная часть учебной, а также, внеурочной работы познавательного характера. Особый интерес среди игр такого типа для меня представляет «Своя игра» простотой своего исполнения и использования.
На протяжении ряда лет я использую различные варианты «Своей игры» в таких ситуациях, как обобщение учебного материала при подготовке к контрольной работе, причём не только собственные, но и созданные учащимися. Например, «Своя игра» «Три газа» - проект учащегося 11 класса Шевелева Романа, был использован им самим в 8 классе, а также в параллельных классах. И уже четыре года этот вариант успешно работает в параллели 8-х классов. Также им создана «Своя игра» для обобщения темы и подготовки к контрольной работе по теме «Классификация неорганических веществ». Кроме этого «Своя игра» является важной частью открытых уроков, например, как этап урока обобщения учебного материала по теме. В нашей школе является традицией проведение Фестиваля наук, в рамках которого проводится много различных мероприятий. Одно из таких мероприятий – внеклассное мероприятие «Своя игра» по естествознанию (химия, биология, география) для команд учащихся какой-нибудь параллели. Такую же технологию я использовала на протяжении ряда лет в преподавании курса «Экологии и устойчивого развития» в 11 классах.
Обобщение материала по теме, подготовка к контрольной работе
Вопросы к 1 категории «Экология жизни»:
Вопросы ко 2 категории «Оксиды»:
Вопросы к 3 категории «Получение и применение кислорода»:
Вопросы к 4 категории «Состав воздуха»:
Вопросы к 5 категории «Физические и химические свойства кислорода»:
