Конспект урока по обучению грамоте
Звуки [й’а]. Буква Я, я в начале слова и после гласной.
Россия – Родина моя.
Составила
учитель начальных классов
Предмет: обучение грамоте (чтение)
Класс: 1
Автор учебника , , УМК «Школа России»
Тема урока: «Звуки [й’а],[‘а]. Буква Я, я. Россия – Родина моя. ».
Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний.
Тип урока: открытие новых знаний
Задачи урока:
- объяснять, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука; учить отмечать на схеме букву, обозначающую два звука; учить сравнивать схему и слово, определять количество букв и звуков.
Планируемые результаты | ||||||
Предметные: - знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука; - определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков; | Метапредметные: - планировать работу по изучению новой буквы; - распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; - сравнивать слово и его схему; - находить информацию на слух в учебном и художественном текстах | Личностные: - гордиться своей Родиной | ||||
Межпредметные связи: Письмо, тема «Письмо строчной и заглавной букв Я, я.»; окружающий мир, тема «Россия – Родина моя.» | ||||||
Ход урока | ||||||
Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | |||||
| Мотивация познавательной деятельности | ||||||
Демонстрирует на доске буквы разрезной азбуки а, о, я, е, ы, и, у. Назовите буквы. На какие группы можно разделить? О какой букве идёт речь, если эта буква в начале слова и после гласной обозначает два звука и один звук после мягкого согласного? В каком домике живут эти буквы? | Говорят, что эти буквы обозначают гласные звуки. Среди них можно выделить буквы, обозначающие мягкость и твёрдость предшествующего согласного. Буквы, обозначающие два звука в начале слова и после гласной. Буквы а, о, я, е, ы, и, у живут в домике гласных букв. | |||||
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | ||||||
Предлагает сформулировать тему урока. Как называется страна, в которой мы живём? Чем для нас является Россия? Сформулируем тему. «Россия – Родина моя.» Предлагает выслушать стихи о России: Умывает красно солнышко Руки тёплые в росе. И Россия как Алёнушка Предстаёт во всей красе. С кем сравнивает автор Россию? Как называет солнышко? Как ещё ласково можно назвать солнышко? Подумайте, какая схема соответствует слову ясно? | Формулируют тему урока. Выслушав строки стиха, отвечают на вопросы. Красно солнышко иначе можно назвать ясно солнышко. Соотносят слово ясно с предложенными схемами. | |||||
3.Выявление места и причины затруднения. | ||||||
Спрашивает, почему не смогли точно определить схему этого слова. В каком слоге сомневались. | Отвечают, что сомневались в первом слоге, т. к. не знают точно какие звуки обозначает буква я. | |||||
| Построение проекта выхода из затруднения. | ||||||
Предлагает определить цель, тему, восстановить деформированный план изучения новой буквы. Какова же цель урока? Сформулируем тему урока. Как вы будете действовать? Будем ли мы использовать схему? Вспомним план составления схемы. -произнести слово с изучаемой буквой -охарактеризовать его -составить схему слова -назвать букву, которой обозначен изучаемый звук(звуки в случае с буквой я) -прочитать слова с ней | Называют цель, тему, восстанавливают деформированный план. | |||||
5.Реализация построенного проекта. | ||||||
Предлагает произнести слово ясно по слогам, установить их количество, назвать первый слог, произнести его протяжно, определить сколько в нём звуков (одновременно выкладывает схему из карточек), назвать первый звук, второй. Сообщает или подводит к тому, что эти два звука обозначают одной буквой я. Предлагает вспомнить тему урока «Россия – Родина моя», произвести анализ слова моя. Предлагает прочитать слова с буквой я хором, распределить их на группы, объяснить принцип деления. | Произносят слова ясно, моя по слогам; определяют количество звуков в каждом слоге; вычерчивают схему в тетради, обозначают два звука одной буквой я, знакомятся с ней, читают слоги, слова с ней: як, ян, яв, яр, ял, яз История, язык, твоя, Яна, Яков, яркая, великая. | |||||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | ||||||
Организует работу в Азбуке на стр.110 -111. Спрашивает, что видят на иллюстрации. Предлагает прочитать слова с буквой я, текст о России. Предлагает сделать вывод (составить эталон) о том, почему букву я называют хитрой. | Отвечают на вопросы к иллюстрации. Читают слова и текст. Объясняют, почему букву я называют хитрой. «Буква я обозначает два звука в начале слова и после гласной.» | |||||
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | ||||||
Предлагает составить схему слов Яна, Рая, определить количество звуков и букв, организует самопроверку по эталону. | Один ученик у доски, остальные в тетради составляют схемы слов Яна, Рая. Определяют количество звуков и букв. Проговаривают эталон, проверяют выполненную работу. | |||||
8. Включение в систему знаний, повторение. | ||||||
Спрашивает, в какой домик вселяем букву я, почему, Можно ли предположить, что буква я может обозначать не только два звука, но и один. | Предлагают поселить букву я в домик с гласными буквами. Предполагают, что по аналогии с буквой е, буква я может обозначать один звук. | |||||
9. Рефлексия УД на уроке. | ||||||
Предлагает выполнить тест:
1.Я знаю, в какой позиции буква я обозначает два звука. 2.Я умею составлять схему к словам с буквой я. 3.Я умею читать слоги с буквой я. 4.Я умею читать слова с буквой я. 5.Я знаю, почему буква я живёт в домике с гласными буквами. | Выполняют тест: ставят «+» в соответствующей вопросу клеточке. Делают вывод о том, что получилось и над чем ещё надо поработать. |
