Наши базовые (опорные) площадки
г. Черемхово, МБОУ «СОШ № 8 им. »
Руководитель базовой (опорной) площадки
http://schl8.up. lc/
Тема проекта (интегрированного модуля):
«Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников в процессе реализации ФГОС второго поколения»
Обучение проходит в очной форме, общим объемом 24 часа.
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
Актуальность.
Наши учащиеся завтра – это люди, призванные принимать важные решения. Любой человек, работающий с людьми, включается в социальные отношения, и чем качественнее он будет подготовлен к этому, тем успешнее будет его профессиональная деятельность. Основной же задачей школы является подготовка выпускника к деятельности в обществе, а значит, формирование и развитие социальной компетентности выпускника мы определяем как приоритетную задачу современной школы.
Социальная компетентность представлена множеством социальных компетенций (в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек осведомлен, обладает познаниями и опытом и, соответственно, выполняет некоторые действия). К ним относятся социокультурные, коммуникативные, личностно-адаптивные компетенции, а также сотрудничество и организаторская деятельность. Каждая из социальных компетенций представлена рядом психологических критериев, таких, например, как толерантность, адаптивность, уверенность в себе в условиях неопределенности, нацеленность на успех, конфликтность, от уровня сформированности которых зависит то, насколько комфортно человек чувствует себя в обществе. Так как социальные компетенции являются составляющими социальной компетентности, то, соответственно, вышеперечисленные критерии являются характеристиками, как отдельной компетенции, так и социальной компетентности в целом.
Целевые ориентации инновационной деятельности нашей школы направлены на разработку и внедрение комплексной технологии становления социальной компетентности школьников.
Одним из эффективных способов развития социальной компетентности является совместная деятельность и групповое взаимодействие. Существуют различные формы группового взаимодействия: технологии интерактивного обучения (работа в парах, ротационные тройки, карусель, работа в малых группах, аквариум, незаконченное предложение, мозговой штурм, броуновское движение, дерево решений, суд от своего имени, гражданские слушания, деловая игра, метод пресс, займи позицию, дискуссия, дебаты), проекты; социально-психологический тренинги
В условиях современного образования необходим дифференцированный подход к выбору форм и методов группового взаимодействия для развития социальной компетентности старшеклассников.
Целью проекта (модуля) является создание условий для развития социальной компетентности старшеклассников посредством группового взаимодействия.
Задачи проекта:
1. Определить психолого-педагогические и социальные условия, необходимые для развития социальной компетентности старшеклассников.
2. Выделить и апробировать эффективные формы и методы группового взаимодействия, способствующие развитию социальной компетентности старшеклассников.
3. Обобщить и распространить опыт развития социальной компетентности старшеклассников через групповое взаимодействие.
В образовательном учреждении созданию естественной среды (т. е. условий деятельности, максимально приближенных к реальным) для формирования ключевых компетентностей способствует введение в практику работы педагогов различных видов группового взаимодействия. Исходя из этого, для развития социальной компетентности старшеклассников в нашей школе были апробировано включение старшеклассников в технологии интерактивного обучения. Нами были выбраны наиболее эффективные формы и методы группового взаимодействия: дебаты и проектная деятельность.
В школе на протяжении 5 лет действует Школьный дискуссионный клуб «Дебаты», появление которого было вызвано внутренними потребностями ОУ. Анализ результатов мониторинговых исследований социальных умений школьников, позволил выявить детей, ведущей характеристикой которых явился недостаточный уровень развития социальных умений (использованы методики К. Роджерса, Р. Даймонда; «Q-сортировка» в модификации Р. Римской; опросник К. Томаса «Исследование стратегий поведения в конфликте», методика Т. Лири «Исследование межличностных отношений»).. Поэтому возникла идея организации деятельности дискуссионного клуба «Дебаты», что, по нашему мнению, должно было явиться не только условием для развития системы поддержки, но и для развития социальной компетентности старшеклассников.
Результаты деятельности клуба:
- презентация итоговых материалов проекта в интернете и СМИ; сборник статей по проблематике проекта; сборник методических разработок игр «Дебаты»; публичный отчет о реализации проекта «Школьный дискуссионный клуб «Дебаты»; сборник образовательных программ, направленных на становление социальной компетентности школьников; действующая страница клуба «Дебаты» на школьном сайте; пакет организационно – диагностического материала для сопровождения деятельности клуба «Дебаты» и мониторинга социальных умений школьников; пакет информационно-методических материалов для проведения обучающей и консультативной деятельности.
На стадии реализации находится проект Муниципального Клуба старшеклассников «Теледебаты».
