Учебный план МБДОУ № 23 «Гномик» г. Южно-Сахалинск на 2015-2016 год (стр. 4 )

Педагогические технологии используемые

в МБДОУ № 23 «Гномик» дополнительно

№ п/п	Образовательные курсы	Педагогические курсы
1	ОБЖ	Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией , , .
3	Логопедия	«Формирование речевого дыхания. Парадоксальная дыхательная гимнастика» по методике Стрельниковой. «Использование логопедической ритмики при коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста». (Авт. , ). Методические пособия: - «В первый класс – без дефектов речи» (авт. ); - «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» (авт. , ); - «Развитие связной речи» (авт. , ); - «Фронтальные логопедические занятия (грамота) в подготовительной группе для детей с ФФНР» (авт. , ); - «Обучение грамоте детей с нарушениями речи» (авт. , ); - «Развиваем руку ребенка, готовим ее к рисованию и письму» (авт. , )
4.	Музыкальное воспитание	Учебные пособия: - «Психогимнастика» (авт. ); - «Логопедическая ритмика: методика работы с дошкольниками страдающими общим недоразвитием речи» (под ред. ); - «Использование логопедической ритмики при коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста» (авт. , ). - Программа «Музыкальные шедевры» «Слушаем музыку» 2009г. Москва - Пособие «Музыкальные инструменты и игрушки» под ред. - Сборник «Природа и музыка» под ред. - Пособие «Сказка в музыке» под ред.
5.	Психология	Учебные пособия: - «Нейропсихологическая коррекция» (авт. ); - «Телесно-ориентированная терапия по методу Фельденкрайзера»; - «Умные сказки» (авт. ); - «Психогимнастика» (авт. ).
6.	Развитие речи	Методическое пособие: «Примерные конспекты занятий по развитию речи» (авт. )
7.	Изобразительная деятельность	Программа «Цветные ладошки» (авт. )

Приложение

Парциальные программы

Название парциальной программы	Содержание
Коррекционное воспитание и обучение детей с ОНР «Логопедическое сопровождение детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи»	Предупреждение нарушений чтения и письма через создание четких представлений о каждом звуке, совершенствование звукового анализа и синтеза, обучение грамоте, формирование лексико-грамматических категорий, развитие связной речи, фонематического слуха, артикуляционной и мелкой моторики, формирование правильного речевого навыка.
«Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» (под редакцией , , ) для детей с 5-ти до 7-ми лет.	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Программа «Музыкальные шедевры» «Слушаем музыку» 2009г. Москва.	Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать и переживать произведения искусства, воспитание музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие музыкальных способностей.
Программа «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет» 2007г. Москва.	Цель: формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности. Основные задачи: Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами. Ознакомление с универсальным «языком» искусства – средствами художественно-образной выразительности. Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает целый художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. Воспитание художественного вкуса и гармонии. Создание условий для много аспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции-творца». Три ведущих компонента: Способность эмоционального переживания. Способность к активному усвоению художественного опыта, к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию. Специфические и художественные творческие способности.