«Плюсы» работы клуба «Дебаты» «Минусы» работы клуба «Дебаты»:
- возникновение команд дебатеров среди учащихся на каждой параллели. охват учащихся участием в работе клуба «Дебаты». количество проведенных игр «Дебаты» на школьном и муниципальном уровне. процент детей с положительной динамикой социальных умений. публикации в научных и научно-методических сборниках по результатам проекта. доклады на конференциях различных уровней. мониторинг удовлетворенности всех участников проекта. резкое увеличение нагрузки педагогов-тьюторов и дебатеров психологическое выгорание участников проекта.
В нашем ОУ создание организационно-педагогических условий для развития социальной компетентности старшеклассников проходит через включение школьников в проектную деятельность. Целевая программа «Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в образовательной системе школы» на 2009-2013 г. позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы. Программа включает разработку и реализацию следующих проектов:
- «Проектная деятельность младших школьников в системе «Школа 2100»; «Проектная и учебно-исследовательская деятельность на учебном занятии»; «Проектная и учебно-исследовательская деятельность в системе дополнительного образования». «Ноосферное развитие»; «Организация информационно-продуктивного пространства для самостоятельной работы школьников»; Курс «Основы организации учебно-исследовательской деятельности учащихся». Курс «Основы проектной деятельности».
Проектной деятельностью охвачены обучающиеся 2-11 классов. Каждую четверть в школе проходит «День проектов», по результатам которого лучшие проекты представляются на городском Фестивале проектов.
«Плюсы» проектной деятельности обучающихся «Минусы» проектной деятельности обучающихся:
- совершенствование психолого–педагогического сопровождения учебного процесса; повышение мотивации в учении через деятельностный подход; организация сотрудничества учителей, учащихся и родителей в процессе ученического проектирования, включающее приоритетные задачи воспитания и обучения; вывод ученика на собственный, личный, уровень развития через индивидуальный темп работы над проектом; глубокое осознанное усвоение социальных умений и навыков учащихся через универсальное использование их в различных ситуациях; формирование исследовательской культуры учащихся; умений и навыков самостоятельного и творческого труда, самостоятельной работы с научной литературой; приобретение коммуникативных умений; создание условий для их самоопределения и самореализации; возникновение конфликтов в проектных группах; много времени уходит на реализацию проекта формирование иждивенческой позиции у немотивированной части команды, работающей над проектом; трудность в оценивании деятельности каждого ребенка.
Групповое взаимодействие на дебатах и в проектной деятельности развивает у старшеклассников следующие социальные умения: ставить цели, принимать решения, решать проблемные ситуации, критически мыслить, вырабатывать собственные этические ценности, взаимодействовать с другими, позитивного общения с окружающими, осознание себя как личности, поставить себя на место другого человека, справляться со стрессом и эмоциями.
Ресурсное обеспечение. Кадровый ресурс: педагоги, прошедшие подготовку на курсах ПК по технологии «Дебаты», проектной деятельности, тьюторы, социально-психологическая служба
Интеллектуальный ресурс: наличие сертифицированных авторских, инновационных программ, направленных на становление социальной компетентности школьников
Технологический ресурс: в ОУ создана и апробируется комплексная технология становления социальной компетентности школьников: интерактивное обучение - 36,8% учителей, проблемно-диалогическое обучение - 27,6%, технология социального проектирования - 24,0%, метод учебного проекта - 19,5%, информационно-коммуникационные технологии - 49,0%, исследовательское обучение - 21,3% педагогов.
Информационный ресурс: медиатека (182 экземпляра), энциклопедическая, справочная и научно - популярная литература (4865 экземпляров)
Материально – технический: 15 кабинетов с медиа оборудованием.
Интернет-ресурс: выход в Интернет, наличие локальной сети в ОУ
Ресурсы развития социального партнерства: Дума г. Черемхово, Информационный центр г. Черемхово, Совет ветеранов ВОВ, вооруженных сил и правоохранительных органов г. Черемхово, редакции газет «Черемховский рабочий», «Черемховские новости», ТРЦ г. Черемхово, ВПК «Отечество», ГОУ НПО «ПУ – 9»,ГОУ СПО «Черемховское медицинское училище», ГОУ СПО «ЧГТК», ОГОУ СПО «Черемховский педагогический колледж», ДЮСШ, ДЭБЦ, ТУСУР, ДД и Ю, Комитет по физической культуре и спорту.
На основании вышеизложенного можно утверждать, что учреждение готово к реализации проекта по теме «Групповое взаимодействие как инструмент развития социальной компетентности старшеклассников» и имеет необходимые условия для реализации данного проекта. При реализации проекта будет использоваться опыт работы педагогов по становлению социальной компетентности школьников в образовательной системе школы.
По прохождении модуля предусмотрен итоговый контроль в форме выполнения творческих заданий, разработки проектов, подготовки материалов к публикации.
После прохождения стажировки слушатели получают сертификат о прохождении обучения по данному интегрированному модулю ДПОП «Технология внедрения инновационных процессов в деятельность учреждений общего образования (программа для стажеров)».
